体检中心责任制整体护理带教的实践与效果

目的讨论体检中心责任制整理护理带教的实践与效果。方法选取体检中心77名大专护生为对象,分为对照组(传统的每周轮岗带教)和观察组(责任制整体护理带教),对比分析两组实习护生的出科理论和操作考试成绩,带教老师满意度、体检者满意度、对带教模式的满意度以及综合能力测评结果。结果观察组实习护生的出科理论和操作考试成绩、带教老师满意度、体检者满意度、实习护生满意度、实习护生综合能力测评提升等方面均高于对照组,差异有统计学意义。结论责任制整体护理带教模式提升了实习护生的综合能力和护理服务质量。     

规范化临床护理带教在消化内科的实施及体会

目的探讨规范化临床护理带教模式在消化内科带教中的应用价值。方法回顾性分析2011~2013年60例在我院实习护生的资料,按照护生入院时间分为观察组(2012年7月~2013年6月)及对照组(2011年7月~2012年6月),各30例,对照组护生采用常规带教模式,观察组护生采用规范化临床护理带教模式,带教结束后护生对带教老师的教学能力及科研能力进行评价,带教老师对护生进行出科专业理论考试及整体护理综合考核。结果观察组带教老师教学能力及科研能力得分明显高于对照组,两组比较差异有统计学意义(P0.05);观察组护生出科专业理论考试及整体护理综合考核得分均高于对照组,两组比较差异有统计学意义(P0.05)。结论规范化临床护理带教模式对师资队伍建设有积极作用,有利于提高实习护生的护理专业理论及专业实践能力,是提高临床教学水平的有效方法。     

规范化临床护理带教在消化内科的实施及体会

目的探讨规范化临床护理带教模式在消化内科带教中的应用价值。方法回顾性分析2011～2013年60例在我院实习护生的资料,按照护生入院时间分为观察组（2012年7月-2013年6月）及对照组（2011年7月～2012年6月）,各30例,对照组护生采用常规带教模式,观察组护生采用规范化临床护理带教模式,带教结束后护生对带教老师的教学能力及科研能力进行评价,带教老师对护生进行出科专业理论考试及整体护理综合考核。结果观察组带教老师教学能力及科研能力得分明显高于对照组,两组比较差异有统计学意义（P〈0．05）;观察组护生小科专业理论考试及整体护理综合考核得分均高于对照组,两组比较差异有统计学意义（P〈0．05）。结论规范化临床护理带教模式对师资队伍建设有积极作用,有利于提高实习护生的护理专业理论及专业实践能力,是提高临床教学水平的有效方法。     

亲子教育模式在临床护理带教中的应用

目的探讨亲子教育模式在临床护理带教中的应用效果。方法将2002年至2006年在我院实习的115名护理专业学生（以下称护生）分别按中专、大专随机分为对照组和观察组,比较两组实习考核、测评成绩。结果两组护生带教满意度、随机考核和集中考核（包括理论、操作考试）、患者满意度、护生对临床带教模式的认可度比较,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论亲子教育模式在临床护理带教中有利于调动护生学习的积极性和主动性,显著提高临床带教质量,同时增强师生之间关系,促进带教老师综合素质提高,使临床护理带教模式更加完善。     

PBL教学法在外科护士带教中的运用

目的:探讨PBL教学法(问题引导式教学法)在外科护士带教中的效果,总结带教经验。方法:抽取于2011年12月~2012年12月在某院外科实习的60名实习护生为研究对象,随机分为观察组与对照组,每组各30例,均进行为期10周的带教,对照组采用常规教学法,观察组采用PBL教学法,比较两组的考核成绩以及对带教的满意度。结果:(1)观察组护生的理论考试成绩和操作考试成绩均明显高于对照组护生,差异具统计学意义(P0.05);(2)观察在理论知识学习、临床思维能力培养、自我学习能力提高等方面均明显优于对照,差异具统计学意义(P0.05);(3)观察组护生对带教的满意度为100%(30/30),对照组护生对带教的满意度为76.6%(23/30),差异具统计学意义(P0.05)。结论:PBL教学法能取得良好的教学效果和教学满意度,有利于提高护生理论知识与操作能力,值得推广使用。     

教练式带教模式对心脏监护室实习护士专科技能的提升效果

目的 探讨教练式带教模式对心脏监护室实习护士专业水平的影响.方法 选取90名实习护士按照入科时间不同分为对照组和观察组,每组各45例.对照组采用传统实习带教方式,观察组采用教练式带教模式,比较两组教学效果、综合能力及教学满意度.结果 观察组专科理论、实践操作成绩高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05);观察组自主学习能力、临床思维能力、动手能力、理论知识转化能力、沟通及合作能力高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05);观察组护士对教学内容、方式满意度及对带教老师满意度均优于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 应用教练式带教模式可有效提高心脏监护室实习护士教学效果,有助于培养护士的临床综合能力.     

