肾内科住院医师规范化培训教学模式探索

目前肾脏疾病已成为严重危害人类健康的常见病，然而我国的临床医学本科阶段教学关于相应专业课程的系统讲授较少，迫切需要在住院医师规范化培训中开展有效的临床肾内科学教学工作。本文结合我国住院医师规范化培训教学现状及肾脏病学在培训中的特点，探讨在住院医师规范化培训带教过程中涉及的多种教学模式，阐述了不同教学模式的选择及整合运用在激发住院医师对肾脏病学的兴趣、完善肾内科基础理论知识及提高其创新性思维能力中的作用。     

慕课（MOOC）教学应用于住院医师规范化培训的探索

慕课（MOOC）是近年来教育领域出现的新型教学模式，本文从慕课的概念、起源、特点及其国内慕课建设，结合住院医师规范化培训发展现状，阐述了将“慕课”教学模式应用于住院医师规范化培训教学改革中，对课程教学设计、线上学习方式、线下授课补充、全程考核评价等教学流程进行介绍，分析了实行慕课课程的优越性与局限性，提出建议，为进一步深化住院医师教学改革提供参考建议。     

线上教学在眼科学住院医师规范化培训中的应用

目的：讨论线上教学在眼科学住院医师规范化培训中的教学效果。方法：将腾讯会议平台融入到教学活动中,对60名眼科住院医师进行线上教学活动的问卷调查。结果：通过统计学分析,调查对象对线上的教学内容、教学水平和对教学平台的满意度很高。依托腾讯会议平台的线上教学方式,提高了学员的培训质量。在疫情后期,线上教学与线下教学相结合可延续使用。     

"新医科"背景下Mini-CEX量表在全科医学专业研究生住院医师规范化培训中的应用

目的:探讨"新医科"背景下Mini-CEX量表在全科医学专业研究生住院医师规范化培训中的应用效果.方法:选取2018年9月至2021年12月在锦州医科大学附属第一医院及附属第三医院参加住院医师规范化培训的锦州医科大学2018至2020级全科医学专业研究生31人为研究对象.开展线上、线下教学模式,并在出科考核中均应用Mi...     

网络教学在住院医师规范化培训中的尝试与探讨

目的：探讨在住院医师规范化培训中实施网络教学的模式、方法及需要注意的问题。方法：从教学模式、师资培养、网络教学平台和资源库构建、教学管理等多角度综合考虑在住院医师规范化培训中实施网络教学的方案。结论：对规范化培训的住院医师开展网络教学是很有必要和有益的，实施过程中应以学生为中心，切实提高其自学能力，并确保专业理论知识的掌握。     

肿瘤放射治疗学住院医师规范化培训线上教学的实践

本文以哈尔滨医科大学附属肿瘤医院目前住院医师规范化培训肿瘤放射治疗学课程的线上教学工作为例,解读开展线上教学的实践性,并对教学过程中出现的问题进行思考,致力于在新时期、新背景下为促进医学教育质量的提高做出巨大的贡献。     

住院医师培训心脏听诊教学初探

<正>随着全国住院医师规范化培训的广泛普及,各大医院逐渐建立了规范的住院医师培训程序.参加住院医师培训的学员基础素质不同,多数人员面临"5+3"模式,因此如何构建针对不同人员的教学方式成为受关注问题[1].延边大学附属医院在对住院医师学员心脏听诊培训上采用了与平时教学实践课不同的教学模式,现将带教经验介绍如下.     

不同教学模式在老年综合评估教学中的比较

老年医学是内科住院医师规范化培训的重要组成部分,老年综合评估为老年医学特有的重点临床医疗内容,在住院医师规范化培训学员教学中尚处于摸索阶段。本研究探讨以问题为基础的学习(problem-based learning, PBL)和以案例为基础的学习(case-based learning, CBL)教学模式在老年综合评估教学中的应用,对PBL教学模式和CBL教学模式进行比较,结合两种教学模式各自的优势,形成较为合理的教学模式,更有利于住院医师规范化培训学员对老年综合评估的理解与掌握,为老年医学学科教学模式的选取与融合提供新的思路。     

