健康信念模式教育对慢性肾功能衰竭患者饮食依从性的影响

目的:探讨健康信念模式教育对慢性肾功能衰竭患者饮食依从性的影响。方法:将96例慢性肾功能衰竭患者随机分成两组,观察组根据健康信念模式对患者进行有针对性的健康教育,对照组进行常规健康教育,比较健康教育前后两组患者的饮食依从性。结果:健康教育前两组患者饮食依从性比较,差异无统计学意义(P0.05);健康教育后3个月随访观察,两组患者饮食依从性比较,差异有统计学意义(P0.01)。结论:运用健康信念模式进行健康教育能提高慢性肾功能衰竭患者饮食治疗的依从性,提高患者生活质量。     

健康信念模式教育对慢性前列腺炎病人服药依从性的影响

[目的] 探讨运用健康信念模式教育对慢性前列腺炎病人服药依从性的影响.[方法]将280例慢性前列腺炎病人随机分成两组,实验组在药物治疗的同时根据健康信念模式对病人进行有针对性的健康教育,对照组行常规健康教育.比较健康教育前后两组病人服药依从性.[结果]健康教育后3个月随访观察,两组病人服药依从性比较,差异有统计学意义(P＜0.01). [结论]运用健康信念模式进行健康教育能提高慢性前列腺炎病人药物治疗的依从性.     

健康信念模式教育对高血压脑出血病人的影响

[目的] 探讨健康信念模式教育对高血压脑出血病人服药依从性及相关知识认知程度的影响.[方法]将120例高血压脑出血病人随机分为实验组和对照组各60例,实验组在药物治疗的同时根据健康信念模式对病人进行有针对性的健康教育,对照组行常规健康教育.比较健康教育前后两组病人疾病相关知识的认知程度及服药依从性.[结果]健康教育前两组病人疾病相关知识的认知程度及服药依从性比较差异无统计学意义(P均＞0.05),健康教育后3个月随访观察,两组病人疾病相关知识的认知程度及服药依从性比较差异有统计学意义(P均＜0.05).[结论]健康信念模式教育能提高高血压脑出血病人对疾病相关知识的认知程度及对药物治疗的依从性,提高病人生活质量.     

应用健康信念模式在慢性乙型肝炎患者健康教育中的效果观察

目的:探讨应用健康信念模式在慢性乙型肝炎患者健康教育中的实施效果。方法:将120例住院慢性乙型肝炎患者随机分为对照组60例和观察组60例,对照组采用常规的健康教育方法,观察组应用健康信念模式进行健康教育。比较两组健康教育前后乙肝的相关知识掌握程度及依从性。结果:两组患者乙肝相关知识的掌握程度及依从性比较,有统计学意义(P0.05)。结论:应用健康信念模式进行健康教育可提高患者乙肝的相关知识及依从性,提高健康教育的效果。     

健康信念模式在帕金森病患者健康教育中的价值研究

目的 研究健康信念模式在帕金森病患者健康教育中的价值.方法 将88例帕金森病患者随机区组配对方法分为干预组和对照组各44例,对照组给予常规护理,干预组在常规护理的基础上运用健康信念模式对其进行健康教育,采用自行设计的调查表,以问卷调查的方式比较两组患者对疾病知识知晓率、药物的认识、自我期待、治疗依从性等指标.结果 干预组对疾病知识知晓率、药物的认识、效能期待、治疗依从性均较对照组高,两组比较,差异有统计学意义(P＜0.01或P＜0.05).结论 应用健康信念模式对帕金森病患者进行健康教育是提高帕金森病患者治疗依从性的有效手段.     

健康信念模式教育对慢性前列腺炎病人服药依从性的影响

[目的]探讨运用健康信念模式教育对慢性前列腺炎病人服药依从性的影响。[方法]将280例慢性前列腺炎病人随机分成两组,实验组在药物治疗的同时根据健康信念模式对病人进行有针对在的健康教育,对照组行常规健康教育。比较健康教育前后两组病人服药依从性。[结果]健康教育后3个月随访观察,两组病人服药依从性比较,差异有统计学意义（P〈0．01）。[结论]运用健康信念模式进行健康教育能提高慢性前列腺炎病人药物治疗的依从性。     

健康信念模式教育对慢性前列腺炎患者生存质量的影响

目的 探讨运用健康信念模式教育对慢性前列腺炎患者生存质量的影响.方法 将80例慢性前列腺炎患者随机分成观察组和对照组各40例,观察组在药物治疗的同时根据健康信念模式对患者进行有针对性的健康教育,对照组行常规健康教育.比较健康教育前后两组患者生存质量.结果 健康信念模式教育前两组患者的生存质量评分相比较,差异无统计学意义（P＞0.05）,健康信念模式教育后3个月随访观察,两组患者的生存质量评分相比较,差异有统计学意义（P＜0.01）.结论 运用健康信念模式教育能提高慢性前列腺炎患者生存质量.     

