社区定向培训对社区护士健康教育效果的影响

[目的]探讨以问题为基础学习的社区定向培训对社区护士健康教育效果的影响。[方法]对我院社区护士采取以问题为基础、以学员为主体、以教师为引导的小组合作式教学方法培训1个月,社区受训护士利用所学知识和方法对社区居民进行健康教育干预;采用自制健康知识和健康行为流行病学与健康教育满意度问卷调查,对受训护士所在社区的居民进行调查,比较既往社区护士健康教育和培训后3个月健康教育效果。[结果]社区居民对常用健康评价指标的认知、健康保健知识的理解把握较前有明显提高（P〈0．01）;健康行为进一步巩固（P〈0．01）;居民对社区服务的满意度显著提高（P〈0．01）。[结论]合作学习模式为社区护士创设了主动参与的学习环境和教学情景,能够调动社区护士的学习积极性,促进社区护士健康服务能力的提高。     

PBL教学法应用于培训社区护士健康评估能力的研究

[目的]探讨以问题为基础(PBL)教学法对培训社区护士健康评估能力的作用和影响,为社区护士在职培训提供可借鉴的依据.[方法]对我院39名社区护士采用PBL教学法进行健康评估相关知识培训,比较培训前及培训后3个月社区护士健康评估理念及健康评估能力的改变,同时与参加我院社区护士培训中心学习的外院学员的理论考核成绩进行比较.[结果]社区护士健康评估理念明显改变(P<0.05);培训后社区护士健康评估能力显著提高(P<0.05或P<0.01),与不应用PBL教学法培训的外院学员比较理论考核成绩明显提高(P<0.05).[结论]PBL教学法应用于社区护士健康评估能力培训中,提高了社区护士健康评估能力和健康促进水平.     

PBL教学法应用于培训社区护士健康评估能力的研究

[目的]探讨以问题为基础（PBL）教学法对培训社区护士健康评估能力的作用和影响,为社区护士在职培训提供可借鉴的依据。[方法]对我院39名社区护士采用PBL教学法进行健康评估相关知识培训,比较培训前及培训后3个月社区护士健康评估理念及健康评估能力的改变,同时与参加我院社区护士培训中心学习的外院学员的理论考核成绩进行比较。[结果]社区护士健康评估理念明显改变（P〈0.05）;培训后社区护士健康评估能力显著提高（P〈0.05或P〈0.01）,与不应用PBL教学法培训的外院学员比较理论考核成绩明显提高（P〈0.05）。[结论]PBL教学法应用于社区护士健康评估能力培训中,提高了社区护士健康评估能力和健康促进水平。     

问题式学习在全科医师骨干培训社区康复教学中的应用

目的观察全科医师骨干培训中运用问题式学习模式进行社区康复教学的效果。 方法60位学员按单双学号分为实验组和对照组,分别采用以问题为基础的学习（PBL）教学法和传统教学法。教学效果评估以问卷调查的方式记录学员的满意度及最后结业综合测试理论和技能来评价。 结果实验组学员的满意率高于对照组（P<0.05）,2组差异有统计学意义;实验组康复理论和康复技能操作得分分别高于对照组,差异有明显统计学意义（P<0.01）。 结论相比传统教学法,运用PBL教学法进行社区康复教学可取得较好的效果。     

问题式学习在全科医师骨干培训社区康复教学中的应用

目的 观察全科医师骨干培训中运用问题式学习模式进行社区康复教学的效果.方法 60位学员按单双学号分为实验组和对照组,分别采用以问题为基础的学习(PBL)教学法和传统教学法.教学效果评估以问卷调查的方式记录学员的满意度及最后结业综合测试理论和技能来评价.结果 实验组学员的满意率高于对照组(P＜0.05),2组差异有统计学意义;实验组康复理论和康复技能操作得分分别高于对照组,差异有明显统计学意义(P＜0.01).结论 相比传统教学法,运用PBL教学法进行社区康复教学可取得较好的效果.     

