助理全科医生培训规范化培养——传染科培养要求（四）

本文介绍助理全科医生规范化培养中传染科培养对突发急性传染病的基本要求.     

助理全科医生培训规范化培养--传染科培养要求（三）

本文介绍助理全科医生规范化培养标准,传染科培养对其他传染病的基本要求。     

助理全科医生规范化培养—消化科培养基本要求（五）

本文介绍助理全科医生规范化培养标准对消化科临床常用操作技术的基本要求。     

助理全科医生规范化培养——消化科培养基本要求（三）

本文介绍助理全科医生规范化培养标准对消化科培养中主要疾病的基本要求。     

助理全科医生规范化培养--消化科培养基本要求（四）

本文介绍助理全科医生规范化培养标准对消化科培养相关诊疗方法的基本要求。     

上海市助理全科医生培训（3＋2模式）和全科医生规范化培训（5＋3模式）学员职业认知的调查比较

目的调查和比较上海市助理全科医生培训（3＋2模式）和全科医生规范化培训（5＋3模式）学员的职业认知,为完善全科医生培养方式提供依据。方法2012年8月至10月问采用问卷调查的方法,对上海市嘉定区3＋2模式培训学员和6家全科培训基地的2012级5＋3模式培训学员的职业认知进行研究。结果30名3＋2模式培训学员[平均年龄（22．6±0．7）岁,男性占16．7％]和76名5＋3模式学员[平均年龄（24．6±1．8）岁,男性占35．5％]完成调查。3＋2模式学员在“全科医生的社会地位”（平均秩69．37比47．24,Z=-3．589,P〈0．001）、“全科医生的职业前景”（平均秩66．13比48．51,Z=-2．953,P=0．003）和“目前社会对全科医生的需求”（平均秩68．17比47．71,Z=-3．261,P=0．001）三方面的总体判断均好于5＋3模式学员。93．4％（28／30）的3＋2模式学员和47．4％（36／76）的5＋3模式学员均认为目前全科医生最急需改善的是工作收入。5＋3模式学员的期望工作收入高于3＋2模式学员[（8436±2963）形月比（6600±2694）形月,t=-3．087,P=0,003]。仅35．5％（27／76）的5＋3模式学员毕业后首选进入社区卫生服务中心工作,而39．5％（30／76）首选进入二、三级医院工作。Logistic回归分析显示,性别、户籍、毕业院校、学历、专业、培训前工作经验和预期收人与其首选就业意向无相关性。结论5＋3模式学员职业认知有待提高,就业意向尚需调整,全科医生的收入亟待改善。     

大学生健康教育基本要求（试行）

健康教育是以传授健康知识，建立卫生行为、改善环境为核心内容的教育。高等学校的健康教育，以处于青春发育后期的大学生为主要对象，应有计划、有目的．有评价地进行，其总目标是。     

解析全球医学教育最低基本要求大力培养具有中国特色全科医生

目的　为达到全球医学教育最低基本要求。方法　对全球医学进行内涵解释和运作要求。结果　对全科医生进行了职业价值、态度、行为、伦理及医学科学基础知识教育 ,培养了全科医生的沟通技能 ,临床评估技能 ,群体健康和卫生系统观念 ,信息管理技能 ,批判性思维和研究技能的能力。结论　对中国特色全科医生的培养具有重要的指导意义。     

信阳地区“3+2”助理全科医生规范化培训效果研究

目的：分析信阳地区“3+2”助理全科医生规范化培训的方法及效果,以期为信阳地区的“3+2”助理全科医生规范化培训工作提供理论参考。方法：于2022年7月随机抽取于“3+2”助理全科医生规范化培训基地内接受规范化培训的45名助理全科医生作为观察组,同期随机抽取未接受过规范化培训的45名助理全科医生作为对照组。对比两组学生的考核成绩及满意度。结果：培训前,两组学生理论考核及操作技能成绩比较,差异无统计学意义(P>0.05)。培训后,两组学生理论考核及操作技能成绩均高于培训前,差异无统计学意义(P>0.05);观察组学生理论考核及操作技能成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。观察组培训满意度高于对照组,差异有统计学意义(P=0.011)。结论：规范化培训可以有效提高信阳地区“3+2”助理全科医生的培训效果,提高助理全科医生对专业技能和理论知识的掌握程度。     

