上海市松江区中小学生长处和困难问卷调查分析

目的 通过对上海市松江区中小学生长处和困难问卷（SDQ）（父母版）调查,探讨松江区中小学存在的心理行为问题.方法 采用分层整群随机抽样,抽取了上海市松江区5所中小学1 739名学生进行长处和困难问卷（SDQ）（父母版）的调查,所得的数据进行性别和年龄的差异比较.结果 调查数据显示松江区中小学生≤11岁年龄段的学生在情绪问题、多动注意不能、总分得分均显著高于＞11岁年龄段学生（P＜0.01）.男生在行为问题、多动注意不能、总分得分显著高于女生;女生在亲社会行为得分显著高于男生.结论 长处和困难问卷（SDQ）（父母版）适用于上海市松江区中小学生的心理行为问题的发现,在儿童青少年的心理发展敏感期,老师和家长应加以关注.     

儿童长处和困难问卷(父母版)上海常模的信度和效度

目的建立长处和困难问卷(SDQ)(父母版)的上海地区常模,并对其进行信度、效度检验。方法对上海市的幼儿园和中小学12所2128名学生进行长处和困难问卷(父母版)的评定,对其中的47名学生间隔六周进行重测。结果对长处和困难问卷(父母版)进行标准化,制定了上海地区常模。信度检验:总问卷Cronbach的α系数为0.784;条目与因子分之间的相关系数在0.321-0.769;间隔6周问卷总分的重测相关系数为0.717,各因子的重测相关系数在0.434-0.787;效度检验:长处和困难问卷(父母版)和Conners父母问卷(PSQ)所有评分相关,其中社会行为呈负相关;异常样本与常模样本各因子分和总分差异显著(t=5.733-12.375,P<0.001)。结论长处和困难问卷(父母版)适合于上海地区儿童青少年的评估。     

成都地区中小学生情绪问题的流行病学调查

目的 进行成都地区中小学生人群情绪问题存在现状的流行病学调查.方法 利用长处和困难问卷(Strengths and Difficulties Questionnaire,SDQ)采用按比例分配分层随机抽样,从成都市5个区抽取20所学校97个班级的小学、初中及高中学生.家长和教师为6～17岁的入组学生每人各填写一份SDQ的家长版和教师版,≥11岁(高龄组)的入组学生自己填写SDQ学生版.抽取其中涉及情绪问题的条目进行分析.结果 高龄组在教师版(Z=-5.72,P=0.000)分值高于低龄组(＜11岁).女生得分高于男生的有:父母版(t=-2.96,P=0.003)、教师版(Z=-3.21,P=0.001)、学生版(t =-4.19,P=0.000).家长版、学生版及教师版分别以5.5、6分为划界分,家长、学生、教师分别评估出有8.2％、8.3％及8.5％的学生存在情绪问题.结论 成都地区中小学生人群情绪问题在不同性别及年龄学生中的发生率不同,女生及高龄组具有更多情绪问题,家长、学生、教师分别认为成都地区有8.2％、8.3％及8.5％的学生存在情绪问题.     

Conners父母问卷对少年儿童行为问题的研究

目的:探讨少年儿童的行为状况. 方法:用Conners父母问卷调查表(PSQ),对182例3～17岁淮安市少年儿童的行为等问题进行调查,并与Conners常模比较. 结果:独生子女的冲动-多动行为问题显著多于多子女家庭的男性少年儿童(P＜0.01).6～11岁儿童的品行问题、冲动-多动、焦虑及多动指数因子分显著低于Conners常模(P＜0.05～0.01),而12～17岁少年的PSQ各因子分均显著低于Conners常模(P＜0.05～0.01),仅学习问题显著多于Conners常模(P＜0.05),且男生冲动-多动行为问题显著多于女生(P＜0.01).6～11岁女性儿童的冲动-多动因子分显著高于12～17岁少年. 结论:独生子的冲动-多动行为问题多于多子女家庭的男性少年儿童.淮安市区少年儿童行为问题少于美国,但青少年学习问题较多.随年龄增长,少年儿童行为问题有所改善.     