基于标准化图库的骨科阅片教学研究与应用

目的 探究基于标准化图库的阅片教学模式在骨科住院医师规范化培训中提高学员阅片能力的教学效果。方法 选择浙江大学医学院附属第四医院2022年1—10月初次进入骨科进行住院医师规范化培训的28名学员作为研究对象。对于相同的骨科常见X线影像教学内容，对照组以传统模式进行教学，试验组以基于标准化图库的新模式进行教学。教学结束后进行阅片测试、教学满意度问卷调查及参与度问卷调查。结果 基于线上标准化图库进行教学的试验组学员的阅片测试成绩（8.57±0.88）分，高于对照组的（6.07±2.07）分，差异有统计学意义（P <0.001）。与对照组学员的满意度及参与度问卷调查结果 [（7.93±0.99）分、（3.86±0.75）分]相比，试验组学员的教学满意度及参与度评分[（9.14±0.59）分、（4.50±0.42）分]更高，差异有统计学意义（P=0.010）。结论 基于标准化图库的阅片教学模式提高了教学效果，为探索有助于提高住院医师规范化培训学员自主学习能力的新型阅片教学模式提供了新思路。     

“四结合法”教学模式在超声专业住院医师规范化培训中的应用研究

通过首次采用＂四结合法＂教学模式,即理论知识、工程技术、基础和临床医学知识与超声影像相结合的教学模式,对超声专业住院医师进行规范化培训,并与传统带教模式进行比较,探索超声影像医学教育的新模式,在此基础上摸索适合超声住院医师规范化培训的教学方案。     

新生儿科三级教学模式构建初探

根据教学对象的不同构建不同级别的教学模式,一级教学模式的对象为医学生,二级教学模式的对象为3年住院医师规范化培训医生,三级教学模式的对象为儿科主治医师和进修培训的新生儿专科医生。不同级别制定不同的教学内容、教学时间和教学安排。构建分级教学模式,可让教学工作有计划、高效地开展,针对不同层次教学对象因材施教,提高整体教学水平,培养高素质医学人才。     

“复盘”式教学在妇产科住院医师技能培训中的应用研究

目的探讨"复盘"式教学在妇产科住院医师技能培训中的应用效果。方法选取在中国医科大学附属盛京医院妇产科基地,参加住院医师培训的2018级住院医师50名作为研究对象,随机分为试验组和对照组,每组25人。对照组采用传统的教学模式完成临床基本技能教学,试验组采用"复盘"式教学模式。两组学员均完成三轮技能培训,培训前和每轮培训结束后比较两组学生理论和技能的考核成绩,并完成教学满意度调查以了解学生反馈情况。结果试验组住院医师的理论及技能考核成绩均显著高于对照组,组间差异具有统计学意义(P<0.05)。试验组在培训方式、培训效果及对带教教师满意度均高于对照组,且差异具有统计学意义(P<0.001)。结论应用"复盘"式教学进行妇产科住院医师技能培训,可显著提升其理论知识水平和临床操作技能水平,有效提高住院医师培训质量。     

“讲者”培训对提高眼科住院医师核心胜任力的研究

培养住院医师的核心胜任力的教学能力和终身学习力是眼科住院医师培训课程设置的新热点。在中南大学湘雅医院眼科中心住院医师规范化培训基地,设计以住院医师为核心的分级“讲者”培训课程,以培养各级住院医师的主动学习、归纳总结及表达能力;并根据第一阶段住院医师所处的不同阶段提供不同培训任务,利用线上、线下多种平台提供展示机会,使其成长为不同级别的讲者。通过由易到难、循序渐进的“讲者”分级培训,进一步强化培养住院医师的核心胜任力,使其从思维模式上被培养成主动学习者,从教学能力上被培养成为带教学员或讲师,并更能胜任未来的学习和工作。     

开展显微外科培训提高住院医师技能教学的探索

显微外科是修复重建外科的重要治疗方法,如何提高住院医师显微外科实践能力是临床教学面临的重要课题.目前住院医师规范化培训中尚缺乏标准化的显微外科教学方法,因此建立规范的显微外科教学模式对住院医师规范化培训体系具有重要意义.研究充分总结烧伤与皮肤外科的临床教学实践经验,通过选取空军军医大学西京医院规范化培训住院医师为教学对象,进行显微外科相关课程的培训和手术操作训练,并对教学效果进行评价,为提高住院医师修复重建临床技能及完善住院医师规范化培训教学体系提供参考.     