品管圈结合临床路径教学在心血管实习护生带教中的应用效果

目的 探讨品管圈结合临床路径教学在心血管实习护生带教中的应用效果。方法 选取2019年3月至2021年3月九江市第一人民医院的60名实习护生作为研究对象,按照随机数字表法分为观察组（30名）与对照组（30名）。对照组采用传统带教方法,观察组采用品管圈结合临床路径带教方法。比较两组护生的理论学习情况、专业操作技能、学习主动性及教学工作满意度。结果 观察组的理论成绩、技能操作成绩、自主学习能力优秀率、对带教工作的总满意率均高于对照组,差异均有统计学意义（P<0.05）。结论 将品管圈与临床路径教学法相结合应用于心血管科实习护生带教工作中可有效改善实习生的理论掌握情况及专业技能操作情况,在提高其学习主动性的同时也能有效提升实习生对带教工作的满意度,可整体提升心血管内科护理带教老师的专业水平及带教质量,临床价值较高,值得推广应用。     

手术日记在手术室实习护士带教工作中的效果

目的探讨记录手术日记对在手术室实习护士学习的影响。方法实习的护生60名,按单、双号分为实验组和对照组,各30名。两组均正常接受老师的指导和讲解,实验组增加记手术日记,比较两组理论、操作考试成绩及带教老师对护生实习满意度。结果两组护生实习结束前的理论考试差异无统计学意义(P>0.05),实验组操作考试成绩高于对照组,差异存在统计学意义(P<0.05),带教老师对实验组满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论护生记手术日记提高护生的实践能力,更好地配合手术。     

临床路径式联合PBL教学法在护生带教中实施观察

目的:探讨在护生带教中采用临床路径式联合问题式学习(PBL)教学法的应用效果。方法:选择2016年3月～9月某院实习护生28名为对照组,选择2016年10月～2017年4月某院实习护生28名为观察组,对照组采用常规带教模式,观察组采用临床路径式联合PBL教学法,比较两组出科考核成绩与满意度。结果:观察组基础操作与理论知识评分以及满意度均较对照组高,差异有统计学意义(P0.05)。结论:在护生带教中采用临床路径式联合PBL教学法能增强护生理论及操作能力,确保教学高质量、高效率的完成,提高满意度。     

“一对一固定”带教模式联合PBL教学法在ICU护生临床带教中的应用

目的:探讨“一对一固定”带教模式联合以问题为导向(PBL)教学法在ICU护生临床带教中的应用与效果评价。方法:选取蚌埠医学院第一附属医院重症医学科2020年5月—2021年5月实习护生52名为对照组,采用常规带教模式进行带教;2021年5月—2022年5月的实习护生53名为观察组,采用“一对一固定”带教模式联合PBL教学法进行带教,实习时间均为4周。比较2组实习护生出科时理论考试和专科技能操作成绩、评判性思维能力及带教认可度。结果:出科时,观察组护生理论考试和专科技能操作成绩分别为(91.60±2.33)分、(93.91±2.08)分,均高于对照组的(83.31±3.45)分、(88.10±2.26)分,差异具有统计学意义(P<0.05);观察组评判性思维能力总分为(302.94±9.62)分,高于对照组的(267.73±9.73)分,且在寻求真相、开放思想、分析能力、系统化能力、自信心、求知欲、认知成熟度7个维度得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组对带教认可度总分为(12.38±1.20)分,高于对照组的(9.63±1.41)分,且在带教模式、提升学...     

循证护理带教模式对提高传染病医院实习效果研究

目的：探讨循证护理带教模式对传染病医院实习学生的实习效果。方法传染病院实习学生42名随机分为对照组和试验组,每组21名。对照组按照常规护理模式带教,试验组在对照组的基础上,引用循证护理的理念进行带教,比较2组的理论和护理操作考核成绩及综合能力情况。结果试验组护生操作考核成绩及综合能力评分成绩明显优于对照组,差异有统计学意义（ P <0.05）。结论循证护理带教模式在传染病院临床护理教学中有助于提高临床带教质量,增强护生自信心及学习积极性。     

责任制模式在本科护生临床带教中的效果评价

目的探讨责任制护理模式在本科护生带教中的应用效果。方法选择2013年8月至2014年4月在该科实习的34名本科护生作为观察组,采用责任制护理模式进行带教;选择2012年8月至2013年4月在该科实习的32名本科护生作为对照组,采用传统功能制带教模式。对比分析两组护生的教学效果,并对出科理论知识和实践技能的考核成绩,以及教学综合情况进行评价。结果观察组护生出科理论知识和实践技能考核成绩[(95.35±2.57)、(95.53±1.52)分]明显高于对照组[(91.09±3.85)、(92.06±2.02)分],差异均有统计学意义(P<0.05);观察组患者满意度(76.47%)、教师满意度(88.24%)和对带教模式满意度(79.41%)显著高于对照组(56.25%、62.50%、56.25%),差异均有统计学意义(χ2=3.884、5.925、3.897,P<0.05);且观察组自评项目得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论责任制护理模式应用于本科护生的临床带教中,有利于提升护生的综合能力,有效提高临床护理教学效果,值得推广应用。     

临床带教教师资格认定对护生实习效果的影响

目的 研究临床带教教师资格认定对护生实习效果的影响.方法 从2012年7月～2013年4月未实施带教教师资格认定的实习护生中随机抽取65名实习护生作为对照组,从2013年7月～2014年4月实施带教教师资格认定的实习护生中随机抽取65名实习护生作为试验组.比较两组护生的实习效果.结果 两组护生的专业自我概念得分比较,差异有统计学意义(P＜0.01);教师对两组护生的学习态度、专业知识、操作能力、沟通技巧和评判性思维能力评价得分比较,差异有统计学意义(P＜0.05);住院患者对两组护生的护理服务质量满意度比较,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 临床带教教师实行资格认定能进一步提高带教教师的综合素质及教学能力,从而有效提高护生的实习效果.     