社区护士健康教育能力培训的方法与效果

目的:探讨提高社区护士健康教育能力的方法。方法:对20名社区护士进行为期1个月的健康教育能力培训,培训内容有:健康理论知识、授课技能、沟通交流技巧。结果:培训后20名社区护士的健康教育理论考试成绩、模拟讲课评分、模拟情景对话评分均较培训前有显著提高(P0.01),社区居民健康知识知晓率和满意度显著提高(P0.01)。结论:对社区护士进行健康教育能力培训可提高社区护士的健康教育能力,增强社区健康教育的效果,提升社区护士的形象和价值,应建立系统、规范的健康教育培训体系。     

邯郸市社区护士健康教育培训需求的调查分析

[目的]调查邯郸市社区护士健康教育培训需求,探索针对性的培训措施,同时也为开展社区健康教育师资培养途径提供参考。[方法]采用问卷调查形式调查邯郸市四区20个社区卫生服务中心、44个社区卫生服务站的社区护士。[结果]邯郸市社区护士近3年健康教育培训率为84.17%;护士要求培训的内容主要是沟通技巧、慢性病知识宣教、预防保健知识及社区康复指导等;社区护士职称和学历水平偏低,不能满足社区健康教育需要。[结论]应加快邯郸市社区健康教育师资和社区护士健康教育能力的培养,促进社区健康教育事业的发展。     

PBL健康教育在住院髋关节置换病人中的应用效果观察

[目的]探讨以问题为基础的学习(PBL)健康教育在住院髋关节置换病人中的应用效果。[方法]将56例住院髋关节置换病人按照随机数字表法分为对照组和观察组各28例,对照组病人进行传统健康教育方式,观察组病人实行PBL健康教育方法。比较两组病人术后并发症发生情况,在病人出院后运用Harris髋关节评分表来评价两组病人的关节功能恢复情况,采取抑郁自评量表(SDS)对两组病人心理抑郁情况进行测评。[结果]观察组术后并发症发生率为7.14%,低于对照组的21.43%(P0.05);观察组出院时Harris髋关节评分(34.56分±6.71分)高于对照组(22.18分±5.48分),差异有统计学意义(P0.05);观察组病人的抑郁程度明显缓解且优于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。[结论]PBL健康教育可以有效缓解病人的抑郁状态,减少髋关节置换术后并发症的发生,促进病人的恢复。     

以问题为基础教学法在社区护士2型糖尿病延续护理培训中的应用

目的探讨以问题为基础(problem based learning,PBL)教学法在社区护士2型糖尿病延续护理培训中的应用效果。方法便利抽样选择2015年11月至2016年2月宝山区4家社区服务中心参加2型糖尿病延续护理培训班的社区护士85名,随机分为观察组(43名)和对照组(42名)。在3个月培训过程中,观察组护士采用PBL教学法进行培训,对照组护士采用传统教学法进行培训,比较两组社区护士对培训的满意度、2型糖尿病延续护理理论和操作成绩以及社区护士核心能力评分情况。结果培训后观察组社区护士对培训的满意度、2型糖尿病延续护理理论及操作成绩、社区护士核心能力均高于对照组,差异有统计学意义(P0.05或P0.01)。结论在社区护士2型糖尿病延续护理培训中采用PBL教学法,有效提高了社区护士对培训的满意度,提高了社区护士学习相关知识的兴趣及护士核心能力,值得推广和使用。     

社区护士实施社区健康教育的方法

社区健康教育既是社区护理的重要组成部分，也是社区护士的主要工作方法之一。社区护理的目标是维护和促进社区居民的身心健康，而这一目标的实现必须使社区居民认识到健康的重要性，并有积极参与维护和促进健康的愿望，社区健康教育是实现这一目标的最基本、最主要的方式和手段。因此，如何有效地开展社区健康教育，是摆在每位社区护士面前的重要课题。     

基于成人学习理论的社区护士健康教育技能培训效果研究

[目的]实施基于成人学习理论的社区护士健康教育技能培训,并评价其效果。[方法]基于成人学习理论设置课程,教材参考日本护理基础教育相关内容及其实践经验制作小群组健康教育培训计划,对32名社区护士进行培训,采用小群组健康教育相关知识、技能和自我效能感问卷评价培训前及培训后当时、6个月、12个月的培训效果。[结果]培训后社区护士对小群组健康教育的知识认知和技能明显改变(P<0.001),自我效能感有效提升(P<0.05),差异均有统计学意义。[结论]基于成人学习理论进行培训,能有效提高社区护士的健康教育能力,同时能够促进小群组健康教育在社区的应用。     

加强护士健康教育能力培养 提高健康教育效果

目的通过加强对护士自身健康教育能力的培养,探讨对提高健康教育效果的影响.方法制定培训目标、计划,确立培训项目及方法,并进行实施观察.结果护士健康教育能力的增强,提高了健康教育效果,使医院健康教育覆盖率达100%,健康教育落实率达90%以上,病人对健康教育的满意度达95%以上.结论对护士健康教育能力的培养,要实施目标管理,按计划进行,内容包括强化理论学习,加强思想素质教育,熟悉健康教育标准,掌握健康教育程序,提高沟通能力.     

