组织学与胚胎学精品网络课程构建探索

为进一步提升教学水平和教学质量,激发学生自主学习和创新性学习的兴趣,突破传统教学模式中存在的一些瓶颈,在长期教学实践基础上,以规划教材和大纲要求为依据,开展了组织学与胚胎学精品网络课程的有益探索.网络精品课程因其独特的形式成为了传统教学体系的一个重要补充,是当前高校教学信息化的主要方向.     

中医药院校病理学创新实验教学体系的探索与实践

病理学创新实验教学体系的构成围绕开放性实验设计、实验互动信息交流、联系临床自主学习三条主线,实现病理学理论与实验联系、实践动手能力训练、创新思维创新能力培养的教学目标。创新实验教学体系采用现代化实验教学手段,根本转变病理学实验教学方式:(1)开展病理组织切片制作技术;(2)引入CPBL教学模式;(3)应用显微数码互动系统;(4)构建虚拟病理学实验室:(5)建立网络病理学考试自测系统。提高病理学实验教学效率和教学质量。     

本科教学中课程中心的建设及其意义

课程中心是集课程管理、课程建设和课程学习功能于一身的优势资源共享平台，包括课程中心信息展示子系统、课程网络辅助教学子系统、教学资源库子系统、精品课程网站开发建设子系统、教师离线备课（Skyone）子系统等，课程中心的建设将促使大学教学工作向社会化、现代化、信息化、规范化发展，促进教学工作和教学质量的提升。     

医药院校教学资源库的建设与应用研究

结合实践介绍了医药院校教学资源库建设的原则、技术参数和应用效果。指出多媒体素材库、精品课程平台、视频点播系统是该库的三个重要部分。它的建成和应用充分体现了海量化、可交互、可扩展的特点，为教师进行网络和直观性教学，为学生利用网络自主性学习打下了良好基础。     

构建独立学院形态学教学新模式的初探——以病理学课程示例

以数字切片为切入点,结合病理数字资源平台、BB教学平台和翰博尔远程教学系统,通过数字网络互动+数字切片为载体改革独立学院病理学教学手段和方法,然后推广到组织与胚胎学、病原生物学、口腔组织病理学等课程,提高学生自主学习能力,旨在培养学生独立思考、分析和解决问题的能力.     

新医科背景下病理学课程“五融合”教学模式的探索与实践

在新医科背景下,医学生的培养侧重于“服务于国家战略,强化学科交叉融合,构建大医学格局”。因此,培养医学生不仅要注重知识的更新与交叉融合,更要重视塑造其适应变化的能力和创新能力。根据复合性、应用性、灵活性的新医科人才培养目标,河北北方学院病理学课程建立了以理论与实践相融合、基础与临床相融合、教学内容与课程思政相融合、基于教学主题的学科与学科相融合、第一课堂与第二课堂相融合的“五融合”教学模式,并优化教学大纲,充分利用医学形态学数字化教学平台及学习通网络教学平台等教学资源库,加强信息化平台的建设和使用,更新教学观念,构建创新课程评价体系,进一步加强学生自主学习能力,提升教师教学创新能力和专业水平,从而提升病理学课程的教学效果和质量。     

《药事管理实务》精品课程建设的实践与思考

依据高职类教学改革的要求,结合<药事管理实务>精品课程建设,介绍了校企合作开发课程,依据岗位真实任务设计教学内容,采用"四阶段"教学模式实现教学与实习地点的一致性,在"工学结合"教学场所运用"六步骤"教学过程,设计"四结合"教学评价体系,在教师引导下开展以学生为主的教学组织,构建立体化网络教学资源,提高学生自主学习能力,加强"双师"结构教师队伍建设等课程设计理念.     

SPAT教学模式在病理学教学改革中的探究

病理学的教学目前仍然是以教师讲授为主体，学生很少参与其中，被动接受病理知识，缺乏学习的兴趣和积极性。学生为了应付考试而死记硬背，不能很好地建立临床病理思维，进入临床实践后无法将其所学病理学知识同临床实践相结合，甚至读不懂病理报告，导致不能及时、正确、合理地安排治疗。针对传统教学模式的弊端，笔者经过长期病理学教学实践经验总结，以参与式设计理论［1］和教学设计理论［2］为理论依据，吸取多学科教学改革经验［3‐7］，以问题式学习（PBL ）教学模式为基础，针对医学教育特点创建了SPAT教学模式。SPAT即以学生为主体（student），参与式教学（participation），自主学习（au‐tonomous learning），团队协作（team），取其每个关键词的第一个大写字母，将其概括为SPAT 教学模式。在SPAT 教学模式中将重点由“教”向“学”转化，变被动为主动，以“学生主体参与，自主学习，团队协作”为主旨。现将研究报道如下。     

