成才的关键是什么?

在心理咨询门诊,笔者曾遇到一位智商高达130的初一学生,他的学习成绩虽然名列前茅,但因不遵守纪律、贪玩、不抓紧完成作业,老师、家长时时向他发出警告。据家长回忆,孩子自10岁那年起,就感到自己已经长大成人,应该独立、自由,无需父母管教,于是出现了长辈要管而小辈不让管的对立局面。为了给老师与父母颜色看,他干脆来个终日看电视、玩游戏机,平时不做作业,考试交白卷。父母打他还手对打,老师批评他,就高唱流行歌曲,引起全班同学哄堂大笑。家长万般无奈,带着孩子前来心理咨询。根据检查结果,我认为,他没有心理障碍,但情商较低。因为心理素质不佳,出现一些不规范行为。倘若照此下去,非但他难以成才,而且后果不堪设想。 以上这个真实的事例说明,虽然一个人的智力好坏非     

大学生心理健康探讨

<正>大学生作为一个特殊的社会群体,有许多他们自己特殊的问题,如对新的学习环境与任务的适应问题,对专业的选择与学习的适应问题,理想与现实的冲突问题,人际关系的处理与学习、恋爱中的矛盾问题以及对未来职业的选择问题等等。如何使他们避免或消除由上述种种心理压力而造成的     

大学生心理健康探讨

大学生作为一个特殊的社会群体,有许多他们自己特殊的问题,如对新的学习环境与任务的适应问题,对专业的选择与学习的适应问题,理想与现实的冲突问题,人际关系的处理与学习、恋爱中的矛盾问题以及对未来职业的选择问题等等。     

积极自我概念与大学生成长成才

<正>自我概念作为心理因素中的一个重要维度,对于有一定知识,相对喜欢思考,面临较多困扰,自我冲突感强烈的当代大学生来说,有重大意义。积极的自我概念对于大学生的成长成才有重要指导作用。1自我概念及成长成才的理论内涵自我概念从字面来理解是指一个人如何看待自己。具体在运用中是指一个人对自己、对周围的人、对周围生活环境的认识和评价。它包含的内容非常广泛,就作为对人自身的看法来讲,既含有对人的思想、情感、态度的看法,也包含有对人的行为,行为个体与周围人的互动状态及互动结果的认知;对周围生活环境的看法也是多方面和多层次的。自我概念是一个中性的词汇,从总体上来说,既有消极的自我     

大学生心理健康教育的提案

<正>学校过重的课业负担,父母过高的期望值,使得大学生的精神压力越来越重,不知所措。在生活中大学生常会与伙伴发生矛盾,会碰到挫折,面对考试会紧张、焦虑。可是当大学生遇到心理困惑时,常常无人关注。家长只会训斥,而老师忙     

大学生新生心理健康调查

大学生心理健康问题日益受到重视 ,各类大学陆续开展各种活动来了解大学生心理健康状况、提供咨询服务 ,以提高学生的心理健康水平。已有的有关大学生心理健康、心理卫生或精神卫生状况的研究及心理档案的建立 ,采用最多的调查问卷是ＳＣＬ - 90 ,另外还有ＣＰＩ、16ＰＦ、ＥＰＱ等。尽管用ＳＣＬ- 90进行的调查已经不少 ,但由于所调查大学生的地域、规模等方面的不同 ,研究目的也不尽相同 ,每一次调查都为解决各自不同的问题而进行。厦门大学于 1999年正式成立厦门大学心理咨询与教育中心。作为心理保健档案建设工作的第一步 ,于 1998年 10…     

大学生心理健康现状研究

目的了解当代在校大学生心理健康的现状，为开展心理咨询提供依据．方法使用三个心理健康水平测抨量表，即《大学生人格健康量表》、《临床症状自评量表》和《艾森克个性问卷》对长春地区1102名在校大学生实施问卷调查。结果城乡学生和不同年级的学生在各个量表的大多数指标上均出现显著差异。结论大学生的总体心理健康水平不佳，多在神经衰弱、强迫症、焦虑症、社交障碍、情绪稳定性、适应发展、独立自我等方面出现心理问题，其中农村学生、一年级学生表现尤为明显。     