儿童长处和困难问卷与儿童行为量表相关性研究

目的:探讨儿童长处和困难问卷(SDQ)与儿童行为量表(CBCL)的相关性.方法:对上海市的幼儿园和中小学12所1902名学生进行SDQ和CBCL的评定.结果:SDQ与CBCL仅个别项目无显著相关性,大部分项目均具有相关性(P＜0.01或P＜0.05).结论:长处和困难问卷(父母版)(SDQ)与儿童行为量表(CBCL)呈高度相关,适合于上海地区儿童青少年的评估.     

上海市中学生网络过度使用者心理特征的调查

目的 调查网络过度使用（internetoveruse,IOU）在上海市中学生中的发生率,并研究IOU者的心理卫生问题和人格特征。方法 采用系统分层随机抽样的方法对上海市10所中学的3068名学生进行互联网过度使用的筛查,并用长处和困难问卷（Strengths and Difficulties Questionnaire,SDQ）及艾森克个性问卷（Eysenck Personality Questionnaire,EPQ）进行评估。结果 网络过度使用在上海市中学生中的发生率为2．62％,男生IOU的发生率明显高于女生（P〈0．05）;男生中IOU组EPQ中的L量表分高于对照组,E量表分低于对照组（P〈0．05）;女生中IOU组EPQ中的L得分高于对照组（P〈0．05）。IOU组SDQ中情绪症状、品行问题、多动注意不能、同伴交往问题4个因子均高于对照者,社会行为因子低于对照组（P〈0．001）。结论 网络过度使用者与对照组相比更多地受情绪和行为问题、同伴交往等问题的心理困扰;网络过度使用者存在特定的人格特征,需要给予社会心理干预。     

南通市青少年网络成瘾现状及与父母教养方式的关系

目的 了解南通市青少年网络成瘾现状及与父母教养方式之间的关系,为预防和干预青少年网瘾提供理论依据.方法 采用自制一般情况调查表、Young网络成瘾问卷(IAII)、父母养育方式评价量表(EMBU),对分层、随机抽样收集的3400例中小学生进行调查,小学生、初中生、高中生实际人数比为3∶2∶1.结果 (1)南通市青少年上网率92.14％,男生高于女生(P＜0.05);(2)网络成瘾现患率3.29％,男生高于女生(P＜0.01);(3)初中生和高中生网络成瘾的现患率明显高于小学生 (P＜0.01);(4)学习成绩差的网瘾率明显高于成绩较好和成绩中等者(P＜0.01);(5)成瘾组的EM-BU父母严厉惩罚、过分干涉、拒绝否认、过度保护因子分均显著高于非成瘾组(P＜0.01),而父母的情感温暖因子分非成瘾组显著高于成瘾组(P＜0.01).结论 南通市青少年网络成瘾与父母教养方式密切相关,须引起重视.     

西安某高校大学生心理状况调查与人格特征分析

目的 了解西安某高校本科学生心理状况及人格特征,为大学生的心理健康教育提供科学依据.方法 采用症状自评量表(SCL-90)和艾森克人格问卷(成人版)对442名本科生进行问卷调查,对数据进行分析.结果 SCL-90结果显示,大一学生在抑郁评分上显著高于大三学生(P<0.05);焦虑评分随着学龄的增长而增加,而且男生和女生之间也存在统计学差异(P<0.05);在恐怖项得分上,男生和女生之间存在显著性差异(P<.0.05).艾森克人格问卷的4个分量表得分除大三女生与其他分组在掩饰性评分上有统计学差异外(P<0.05),其他各因子得分均无统计学意义.内外倾和掩饰性与SCL-90多数因子呈负相关,精神病性与SCL-90多数因子呈正相关.结论 在校大学生心理问题不容忽视,心理问题与个性有关.     

大学生述情障碍与自杀倾向的相关性

目的 了解在校大学生述情障碍与自杀倾向的相关性.方法 采用多伦多述情障碍量表(TAS-20)、贝克绝望量表(BHS)以及自编的一般资料问卷对在校大学生进行现场调查.结果 男生在因子3分上显著性高于女生(P＜0.05),不同年级、学习成绩、家庭来源的大学生在TAS总分及3个因子分上均存在显著性差异(P＜0.05),独生子女的TAS总分、因子1、因子3得分高于非独生子女,差异有显著性(P＜0.01);有自杀倾向大学生TAS总分、因子1、因子3得分均高于无自杀倾向者,差异有显著性(P＜0.05);BHS总分与TAS总分及因子1、因子2、因子3都显著正相关(P＜0.01,r=0.08～0.33);通过Logistic多元回归分析,BHS总分、年级、动机丧失、成绩、独生子女5个变量依次进入回归方程.结论 在校大学生述情障碍和自杀倾向密切相关.     

