症状分析思维导图在神经内科并轨培养研究生的教学探讨

目的 探讨症状分析的思维导图教学模式在神经内科并轨模式下临床医学硕士专业学位研究生教学效果中的应用价值。方法 将2016年1月1日-2020年12月31日某院60名神经内科并轨培养医学研究生随机分成对照组和观察组,每组30名,对照组采用传统授课法,观察组实施症状分析的思维导图教学法。出科时分别对2组临床知识考核、教学思维反馈、授课满意度应用SPSS 22.0进行统计分析。结果 观察组理论知识(91.14±5.72)、病历书写(85.41±5.84)、病例分析(86.54±6.36)、技能操作(80.24±5.54)各评分高于对照组,差异有统计学意义;观察组知识理解能力(8.14±1.14)、自我学习能力(8.23±1.78)、查阅文献能力(8.73±1.87)、临床思维能力(8.75±1.95)、沟通能力(8.64±1.41)、团队意识(7.72±0.63)各评分高于对照组,差异有统计学意义;观察组教学满意度与教学质量与对照组相比具有差异。结论 症状分析的思维导图教学,提高了神经内科并轨模式下临床医学硕士专业学位研究生临床综合胜任能力,提升教学满意度和教学质量。     

以症状为导向的临床横向思维培养在妇科实习带教中的应用研究

目的 探讨以症状为导向的临床横向思维培养在妇科实习带教中的应用价值。方法 选取166名于武汉大学人民医院妇I科实习的2017级及2018级临床医学5年制学生,将各年级学生随机分为试验组和对照组,其中2017级试验组43人、对照组46人,2018级试验组37人、对照组40人,试验组均采用以症状为导向的临床横向思维培养模式,对照组均采用传统教学。实习结束后采用出科考核和满意度调查的方法对教学质量予以评估。数据分析采用SPSS 24.0统计学软件进行t检验。结果 将各年级两组学生的出科考核成绩分别比较,理论知识考试成绩相近;但病史采集、查体及病历分析能力成绩比较,试验组成绩要优于对照组（P<0.05）,如2017级学生病历分析能力成绩：试验组（37.34±1.08）分vs.对照组（32.18±1.32）分;各年级两组学生满意度分别比较,试验组学生医患沟通、获取有效信息、临床病历分析、自学、查阅资料及团队协作能力较对照组高（P<0.05）,激发学生学习兴趣的满意度明显高于对照组（P<0.05）。结论 以症状为导向的临床横向思维培养模式有助于学生掌握妇科疾病的诊断思路和治疗原则,更有效地培养学生临床分析能力,提高医患沟通、获取有效信息、自学、查阅资料等能力,激发培养学生学习兴趣。     

临床思维的培养在神经内科实习教学中的应用

在医学临床实习的教学中,加强基础理论指导,注重床边教学和教学病例讨论,引入PBL和多媒体教学等兴趣诱导方法,培养学生逐步建立科学合理、正确的临床思维方法,增强教学效果.     

混合病案引导模式在中医临床神经内科疾病教学中的运用

建立混合病案引导(mixed cases guided,MCG)模式流程,并运用于中医内科学神经内科疾病临床教学。实践表明,利用疾病特征建立MCG,借助多媒体教学手段及改进以问题为导向(problem based learning,PBL)教学模式,在教学中可激发学生学习的积极性,拓展知识面、提高临床思辨能力,充分显示MCG模式是"以学生为主体、以混合病案为引导、以培养临证诊治能力为中心"的教学模式。     

构建相关性思维模式在医学微生物学教学中的应用

相关性思维是思维活动的重要方式之一,是科学的思维,而比较思维方法是其中的一种具体形成过程。在研究诺贝尔医学奖获得者的思维方式之后,将比较思维方法运用于医学微生物学的教学中以构建相关性思维模式,有利于提高教学质量,改善教学效果。     

基于循证医学思维应用PBL教学法在外科教学中的应用

目的探索以问题为导向的教学方法(PBL)联合循证医学在外科临床实习教学中的优势与作用。方法将中国医科大学附属盛京医院实习的2010级七年制临床医学专业157人,实验组76人,对照组81人,实验组采用PBL联合循证医学教学模式,以问题为导向,充分利用学习工具分析证据,论证证据的真实性,有目的训练临床思维。采用理论考试与问卷调查表,调查学生的学习积极性、自我评价、及对教学的满意度、对外科的学习兴趣以及获取知识的效果。结果实验组学员的平均课前准备时间要远远多于对照组(P=0.000)。实验组学员的发言次数高于对照组(P=0.000)。两组学员的学习兴趣有显著性差异(P=0.002)。对授课满意的调查显示实验组与对照组的差异具有统计学意义。两组学生的出科考试成绩无明显的统计学差异。结论利用循证医学,针对提出的问题寻找评价证据,综合分析以指导疾病的诊断和治疗,可以使PBL教学法的优势得到充分发挥。二者结合应用在外科实习中可达到良好的效果。     

以问题为导向的学习在全科医学住院医师训练中的应用

我省于去年首次招收了43名全科医学住院医师.我们认为,以问题为导向的学习是全科医学住院医师在各临床专科轮转实习时的有效方法.该教学法充分体现了学生是教学主体,培养了全科医学住院医师自主学习和整合各学科知识与技能的技巧,提高了他们发现问题、分析问题和解决问题的能力.     