借力精品课程建设全方位开展免疫学教学

通过学生座谈会等形式深入调查分析免疫学教学中的难点要点，借助精品课程建设的良好契机，积极拓展课堂外的教学形式。通过网络教学平台、实验室开放、编写教学讲义、编写小故事和教学画廊、网上答疑平台互动等多种形式，并充分利用国际互联网上的免疫学教学信息，以问题为中心，鼓励学生开展自主学习、探索性学习，激发学生的学习兴趣和求知欲望。与扎实精练的课堂教学相结合，努力提高医学免疫学教学效果。     

病理学双语教学的整体设计与实践

在病理学双语教学改革的整体设计和实践中,南通大学医学院围绕以学生为主体、教师为主导的原则,通过优化教学内容,建立课程网络教学资源库和开设双语教学网站,编写系列双语教材,改进教学方法,开展多种教学活动等,丰富了课程教学资源,形成了科学的课程管理与教学质量评价体系,造就了一支稳定的、结构合理的、教学和科研相结合的、学术水平和教学水平较高的优秀教学团队,从而提高了教学效果.     

《药用物理学》精品课程网站的设计与实现

随着计算机网络技术的迅速发展和广泛应用，当今传统的教学手段已无法满足学生学习的信息需求。文章以《药用物理学》精品课程网站的设计与实现为例，阐述了课程教学网站的制作技术及方法，旨在让更多的人了解精品课程及其制作技术，制作出更多、更好的精品课程网站，从而真正实现优质教学资源的全民共享和教学质量的进一步提高。     

论高校精品课程网站的构建问题

目前,国家正在大力推广网络课程和精品课程建设,许多学校和教师也在积极制作各种精品课程网站和教学资源库.然而在已有的精品课程网站当中,有不少精品课程网站存在很多问题,值得我们关注和深思.     

病理学网络教学改革初探

结合病理学学科特点,我室建立了湘雅病理学网站和国家精品课程病理学网页。积极开展系列病理学网络教学活动,实施网络环境下PBL教学,探索网络教学模式的新思路。     

关于病理学多媒体及实验课教学的实践与思考

目前,医学教育的主要目标之一是改变传统的以教师为中心的教学结构,构建一种既能体现教师指导作用又能充分发挥学生自主学习主体作用的新型教学结构,并在此基础上逐步实现教学模式、教学内容、教学手段及教学方法的全面改革。病理学作为医学体系中重要的基础学科之一,其主要任务是研究疾病的病因、发病机制、病理改变和发展规律,为防治疾病提供理论依据。通过学习病理学实验课，使学生了解疾病的发生、发展和转归规律，为其以后的临床课学习奠定基础。     

基于虚实结合的病理学多元化实验教学模式的探索与实践

随着信息技术的飞速发展,网络学习逐渐成为医学教育发展的新趋势。依托温州医科大学形态实验教学中心在数字化实验教学平台建设方面的成果,我们进行虚实结合的病理学多元化实验教学模式探索。将基于虚拟仿真软件、数字资源库等的线上自主学习与验证性实验、开放性实验等线下学习深度融合,开展病理学实验教学,有效解决传统实验教学存在的各种问题,探索一条新的实验教学改革之路。     

病理学教学改革初探

目的转变教学理念,合理选择教学方法,提高病理学课堂教学质量。方法用新的教学模式与传统教学模式相比较。结果通过教改,重点培养了学生的自主获取知识、激发学习兴趣、提高创新思维和实践能力。结论新的教学模式如病理教学与临床应用相结合的教学模式,理论讲授与实验操作相结合的教学模式,PBL教学模式及网络病理学教学模式等,应得到更广泛的运用,这将更有利于提高病理学的课堂教学质量。     

以医学精品课程网站建设推动教学创新

为适应网络时代现代化教学要求,推进信息技术在教学中的应用,提高医学生运用网络资源自主学习能力。应建设精品课程网站,充实网络教学资源,发挥网络教学的促进和辐射作用,服务于学生自主学习,推进教学模式和学习方式创新。全面提高医学教育质量。     

病理学网络教学改革初探

结合病理学学科特点,我室建立了湘雅病理学网站和国家精品课程病理学网页.积极开展系列病理学网络教学活动,实施网络环境下PBL教学,探索网络教学模式的新思路.     

中职护理专业病理学精品课程网站创建及应用探索

中职护理专业病理学基础精品课程网站的创建过程是病理学教师业务能力快速提高的过程。精品课程网站为多元化教学法的实施提供重要平台,基于该精品课程网站的教学活动不仅能摆脱教学空间与时间的限制,还能培养中职护理专业学生良好的网络学习习惯,从而提高教学质量,满足医疗卫生行业对高素质技能型护理人才的需要。     

病理学英文教学形成性评价实施方案和效果分析

病理学是基础医学和临床医学的核心桥梁课程,具有知识点多、难理解掌握等特点.为提高全英文病理教学质量,课程设计了在学习的各个阶段设置多元化考查评价环节,构建了一套适用于线上线下教学的形成性评价体系实施方案.实践证明,形成性评价体系的实施提升了学生自主学习的能力,有利于学生掌握病理理论知识,有助于培养学生掌握镜下和大体形态...