277名护士的心理状况调查

目的 了解临床护理人员的心理状况.方法 对三级乙等综合性医院的277名临床护士选用症状自评量表(SCL-90)和成人版艾森克人格问卷(EPQ)进行调查分析.结果 (1)SCL-90总均分与常模相比较差异无统计学意义(P＞0.05),但忧郁、恐怖两项均分明显高于常模,差异有统计学意义(P＜0.01);偏执的均分低于常模,有显著差异(P＜0.05).(2)15.6%的护士存在中度以上水平的心理问题,表现为忧郁、人际敏感、恐怖、焦虑.(3)EPQ量表各维度分值与常模比较,神经质维度上的得分明显低于常模,内外向和掩饰性两个维度上的得分明显高于常模,差异有统计学意义(P＜0.01).精神质维度上的得分略高于常模,差异无统计学意义(P＞0.05).结论 护士的心理状况与一般人基本相近,部分人员存在一些心理问题,医院领导应引起高度重视.     

独立学院学生总体幸福感调查

目的描述独立学院学生总体幸福感的特点。方法采用总体幸福感问卷对中国矿业大学徐海学院学生和中国矿业大学学生总体幸福感进行调查和分析。结果独立学院学生的总体幸福感显著高于全国常模;独立学院男生在健康担心因子上得分低于女生;独立学院城市学生的焦虑因子和总体幸福感总分得分都显著高于农村学生,忧郁愉快因子则低于农村学生;独立学院学生的焦虑因子得分显著高于中国矿业大学学生。结论独立学院学生的总体幸福感与性别、生源地、专业相关。     

留守儿童人格特征与一般自我效能感的关系

目的 探讨留守儿童人格特征和一般自我效能感的特点及二者之问的关系.方法 使用艾森克人格问卷(EPQ)和一般自我效能感问卷(GSES)对585例留守儿童和320例非留守儿童进行测查.结果 (1)留守儿童与非留守儿童一般自我效能感总分差异上有统计学意义(P＜0.05);(2)留守儿童的EPQP量表男生的T分显著高于女生,差异有统计学意义(P＜0.05);在EPQN量表上女生的T分显著高于男生,差异有统计学意义(P＜0.05)；城镇的留守儿童的得分明显高于农村的留守儿童,差异有统计学意义(P＜0.05);独生子女在EPQP量表得分上明显高于非独生子女,差异上有统计学意义(P＜0.05)；(3)留守儿童一般自我效能感与E人格呈正相关,与N人格呈负相关.结论 留守儿童的人格特征和自我效能感关系密切.     

青少年强迫症患者父母人格及家庭功能研究

目的 探讨青少年强迫症患者父母的人格特征及家庭功能特点,了解强迫症患者的成长环境,为早期预防及家庭治疗提供依据.方法 采用病例对照研究,对56名青少年强迫症患者及其父母进行艾森克人格问卷及家庭功能问卷的评定,对所得数据进行t检验及Pearson相关分析.结果 研究组的精神质、神经质得分高于对照组(t=4.461,P＜0.01),外向性得分低于对照组(t＝—2.337,P＜0.05);研究组和对照组父亲人格各因子的差异无统计学意义,母亲的神经质得分高于对照组(t＝3.708,P＜0.01);研究组家庭功能在角色、情感反应情感介入、行为控制方面得分高于对照组(t＝3.161,P＜ 0.05).结论 青少年强迫症患者的母亲存在高神经质特点,其家庭功能有较多问题,可能对青少年强迫症患者的人格有较大影响.     

在沪藏族中学生心理卫生状况的性别差异

目的了解在沪读书藏族中学生不同性别的心理卫生状况。方法采用Piers—Harris儿童自我意识量表(PHSS)、家庭环境量表(FES-CV)、Achenbach’s青少年自评量表(YSR)、流调用抑郁量表(CES-D)、Eysenck个性问卷(EPQ)、中小学生团体智力测验对672名藏族中学生进行了评定。结果藏族男性在行为、合群分量表得分低于女生，女生在躯体外貌分量表得分低于男生；男女藏族中学生的行为问题有极显著差异；藏族女生在情感表达、亲密度、道德性、组织性分量表评分高于男生；男女藏族中学生个性有极显著差异。结论藏族男女中学生的心理状况各有特点。     