健康信念模式教育对高血压患者自我管理疾病能力的影响

目的 探讨运用健康信念模式教育对高血压患者自我管理疾病能力的影响.方法 将96例高血压患者随机分为实验组和对照组各48例,实验组在药物治疗的同时根据健康信念教育模式对患者进行有针对性的健康教育,对照组行常规健康教育.比较健康教育前后两组患者自我管理疾病的能力.结果 健康信念模式教育前两组患者的自我效能评分比较差异无统计学意义（P＞0.05）,健康信念模式教育3个月后随访观察,两组患者的自我效能及自我管理疾病的能力评分比较差异有统计学意义（P＜0.01）.结论 运用健康信念模式教育能提高高血压患者自我管理疾病的能力.     

健康教育方式对高血压患者信念及行为依从性的影响

目的 探讨健康教育方式对高血压患者信念、行为依从性的影响.方法 将高血压患者102例,随机分为实验组和对照组.实验组实施综合健康教育方式,对照组实施常规健康教育方式.出院后对两组患者进行四次随访调查,比较两组患者对改变信念、行为的影响.结果 实验组患者在信念、行为方面的依从性与对照组比较差异均有统计学意义(P＜0.05).结论 综合健康教育方式能显著改变高血压患者信念和行为的依从性.     

健康信念模式教育对高血压脑出血病人的影响

[目的]探讨健康信念模式教育对高血压脑出血病人服药依从性及相关知识认知程度的影响。[方法]将120例高血压脑出血病人随机分为实验组和对照组各60例,实验组在药物治疗的同时根据健康信念模式对病人进行有针对性的健康教育,对照组行常规健康教育。比较健康教育前后两组病人疾病相关知识的认知程度及服药依从性。[结果]健康教育前两组病人疾病相关知识的认知程度及服药依从性比较差异无统计学意义（P均〉0．05）,健康教育后3个月随访观察,两组病人疾病相关知识的认知程度及服药依从性比较差异有统计学意义（P均〈0．05）。[结论]健康信念模式教育能提高高血压脑出血病人对疾病相关知识的认知程度及对药物治疗的依从性,提高病人生活质量。     

运用健康信念模式对慢性乙肝患者实施团体效能辅导的效果研究

目的探讨运用健康信念模式对慢性乙肝患者实施团体效能辅导的效果。方法选择2013年7-12月我院确诊为慢性乙肝的60例患者为对照组,采取常规健康教育模式;选择2014年1-6月确诊为慢性乙肝的60例患者为观察组,运用健康信念模式实施团体效能辅导。比较两组患者出院时及出院6个月后治疗依从性、自我效能以及社会支持度的差异。结果两组患者出院时治疗依从性、自我效能和社会支持较入院均有所提高,差异有统计学意义(P0.05);观察组患者在出院6个月后治疗依从性、自我效能和社会支持仍保持较高水平,三项得分别为(35.58±3.76)、(76.10±4.49)和(44.47±3.91)分,而对照组患者治疗依从性、自我效能和社会支持下降明显,三项得分仅为(32.00±3.35)、(64.51±2.31)和(41.31±2.56)分,两组比较差异有统计学意义(P0.05)。结论运用健康信念模式对慢性乙肝患者实施团体效能辅导,能够强化患者自我信念,提高治疗依从性,巩固治疗效果。     

健康信念模式教育对下肢深静脉血栓急性期患者绝对卧床依从性的影响

目的探讨以健康信念模式为指导的健康教育对下肢深静脉血栓（deep venous thrombosis,DVT）急性期患者绝对卧床休息依从性的影响。方法采用实验性研究设计,将患者按入院先后顺序分为试验组（103例）和对照组（100例）。对照组按照DVT常规治疗和护理;试验组在常规治疗和护理基础上以健康信念模式为指导,进行DVT急性期患者绝对卧床休息相关健康教育。2周后对两组患者干预前后的健康信念、自我效能、绝对卧床依从性及DVT疾病相关知识评分进行综合比较分析。结果试验组健康信念、自我效能、绝对卧床依从性及DVT疾病相关知识评分均优于对照组,差异均有统计学意义（P（0.05）。结论以健康信念模式为指导的健康教育能有效增强DVT急性期患者的健康信念、自我效能及DVT疾病相关知识,从而提高患者绝对卧床依从性,减少并发症的发生,促进患者康复,提高医护质量。     

慢性前列腺炎患者应用健康信念模式教育的效果

目的 探讨慢性前列腺炎患者自我管理现状及健康信念模式教育效果.方法 对106例慢性前列腺炎患者进行分组,观察组在药物治疗同时根据健康信念模式进行针对性的健康教育,常规组则行常规的健康教育.比较两组患者在健康教育前后对疾病的自我管能力.结果 两组患者接受健康信念模式教育之前的自我管理和自我效能评分差异不明显,健康信念模式教育后3个月随访,两组患者的自我效能和自我管理能力评分比较有显著的差异性(P＜0.01).结论 研究慢性前列腺炎患者自我管理行为,运用健康信念模式教育能提高患者的自我管理水平,对提高患者的生活质量有重要的价值.     