带教管理流程在护生临床实习中的应用

目的探讨带教管理流程在护生临床实习的应用效果。方法选取本院2012年7月至2013年7月接收的高等护理专业护生67名,根据学历分为两组,大专生39例为对照组,本科生28例为观察组,在护生临床实习过程中均实施带教管理流程,比较两组护生的应用效果。结果观察组护生理论知识评分、操作能力评分、文书书写评分、综合能力评分、对带教老师的满意度均高于对照组,观察组护生缺勤率低于对照组,差异均无统计学意义(P>0.05)。结论在护生临床实习过程中,带教管理流程可充分调动护生的主观能动性,提高护生的理论知识水平和操作能力,在提高护理教学质量方面具有显著的临床效果。     

临床路径式教学法在周围血管科护理带教中的应用

目的探讨临床路径式教学法在周围血管科护理实习生(简称护生)带教中的应用效果,找出适合周围血管临床带教的教学路径模式,提高实习质量,提高护生对临床教学的满意度。方法将周围血管科实习护生按学号奇偶数分为两组,观察组49人,对照组46人。观察组实施临床路径带教模式,对照组采用传统带教模式。结果观察组护生出科考试成绩及带教满意度显著高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.01)。结论对周围血管护生实施临床路径式教学可明确教学目标、规范教学流程、提高周围血管科护生的临床教学质量,是一种积极的临床教学模式。     

目标式教学法在输液室护生带教中的应用

目的探讨提高输液室护生实习质量的带教方法。方法按时间段将60名实习护生分为实验组30名和对照组30名,对照组采用传统的带教方法,实验组采用目标教学法带教。实习结束进行出科成绩比较及穿刺成功率比较,同时发放患者对护生满意度调查表。结果两组护生的出科成绩比较差异有统计学意义（P〈0.001）,实验组穿刺成功率及患者对护生满意度价明显高于对照组。结论目标教学法可提高输液室护生的实习质量,提高患者对护生的满意度。     

临床路径教学法在神经外科护理带教中的应用研究

目的 探讨护理实习生临床带教模式.方法 将2011年4月至12月进入神经外科实习的40名大专护生作为实验组运用临床护理路径教学法带教,收集整理2010年4月至12月在神经外科实习的运用传统带教方法带教的大专护生40人作为对照组,比较两组护生出科时进行的相应的理论、操作、护患沟通、健康教育等考试成绩.结果 观察组的理论、操作、护患沟通、健康教育测评结果明显优于对照组,差异具有统计学意义(P＜ 0.05).结论 临床路径教学法优于传统的教学方法,有助于提高护生的综合素质.     

循证护理理念在本科护生实习带教中的应用

目的探讨循证护理理念在本科护生实习带教中的应用效果。方法将2012年9月至2013年4月进入呼吸内科实习的2009级本科护生51名分为对照组（25名）和观察组（26名）。对照组采用传统带教模式,观察组采用基于循证护理理念的新模式,比较两组护生的理论知识、操作技能以及整体护理能力。结果两组护生的操作水平差异无统计学意义（P=0.96）,但观察组护生理论知识得分（85.15±1.57）分、整体护理得分（87.00±1.04）分均高于对照组[（78.72±1.61）、（80.32±1.60）分],差异有统计学意义（P=0.006、0.001）。结论基于循证护理理念的带教模式是有效的,能提高本科护生的理论知识水平、整体护理能力等综合素质。     

探析WORLD模式在手术室护理实习带教中的应用及体会

目的：研究WORLD模式在手术室护理实习带教中的应用效果。方法选择2012年7月～2013年3月来我院手术室实习的144名护生,随机分为实验组和对照组各72名,对照组为传统带教模式,实验组采用WORLD模式,比较两组在实习带教中的应用效果。结果实验组护生的带教老师的评分、专业理论知识、护理技能操作及科研能力等评分均明显高于对照组（P＜0.05）。结论 WORLD模式可以培养护生自主学习能力和创新能力,利于提高护生综合素质,值得推广。     

PBL教学法在眼科临床护理带教中的应用

目的探讨PBL教学法在眼科临床护理带教中的应用效果。方法将2010年在眼科实习的60名护生随机分为对照组和观察组,对照组采用传统常规教学法,观察组采用PBL教学法,比较两组护生在本科实习结束时理论考试、操作考试成绩的差异。结果观察组的理论考试成绩、操作考试成绩均显著优于对照组(P<0.01)。结论与常规教学法相比,PBL教学法更能提高带教质量,有助于培养护生的职业综合能力。