灾区籍大学生心理健康及应对方式研究

目的 了解汶川地震后某学院灾区籍大学生的应对方式和心理健康状况.方法 以四川某学院362例汶川地震灾区籍学生为研究对象,用应对方式问卷(CSQ)和症状自评量表(SCL-90)调查.结果 灾区籍大学男生、城市学生多采用成熟的应对方式,女生、农村学生多采用不成熟的应对方式;问题解决成为灾区籍大学生较常采用的应对方式.灾区籍大学生SCL-90得分与全国常模比较,除躯体化、敌对两个因子无显著差异外(P＞0.05),其余各因子得分差异显著(P＜0.01).灾区籍大学生SCL-90得分性别比较,人际关系敏感、敌对、抑郁差异显著(P＜0.01);生源比较,除敌对、偏执、恐怖外,其余备因子差异显著(P＜0.01).结论 灾区籍大学生存在一定的心理健康问题,其应对方式有性别、城乡差异.在以后的心理健康教育中,应对女性、农村学生特别关注.     

南通市青少年网络成瘾现状调查及相关因素分析

目的:了解南通市青少年网络成瘾现状和相关影响因素,为预防和干预提供依据.方法:采用自制一般情况调查表、Young网络成瘾问卷(IAII)、艾森克人格量表(EPQ)、自尊量表(SES)对南通市区3 500名中小学生进行问卷调查. 结果:①南通市青少年上网率92.14％,男生上网率高于女生(P＜0.05);网络成瘾现患率3...     

初中生自我意识与状态-特质焦虑的相关性

目的 探讨初中生自我意识与状态-特质的关系.方法 随机整群抽取闸北区5所普通初级中学初中预备班至初三全体学生共2 018人,以状态-特质焦虑问卷（STAI）及Piers-Harris儿童自我意识量表（PHCSS）作为测量工具进行测试,比较二者的相关性.结果 初中生PHCSS得分为（52.83士12.62）分,女生在行为、智力与学校、合群等因子分和总分高于男生,而焦虑因子分低于男生,差异有统计学意义（P＜0.05）,而在躯体外貌与属性、幸福与满足方面差异无统计学意义（P＞0.05）.而不同年级初中生在行为、智力与学校、焦虑、幸福与满足及自我意识总分差异有统计学意义（P＜0.05）,而在躯体外貌与属性、合群方面差异无统计学意义（P＞0.05）.不同年级初中生状态焦虑与特质焦虑得分差异有统计学意义（P＜0.01）,状态焦虑、特质焦虑得分与自我意识因子分及总分均呈负相关（P＜0.01）.结论 自我意识与状态-特质焦虑呈负相关,教育部门应对初中生加强自我意识的指导,缓解学生焦虑情绪,避免形成焦虑性人格.     

长处和困难问卷学生版与父母版的河南常模评定

目的 建立长处和困难问卷学生版、父母版的河南常模,并进行信、效度检验.方法 对河南省6个市的6所城市中小学和8所农村中小学的1 362名7～15岁的学生、820名父亲或母亲分别进行长处和困难问卷（SDQ）学生版、父母版的评定,并均抽取其中的100例隔两周重测,同时在医院门诊收集焦虑、抑郁障碍、品行障碍、注意缺陷多动障碍患者分别测评.一致性检测包括项目内容异质性和重测信度.效度检测包括结构效度和区分效度.建立划界常模.结果 信度检验中Cronbach＇s α系数学生版为0.589～0.712,父母版为0.611～0.702;重测相关系数学生版r=0.418～0.722,P=0.00,父母版r=0.564～0.772,P=0.00;内容效度中相关系数学生版r=0.327～0.696,P=0.00,父母版r=0.482～0.774,P=0.00;病例组与常模组得分比较同伴关系、亲社会化因子差异无统计学意义,其余病例组均高于常模组（t=2.179～6.944,P＜0.05）;划界常模分学生版情绪问题为4分,多动注意问题5分,品行问题4分,父母版情绪问题为4分,多动注意问题6分,品行问题3分,大于划界分即可能有相应的问题.结论 SDQ学生版、父母版适用于对河南青少年儿童的评估,并可用于情绪、注意多动、品行等问题的筛查.     