基于OBE理念的Mini-CEX评估模式在神经内科临床实习教学中的应用

目的 探讨基于OBE理念的Mini-CEX评估模式在神经内科临床实习教学中的应用实效。方法 选择2022年5月1日至2023年4月30日在神经内科实习的100名学生作为研究对象,将其分成实验组（n=50）和对照组（n=50）。实验组在OBE理念指导下,以学习成果为导向,细化教学目标,并应用Mini-CEX评估模式进行测评和反馈,对照组采用与实验组相同的评估方式,并按照传统教学流程进行。结合观察数据,分析对比2组学生实习开始时和实习结束时的各项指标数据。结果 实习结束时,实验组临床接诊、体格检查、人文医学、临床诊断、健康咨询、组织效果、整体评价等评分得到明显提升,且高于对照组P值;实习结束后,技能考试成绩方面,实验组得分高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）,而且实验组满意度评价得分也比对照组更高。结论 基于OBE理念的Mini-CEX评估教学模式应用于神经内科临床实习教学,可以增强学生临床实践技能培育效果。     

基于临床案例的翻转课堂教学在神经内科护生带教中的应用效果

在神经内科护生带教中运用基于临床案例的翻转课堂教学,并评估其教学效果,发现其明显提升了护生人文关怀能力,提高了临床教学满意度.     

思维导图联合行动导向教学在产科实习护生带教中的应用

目的：探究思维导图联合行动导向教学在产科实习护生带教中的应用效果。方法：选取2020年6月至2022年3月本院产科接收的实习护生48名作为研究对象,按随机数字表法分为对照组和实验组,每组各24名。对照组采用传统教学,实验组采用思维导图联合行动导向教学。比较两组护生的教学成果。结果：实验组护生考核成绩及评判性思维能力均高于对照组(P<0.05)。结论：思维导图联合行动导向教学可显著提高产科实习护生的理论知识、操作技能和评判性思维能力。     

基于病例的临床思维训练平台在医学虚拟教学中的应用

目的:探讨临床思维训练平台在医学虚拟教学中的应用效果。方法:选取2014级圣地班47名学生作为研究对象,进行虚拟诊疗教学并了解其应用效果。结果:(1)此平台有助于培养和提升医学生的批判性思维能力;(2)82.98%学生认可其适用于临床教学;(3)70%教师认为其不能完全替代临床实践教学。结论:大部分师生认为此平台适用于临床教学,是传统教学模式的有效补充。     

浅谈临床思维培养在医学教学中的重要性

针对七年制医学教育的特点,培养学生临床思维是临床教学过程中的关键。临床思维培养应该始终坚持辩证唯物主义的原则,从点滴做起,并贯穿于临床教学的始终,在临床思维培养过程的同时,必须注重学生创新能力的培养。     

浅谈临床思维培养在医学教学中的重要性

针对七年制医学教育的特点,培养学生临床思维是临床教学过程中的关键.临床思维培养应该始终坚持辩证唯物主义的原则,从点滴做起,并贯穿于临床教学的始终,在临床思维培养过程的同时,必须注重学生创新能力的培养.     

文献检索联合案例教学法在医学本科生临床思维学课程教学中的应用

目的 探讨文献检索联合案例教学法(case-based learning,CBL)在医学本科生临床思维学课程教学中的应用效果。方法 选取2021年10月学习《临床思维学》课程的292名临床医学专业3年级学生作为研究对象,按照授课顺序,分为对照组和观察组,对照组161人,采用传统教学方法授课;观察组131人,采用基于文献检索的CBL授课模式。比较两组学生的专业知识获取情况、自我学习效果评价及教学满意度。结果 观察组学生对专业知识的收获、自学能力、临床思维能力、文献检索能力、医患关系认知和科研思维能力均优于对照组(P＜0.05)。观察组学生对临床思维课程的教学满意度高于对照组(P＜0.05)。结论 采用文献检索联合CBL教学模式可提高临床思维学课程的教学效果及教学满意度。     

批判性思维模式在护生培养中的应用举措

目的：探讨批判性思维模式在护生培养中的应用效果。方法：选取2008年4月-2010年7月于本院进行学习的200名护理专业学生为研究对象,将其随机分为A组（批判性思维模式教学法组）100例和B组（以授课为基础的教学法组）100例,后将两组学生一个月后的教学前后批判性思维评分进行统计及比较。结果：A组两组学生教学前后批判性思维评分高于B组,P〈0．05或P〈0．01,有显著性差异或有非常显著性差异。结论：批判性思维模式在护生培养中效果好,值得在护理教学中应用和推广。     

浅谈医学模式的转变在耳鼻咽喉科疾病诊治中的意义

医学模式是健康观与疾病观的一种高度哲学概括,它反映医学科学和医学实践总的特征。医学模式也是临床医学的基础。现代医学继传统的整体模式,近代生物医学模式后,正逐步向生物-心理-社会医学模式的根本性转变之中。医学模式的转变使人们对疾病的发生、发展、治疗及预后的概念发     

以临床思维培养为导向的微课在生理学教学中的应用

临床思维的培养是贯穿医学教育全程的重点及难点,是临床医生具备岗位胜任能力的重要基础。生理学是基础医学与临床医学的关键桥梁,在生理学教学中,利用微课这一新型的信息化教学资源,实现基础课程与临床课程之间的交叉渗透,促进医学生临床思维的构建,为未来实施临床决策奠定坚实的基础。     

互交哲学理论模式在医学分子生物学教学中的应用

作为医学院校,医学教育应是科学精神与人文精神的统一[1-2]。医学教育只有与医学人文相互交融[3-4],通过培养学生的哲学思维[5-6],让学生的内在得到熏陶,才能培养出合格的医学人才。结合本校冯志强教授35年的教学和研究工作,在中西方哲学和教育思想的影响下,提出并形成了互交理论哲学