健康信念模式对维持性血液透析患者液体摄入依从性的影响

目的:探讨健康信念模式对维持性血液透析患者液体摄入依从性的影响.方法:选择我院血液净化中心的80例维持性血液透析患者作为研究对象,随机分为对照组和观察组各40例,对照组给予常规健康教育,观察组按照健康信念模式设计健康教育项目并实施健康教育,于干预前和干预后3个月,分别采用维持性血液透析患者透析间期体重增长相对值、液体摄入量、超滤量进行评定,比较两组之间的效果.结果:观察组干预前后透析间期体重增长相对值、液体摄入量、超滤量有统计学意义(P＜0.05);而对照组干预前后无明显差别;且健康信念模式干预效果明显优于常规健康教育干预(P＜0.05).结论:应用健康信念模式干预能提高维持性血液透析患者的液体摄入依从性,改善患者的生活质量及预后.     

健康信念模式对支气管哮喘病人吸入药物依从性及病情控制的影响

[目的]探讨健康信念模式对支气管哮喘病人吸入药物依从性及病情控制的影响。[方法]将60例支气管哮喘病人按照随机数字表法分为观察组和对照组各30例,对照组采用常规健康教育,观察组在健康信念模式下进行健康教育,比较两组的健康知识掌握情况、吸入药物的依从性以及病情控制情况。[结果]干预后观察组健康知识掌握情况、吸入药物的依从性均优于对照组(P0.05);观察组干预后的ACT评分(22.12分±2.75分)高于对照组(19.47分±3.19分),经比较差异有统计学意义(P0.05)。[结论]在健康信念模式下进行健康教育能够增加哮喘病人的健康知识,提高吸入药物的依从性和病情控制效果。     

健康信念模式对肺癌患者呼吸功能锻炼依从性及肺功能的影响

目的探讨健康信念模式对肺癌患者呼吸功能锻炼依从性及肺功能的影响。方法选取2018年6月-2020年5月我院收治的82例肺癌手术患者病例资料,按入院时间先后顺序分为两组,每组41例。对照组采取常规健康教育,观察组采取健康信念模式护理,持续护理2个月。比较两组锻炼依从性、肺功能及生活质量。结果观察组锻炼依从性为95.12%,高于对照组的78.04%,差异有统计学意义(P0.05);护理后观察组PEF、FEV_1%、FEV_1/FVC均高于护理前,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P0.05);护理后两组FACT-L评分高于护理前,观察组高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论健康信念模式护理能够提升肺癌患者呼吸功能锻炼依从性,改善肺功能及生活质量。     

短信健康教育对心脏瓣膜置换术后抗凝治疗依从性的影响

目的 观察短信健康教育组对心脏瓣膜置换术后患者抗凝治疗依从性的影响.方法 将181例心脏瓣膜置换术后抗凝治疗的患者随机分为常规健康教育组和短信健康教育组,两组均进行常规健康教育,短信教育组在此基础上实施短信健康教育,采用问卷调查法对两组患者抗凝依从性进行评价.结果 短信健康教育组患者比常规健康教育组患者按时服药、饮食调理、自我监测、定期复查的依从性好,两组比较差异有显著意义(P＜0.05).结论 实施短信健康教育能提高心脏瓣膜置换术后患者的抗凝治疗依从性.     

健康信念模式教育对耐多药结核病患者治疗依从性的影响

目的探讨健康信念模式教育对耐多药结核病患者治疗依从性的影响。方法将84例耐多药结核病患者随机分为实验组和对照组各42例,实验组应用健康信念模式进行健康教育,对照组进行常规的健康教育。比较两组患者的治疗依从性。结果两组患者治疗依从性有明显差异。结论应用健康信念模式进行健康教育能提高耐多药结核病患者的治疗依从性,是一种切实可行、有效的健康教育方式。     

健康信念模式教育对慢性前列腺炎患者负性心理的影响

目的：探讨健康信念模式教育对慢性前列腺炎患者负性心理的影响。方法将120例慢性前列腺炎患者随机分成观察组和对照组各60例,观察组在药物治疗的同时根据健康信念模式对患者进行有针对性的健康教育,而对照组则行常规健康教育。采用汉密尔顿抑郁量表（Hamilton Depression Scale, HAMD）17项版本进行评定,比较健康教育前后两组患者负性心理。结果健康信念模式教育前两组患者的负性心理评分相比较,差异无统计学意义（ P＞0．05）;健康信念模式教育后3个月随访观察,两组患者的负性心理评分相比较,差异有统计学意义（ P＜0．01）。结论运用健康信念模式教育能改善慢性前列腺炎患者负性心理。     

运用健康信念模式提高慢性肾功能衰竭患者健康教育效果

目的:探讨运用健康信念模式教育对慢性肾功能衰竭患者健康教育效果的影响。方法:选择2011年3月~2012年10月在我院肾内科住院治疗患者136例慢性肾功能衰竭患者随机等分成观察组和对照组,观察组根据健康信念模式对患者进行有针对性的健康教育,对照组进行慢行肾功能衰竭疾病常规健康教育,3个月后对两组患者健康教育效果进行比较。结果:两组患者对疾病相关知识的认识程度及遵医行为等相比较,差异具有统计学意义(P0.05)。结论:运用健康信念模式能显著提高慢性肾功能衰竭患者健康教育效果,提高患者生活质量,值得临床推广应用。