上海市闵行区中小学生网络成瘾现状调查分析

目的 调查上海市闵行区青少年网络成瘾现状,并分析各学段及不同性别青少年的网 络成瘾现状。方法 采用整群随机抽样法,于 2023 年 4— 5 月选取上海市闵行区 3 所小学三年级和（或） 四年级、1 所初中二年级、1 所高中一年级的学生为研究对象。收集青少年一般资料,采用中文网络成瘾 量表修订版（CIAS-R）比较不同学段、不同性别青少年网络成瘾情况的差异。采用单因素及有序 Logistic 回归分析青少年网络成瘾的影响因素。本研究线下共发放问卷 1 284 份,回收有效问卷 1 044 份,问卷 有效回收率为81.3%。结果 青少年网络依赖总检出率为5.9%（62/1 044）,网络成瘾总检出率为2.9%（30/ 1 044）。其中小学生的网络依赖检出率为 4.0%（27/672）,网络成瘾检出率为 1.6%（11/672）;中学生的网 络依赖检出率为 9.4%（35/372）,网络成瘾检出率为 5.1%（19/372）,中小学生网络成瘾程度比较,差异有 统计学意义（χ2 =23.816,P＜ 0.001）;不同性别青少年网络成瘾程度比较,差异无统计学意义（P＞ 0.05）。 不同学段及不同性别青少年各自 CIAS-R 总分、网络成瘾核心症状分量表得分、网络成瘾相关问题分 量表得分及 4 个因子得分比较,差异均有统计学意义（均P＜ 0.05）。小学生群体中,不同性别青少年网 络成瘾程度、CIAS-R 总分、两分量表得分及 4 个因子得分比较,差异均有统计学意义（均P＜ 0.05）;男 生群体中,不同学段青少年 CIAS-R 总分、两分量表得分及 4 个因子得分比较,差异均有统计学意义（均 P＜ 0.05）;女生群体中,不同学段青少年网络成瘾程度、CIAS-R 总分、两分量表得分及 4 个因子得分 比较,差异均有统计学意义（均P＜ 0.05）。Logistic 回归分析显示,学段为中学是青少年网络成瘾的危 险因素（OR=2.852,95%CI=1.842～4.410,P＜ 0.001）;在小学生群体中,性别为男性是网络成瘾的危险 因素（OR=3.593,95%CI=1.622～7.956,P=0.002）;在女生群体中,学段为中学是网络成瘾的危险因素 （OR=7.106,95%CI=3.152～16.023,P＜ 0.001）。结论 上海市闵行区中小学生网络成瘾程度在中学男、 女生中水平最高,其次是小学男生,小学女生网络成瘾程度水平最低。     

医学生入学一年前后应激及防御方式变化的对照研究

目的 研究医学新生入学一年前后应激事件及其防御方式的变化情况,为改善新生防御方式的运用和预防新生心理及行为问题提供参考依据.方法 采用青少年生活事件量表（ASLEC）及防御方式问卷（DSQ,中文版）评估243例医学新生并用SPSS 11.0进行结果分析.结果 医学新生入学前后成熟型防御机制的得分均明显高于中间型和不成熟型防御机制,差异具有统计学意义（F为155.26～255.87,P〈0.01）.女生在升华、压抑、理想化等防御方式上得分较高,入学一年后运用较多成熟型防御机制.而男生入学时在投射、压抑、反作用形成、伴无能之全能等防御方式上得分较高,入学一年后在被动攻击、抱怨等防御方式得分较高.医学新生入学时ASLEC总分为（47.57±12.69）,入学一年后ASLEC总分为（43.81±13.35）,较刚入学时明显降低,其中人际关系、学习压力及其他因子得分明显降低,差异具有统计学意义（t=2.66～6.73,P＜0.01）.女生入学一年后ASLEC总分明显下降（t=2.97,P＜0.01）,其中人际关系、学习压力因子得分明显降低（t=3.00～6.17,P＜0.01）;男生入学一年后人际关系、学习压力及其他因子得分明显降低（t=2.39～3.70,P＜0.05）,差异具有统计学意义.结论 医学新生入学一年前后总体上以运用成熟型防御机制为主,女生防御机制较为成熟和稳定,男生防御机制则较为不稳定和不成熟.新生入学时遭受着较高水平的应激,入学一年后应激总量显著下降,特别是在人际关系、学习压力等方面.