浅谈大学生心理健康教育

<正>近年来,大学生的心理健康问题越来越受到关注和重视,我国大学生的心理健康教育经历了一个从无到有,继而蓬勃发展的新阶段。教育部2001年3月颁发的《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》中明确指出:"加强大学生心理健康教育工作是新形势下全面贯彻党的教育方针、实施素质教育的重大举措,是促进大学生全面发展的重要途径和手段,是高等院校德育工作的重要组成部分。"2004年8月,中共中央、国务院颁发的《关于进一步加强和改进大学     

浅谈大学生心理健康教育

近年来,大学生的心理健康问题越来越受到关注和重视,我国大学生的心理健康教育经历了一个从无到有,继而蓬勃发展的新阶段。教育部2001年3月颁发的《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》中明确指出：“加强大学生心理健康教育工作是新形势下全面贯彻党的教育方针、实施素质教育的重大举措,是促进大学生全面发展的重要途径和手段,是高等院校德育工作的重要组成部分。”     

民办大学生的心理健康状况

选取北京两所民办高校,抽取自学考试助学教育(45％)、国家学历文凭教育(35％)和国家计划内高职教育(20％)一到四年级全日制在校大学生800名(女57％,男33％;平均年龄21岁);采用SCL-90量表、田纳西自我概念量表(TSCS)施测,收回有效问卷713份。进行t检验、相关分析及多元线性回归分析。     

维吾尔族大学生心理健康调查

本文采用ＳＣＬ－９０对３１４名维吾尔族，汉族大学生进行心理健康调查，结果发现维，汉两族大学生的自觉症状有一定差异，维族学生在恐怖症方面比汉族学生严重，汉族学生在强迫，人际关系，敌对性，精神病性方面比维族学生严重。     

心理健康教育对大学生心理健康水平的影响研究

目的 探讨心理健康教育讲座对大学生心理健康状况的影响,以便为在校大学生心理干预研究提供依据.方法 选取某医学院校140名大学生,采用对照研究,75名作为实验组.另外65名作为对照组.实验组接受为期2个月的心理健康教育讲座干预,对照组不接受任何处理.干预前后进行症状自评量表(SCL-90)和人际关系综合诊断量表测查.结果...     

心理健康课程教学改善大学生心理健康水平的效果

目的:考查心理健康课程教学改善大学生心理困扰和心理品质的效果,为同类高校心理健康相关课程建设提供参考。方法:将选修心理健康课程的116名大学生作为实验组,同时选取同级、相似专业的100名学生作为对照组。实验组被试接受连续17周(1.5小时/周)的教学干预,对照组被试不接受任何处理。使用症状自评量表(SCL-90)和心理品质量表对两组被试进行前测和后测。结果:实验组和对照组被试在前测的各指标上差异不显著(P0.05)。实验组后测SCL-90总分及除偏执外的其它各因子得分均显著低于对照组(t=-4.85~-1.99,P0.05),而好学、社会智力、勇敢、自控和感恩等心理品质得分显著高于对照组(t=2.50~4.79,P0.05);实验组后测SCL-90总分及各因子得分均显著低于前测(t=2.03~3.39,P0.05),而心理品质得分显著高于前测(t=-2.74~2.03,P0.05);对照组后测SCL-90总分及各因子得分和心理品质得分与前测结果差异不显著(P0.05)。结论:心理健康课程教学能显著提升大学生的心理健康水平,不仅能够减少心理困扰程度,还可以提高积极心理品质。     