CDIO结合PBL教学模式在内科住院医师规范化培训中的应用探索

目的探讨CDIO与PBL结合的教学模式在血液内科住院医师规范化培训教学查房中的应用效果。方法将2017年3月份—2017年12月份80例在血液内科轮科的住院医师分为两组,分别采用CDIO结合PBL教学模式和传统方法教学进行住院医师规范化培训教学查房,比较两组笔试成绩及问卷调查评分。结果实验组笔试成绩高于对照组(P <0.05);问卷调查在教学方式、扩散诊断思维、提高团队协作意识方面的评分均高于对照组(P <0.05)。结论 CDIO结合PBL模式可提高内科住院医师的临床思维能力,值得在住院医师规范化培训中推广应用。     

基于“Miller金字塔”原理的分层教学模式在妇科腹腔镜模拟教学中的应用

目的观察基于"Miller金字塔"原理的分层教学模式在妇科腹腔镜模拟教学中的应用效果。方法以病房为单位按整群抽样法,将2019级全体妇产科住院医师分为试验组和对照组,每组各30人;对照组采用传统的教学模式,试验组采用将基于"Miller金字塔"原理的分层教学模式应用于腹腔镜模拟培训箱和手术模拟器的教学中。培训后,考核两组住院医师腹腔镜基础操作能力;应用客观结构化技能评价评分系统(OSATS)进行手术模拟考核,并在考核后完成教学满意度调查。结果完成6个月的培训后,试验组住院医师的腹腔镜基本操作技术考核成绩均显著高于对照组(P<0.001);试验组和对照组住院医师的手术模拟考核OSATS评分,在培训后较培训前均显著提高(P<0.05),但试验组的操作质量评分显著高于对照组(P<0.001),且操作完成用时显著少于对照组(P<0.001)。试验组在兴趣程度、可参与性、掌握程度和教学满意度上,均高于对照组,在学习难易程度上低于对照组,差异具有统计学意义(P<0.001)。结论基于"Miller金字塔"原理的分层教学模式在妇科住院医师腹腔镜技能培训中的应用效果优于传统的教学方法,值得进一步推广。     

住院医师规范化培训中儿科影像诊断学教学模式的应用体会

住院医师规范化培训是培养优秀合格临床住院医师的重要方法,是加强医学人才培养,提高医疗卫生服务水平的重要手段.本文以郑州大学第三附属医院儿科影像诊断教学为例,从儿科影像诊断学在住院医师规范化培训中的重要性以及教学现况和存在的问题,阐述在儿科影像诊断学住院医师规范化培训中利用网络及信息化平台,将多元化教学模式融入到儿科影像...     

CBL+SP与LBL教学模式在儿科住院医师培训效果的比较研究

探讨CBL+SP教学模式在儿科住院医师培训中教学效果。用教学实验和问卷调查的方法,将CBL+SP与LBL教学模式的儿科住院医师教学效果进行分析,评价其优劣性,得出结论,为CBL+SP教学模式在住院医师培训中的应用提供经验。     

以案例教学为基础的翻转课堂模式在妇产科住院医师规范化培训中的教学实践

目的 探讨以案例教学(CBL)为基础的翻转课堂教学模式在妇产科住院医师规范化培训中的应用效果.方法 在妇产科住院医师规范化培训中开展以CBL为基础的翻转课堂教学,教师课前布置以病案为导向的教学内容,由住院医师自主学习,课堂上住院医师汇报学习内容,讨论病案,教师点评、答疑解惑,课后通过住院医师评议、教师评议等方式评价教学...     

以问题为导向联合临床模拟教学模式在住院医师规范化培训中的应用探讨

目的探讨以问题为导向联合临床模拟教学模式在住院医师规范化培训中的应用效果。方法选取2015年8月至2016年10月我院78名参加住院医师规范化培训的胸心外科住院医师,采用随机数表法分组,各39名。对照组采用传统教学模式,观察组在对照组基础上采用以问题为导向联合临床模拟教学模式。对比两组出科考试成绩、教学满意度。结果观察组模拟训练、临床技能成绩高于对照组,差异有统计学意义(P0.05);观察组教学满意度92.31%(36/39)较对照组74.36%(29/39)高,差异有统计学意义(P0.05)。结论以问题为导向联合临床模拟教学模式应用于住院医师规范化培训中,有助于住院医师掌握临床技能,提高教学满意度。