上海市助理全科医生培训（3＋2模式）试点学员的培训需求及评价调查

目的调查上海市助理全科医生培训（3＋2模式）试点学员的培训需求和对培训的评价,为完善和推广3＋2模式培训提供依据。方法2012年9至10月采用问卷调查和深入访谈相结合的方法,对上海市嘉定区3＋2模式培训试点30名学员的培训需求和对培训的评价进行定量和定性研究。结果30名学员完成调查问卷,其中男性5人、女性25人,平均年龄（22．6±0．7）岁。学员对3＋2模式培训的总体态度均为“支持”,其中50．0％（15／30）认为“非常有必要”。在自愿参加3＋2模式培训的意愿上,40．0％（12／30）表示“非常愿意”,无人“不愿意”或“完全不愿意”。在推荐同事参加3＋2模式培训的意愿上,46．7％（14／30）表示“非常愿意”,6．7％（2／30）表示“不愿意”。在培训内容上,对“全科医学基本理论”表示“非常需要”比例最高（63．3％）,对“其他项目”表示“非常需要”比例最低（41．1％）。学员对3＋2模式培训的整体评价中,26．7％（8／30）表示“非常满意”,50．0％（15／30）为“满意”,23．3％（7／30）为“一般”。其中对师资带教能力表示“非常满意”比例最高,为46．7％（14／30）;对培训内容表示“非常满意”比例最低,为26．7％（8／30）。5人完成深入访谈,“培训内容应与村卫生室的13常工作相匹配”、“全科医学基本理论的学习缺少实践机会”、“带教师资对全科医学不够了解”、“培训期间收入较低”是主要观点,同时学员对3＋2模式培训和专升本的选择存在分歧。结论上海市3＋2模式培训试点学员对培训的态度积极,参加意愿较为强烈;但培训的内容、培训方式、师资和配套政策方面均有待改进。     

中国全科医生培养发展报告（2018）

党的十九大报告指出,要加强基层医疗卫生服务体系和全科医生队伍建设。2018年1月国务院办公厅印发《关于改革完善全科医生培养与使用激励机制的意见》,以问题和需求为导向,围绕健全全科医生培养体系,创新全科医生使用激励机制,提出了一系列重大改革举措。本报告对我国全科医生的主要发展历程、教育培训以及队伍建设现状进行了较系统的梳理,希望可以为我国全科医学的进一步研究提供资料。     

探索临床教学新法 培养符合“最低基本要求”的医学生

传统的临床教学方法已经不适应现代医学发展,不能满足培养符合"最低基本要求"医学生的要求。本文从巩固儿科基础知识,提高临床技能;鼓励学生自学,培养创造性思维;培养沟通能力,提高人文素质三方面,分别列举模拟预知性教学查房、电教示教、标准化病人、角色扮演、以问题为中心的病案讨论等教学方法,分析其特点、不足,总结我校儿科系及国内其他医学院校的实践经验。     

中国全科医生培养和使用发展报告（2022）

党的二十大报告指出,要“发展壮大医疗卫生队伍,把工作重点放在农村和社区”,全科医生是居民健康和医疗费用的“守门人”,在基本医疗卫生服务中发挥着重要作用,培养“下得去、留得住、用得好”的应用型、复合型新时代全科医生人才,将是推进健康中国建设的重要一步。本报告在《中国全科医生培养发展报告（2018）》的基础上,将2018年至今我国全科医生的队伍建设、培养教育、使用激励机制改革等情况进行了较系统的梳理,并提出了我国全科医生的未来展望,希望可以为我国全科医学的进一步研究提供资料。     

全球化背景下医学生培养基本要求探析

全球化改变了健康的决定因素和各国的医疗卫生服务,对医学生提出了新的要求。不同的国家、教育机构和学者对此展开了积极的探索。全球胜任力强调培养医学生站在全球高度思考问题和采取行动并解决问题的能力,涵盖了我国所提出的"国际理解教育""跨文化交流能力""国际视野"等要求,而全球卫生教育则要求医学生关注全球范围的健康公平,综合两...     

“3+2”助理全科医生规范化培训《临床综合课程》课程建设研究思路回顾

本文以接受一项课程(《临床综合课程》)任务、继而展开课程研究的过程为例,介绍在开设课程过程中为完成教学任务而如何研究课程、通过研究课程又如何推进课程建设的研究思路,以提供实例示范为从事医学教育的临床医务工作者提供一定的帮助。     

本刊参考文献著录要求（一）

本刊将于2011年第一期文后参考文献著录格式以GB／T7714—2005《文后参考文献著录规则》为准。参考文献著录格式采用顺序编码制,在正文中的标注方法为：按正文中引用的文献出现的先后顺序用阿拉伯数字连续编码,并将序号置于方括号中;     

本刊参考文献著录要求（二）

4）专利文献[序号]专利申请者或所有者.专利题名：专利国别,专利号[文献类型标志].公告日期或公开日期[应用日期].获取或访问路径例：刘加林.多功能一次性压舌板：中国,92214985.2[P].1993-04-14.     

社区卫生诊疗规范化还是“短板”（1）

牡丹江市在2006年就将社区卫生机构纳入到基本医疗保险的整个系统之中。到目前为止,共有32家社区卫生机构作为医保定点,占全市社区卫生机构总数的76％,纳入初期,通过政策的宣传及制度引导,     

支气管肺癌临床路径（五）

斯隆告诉我们,在医学技术的人生中有一个巨大的精神天幕,打开天窗,医生是可以诗意生存的。他的巨大身影昭示着博物学是一条幽雅的精神路径和姿态,沿着这条羊肠小道,可以寻访到医学的美学意义、社会责任、对于自然与知识的批评意识,获得观察世界与人性、人情的多元视角与宽容心态,在体制化的医学与医疗束缚下心存对自然的永恒好奇,天真与真诚,使得医学真正成为一门人学,塑造人格化的技术,改造我们刻板的技术人格,找回在技术时代里失落的人文“草帽”。