国内外社区护士突发公共卫生事件应急培训教育比较

2003年“非典”疫情的袭来,突发公共卫生事件受到了全中国乃至全世界的广泛重视。而社区健康服务中心也面临着前所未有的大挑战,社区护士在其中承担的任务更是重中之重。由于基础知识教育的缺失,社区护士在公共卫生应急知识方面以及业务技术方面均存在不足。本文通过分析我国目前社区公共卫生应急工作开展的实际情况以及存在的问题对比国外社区护士应急培训工作及教育开展情况,探讨改进教育培训模式,以此弥补现有社区应急工作的不足,充分发挥社区护士面对突发公共卫生事件的应急能力。     

社区护士教育现状及培训需求调查

目的了解常州市社区护士教育现状及培训需求,为进一步开展培训提供依据。方法采用问卷对常州市72家社区服务中心（站）的402名护士进行调查。结果73．1％社区护士参加工作后选择了继续学历教育,79．3％的调查对象参加过社区护士岗位培训;98．7％的护理人员认为有必要岗位培训,只有35．6％非常愿意参加岗位培训,其中众多因素中年龄和是否接受过社区护理教育的影响因素最大（OR=0．541,P=0．001;OR=2．430,P=0．003）;对知识与技能需求的情况,各年龄组间有明显差异（F=3．074,P=0．028）。结论进行教学改革十分必要,加大对年轻社区护士骨干的培训势在必行,充分发挥高年资社区护士优势。     

社区护士健康教育实施情况的调查

目的了解社区护士健康教育实施状况。方法采用问卷调查荆门市115名在职社区护士健康教育的方法和内容,并分析其影响因素。结果社区护士采用的健康教育方法中最多的是就诊时面对面咨询,占60．87％;最少的是宣传机构撰写健康教育材料,占1．74％。健康教育内容最多的是控烟教育,占56．52％;最少的是精神卫生,占17．39％。与健康教育内容有关的是职称。结论社区护士的健康教育能力不容乐观,有待进一步提高：     

广州市社区护士岗位培训及考核成绩的调查分析

目的 了解社区护士特点,以合理安排岗位培训课程.方法 采用问卷调查和分析考核成绩的方法调查参加广州地区全科医学岗位培训及统考的护理专业护士情况,分析社区护士岗位培训的知识需求和教学特点.结果 接受调查的1918名护士来自广州13个区243间医疗机构,98.6%受过系统的护理专业教育,92.1%有5年以上临床护理工作经历,62.3%为有扎实的专业理论和丰富临床经验的护理骨干,具备护师及以上职称,但缺乏系统的社区护理知识与技术培训.培训全部安排业余时间,其中1730名(90.2%)通过考核获得结业证书,188名(9.8%)未通过考核,其中理论不及格183名(9.5%),技能不及格78名(4.1%).结论 社区护士岗位培训应针对护理人员所缺乏的社区卫生服务相关知识和技能进行教育,重点是社区卫生服务政策及护理理论和家庭护理基本操作技术等;教师应结合社区护理人员特点,采用多种教学形式.     

社区卫生服务机构以胜任力为基础在岗护士培训模式的研究

目的探讨社区卫生服务机构在岗护士提高综合服务素质的培训模式。方法将管辖的10所社区卫生服务站随机分为试验组和对照组,试验组的5所社区站有社区护士52名,对照组有社区护士49名;对照组采用传统的社区卫生服务机构护士培训方法。试验组采用以胜任力为基础的培训模式。培训结束对护士进行综合服务知识与技能考试,同时对社区卫生服务机构开展项目进行评价。结果2组社区护士综合服务知识与技能考试成绩比较,试验组护士对社区卫生服务机构提供项目开展的评价也明显高于对照组,差异有统计学意义（P〈0．01）。结论社区卫生服务机构以胜任力为基础的社区护士培训模式可有效提高社区护士的综合素质,有利于社区卫生服务机构综合服务项目的开展。