大学生的防御方式与心理健康

使用防御方式问卷（ＤＳＱ）中译本和心理卫生自评量表（ＳＣＬ－９０），对４５８名大学生进行筛选并对其防御方式进行了比较研究和相关分析，结果发现高症状组与低症状组在不成熟和中间型防御机制上存在显著或极为显著的差异（Ｐ＜０．０００１，Ｐ＜０．０５），均值最大值落在高症状组；部分成熟防御机制差异极为显著（Ｐ＜０．０１），均值最大值落在低症状组。提示大学生的心理健康水平越低，其防御机制的成熟程度也越低的倾向。     

大学生心理健康状况的追踪观察

采用ＥＰＱ和ＳＣＬ－９０问卷对１９９３－９６年历年新生１９０８人进行心理测试并建档，其中对９３年级２０３人作了追踪观察３年，复查后进行了比较研究，旨在探讨大学生个性心理特征与精神健康状况动态变化规律。结果发现：三年间５０％的学生个性特点有变化，经干预措施后，精神健康状况有一定的改善，说明大学生（青春发育后期）仍是人格完善和可塑的时期，精神健康状况有待进一步提高。     

大学生心理健康与人格特质的相关

目的:了解大学生心理健康与人格特征的关系。方法:运用症状自评量表(SCL-90)和卡特尔16种人格因素问卷(16PF)对随机选取的某民办高校3310名大学新生进行调查。结果:(1)心理健康问题检出率13.05%,男女之间有统计学差异(χ~2=4.519,P0.05);(2)男女生在敌对(t=2.340,P0.05)、偏执(t=4.984,P0.001)、焦虑(t=~2.902,P0.01)和恐怖(t=-3.793,P0.001)4个因子有显著性差异;(3)相对于全国大学生常模和中国青年常模,大学新生表现出较好(P0.001)和较差心理健康水平。SCL-90各因子与敏感性、怀疑性、忧虑性、独立性和紧张性呈显著正相关(r=0.052~0.513);(4)回归分析表明,人格特质可解释大学生心理健康0.5%~31.1%变异量。结论:大学新生心理健康与人格特质关系密切。     

大学生心理健康多维结构的探讨

在过去相当长的一个时期 ,有关心理健康的研究和评价较偏重于心理疾病和不健康的方面 ,较少从积极的方面进行探讨。近年来 ,人们对心理健康的认识不断深化 ,从积极的意义评价人的心理健康为许多学者所关注。通过心理健康评价促使人们充分发挥潜能和提高心理素质已成为一种趋向[1-4] 。本研究拟以大学生为对象 ,初步探讨该群体心理健康的结构维度 ,考察当今大学生心理健康评价的特点 ,为大学生心理健康评价和研究提供依据。1　研究对象和方法1.1　研究对象本研究选取赣南师范学院、南方冶金学院、赣南医学院、江西财经大学、江西师范大学、广…     

用电影文本促进大学生心理健康的研究——大学生心理健康教育教学方法的探讨

目的以心理教育促进学生的心理健康。方法以电影文本为媒介对学生实施心理教育,在课前与课后施测卡特尔16PF人格量表并对施测结果做统计显著性检验。结果《电影文本成长心理学》对学生的心理健康,心理成熟,心理稳定和社会适应力等的提高有明显的促进作用。结论电影可以成为对大学生进行心理健康教育的重要工具。     

贫困大学生心理健康状况的研究

目的 探讨贫困大学生心理健康状况,为更好地开展助困的心理健康教育工作提供理论依据.方法 用SCL-90量表、16PF量表及Zung氏抑郁量表,对3637名大学生做心理测试.结果 贫困学大学生的心理卫生问题发生率及抑郁发生率均显著高于非贫困大学生;贫困大学生在SCL-90量表各项得分都比非贫困大学生高,且差异呈显著性.贫困大学生的性格在乐群性、兴奋性、敏感性、怀疑性、世故性、幻想性以及心理健康方面不及非贫困大学生,在忧郁性、独立性,创造力、感情用事、成长能力方面分数比非贫困大学生高.而且贫困大学生更多地表现为内向的性格特点.结论 贫困大学生的心理健康状况与非贫困生相比要差,解决贫因大学生的心理问题,应与解决其生活实际困难结合起来,两方面缺一不可.