浅谈临床护生带教中沟通能力的培养

护理模式的转变要求护生应该加强沟通能力的培养,文章通过剖析目前护生带教中沟通能力培养的现状,结合护患沟通的要求,提出要选择优秀的带教老师,提高护生的形象,培养护生的语言沟通技巧、增加护生与患者接触的时间和把沟通效果纳入护生的考核体系等方法,为护生在今后的护理工作中与患者有效的沟通奠定良好的基础。     

在临床带教中提高护生的沟通交流能力

在日常的医疗护理工作中,沟通交流能力是建立良好护患关系的桥梁,对于刚刚进入临床的护理实习生来说,较好的沟通技巧是更好学习和工作的基础.可通过保持良好的护生形象,培养护生的交流沟通能力,学习带教老师的沟通技巧,掌握与医生的沟通技巧,学会与患者的沟通技巧等方法,提高护生的沟通交流能力.     

基层医院中专护生带教的体会

目的:总结基层医院临床护理教学经验,提高中专护士临床毕业实习带教水平。方法:选择好带教老师,制定科学合理的教学计划,采用一对一带教的方法,注重岗前教育、理论联系实践、注重护生沟通能力的培养。结果:带教老师综合素质明显提高,护生发生护理差错明显减少,使护生通过实习取得令人满意的效果。结论:科学合理的教学计划,严谨的护理带教,采用一对一带教的方法及理论与实际综合培训指导的方法,使实习护生带教质量得到明显提高。     

多层面教学法在培养实习护生临床沟通能力中的效果

目的：研究探讨护理实习生临床沟通能力培养过程中应用多层面教学方法的效果。方法：将2012年入浙江省慈溪市第三人民医院外科的100名实习护生随机分成两组,实验组和对照组各50名。对照组采用常规带教法,实验组在此基础上加用多层面教学法。实习期满后,带教老师对两组实习生的护患沟通能力作出比较和评价。结果：实验组沟通能力较对照组显著提高（P〈0.01）。结论：在培养和提高实习护生的护患沟通意识和能力时,应用多层面教学法可取得比较好的效果。     

影响实习护生适应角色转变的因素及干预措施

目的：探讨影响护生实习早期角色适应的因素和干预措施，帮助护生完成角色转变，提高带教质量。方法：针对环境陌生、角色认知不良、患者不信任、带教老师对护生的接纳程度和沟通交流能力缺乏等影响因素，采取介绍环境、角色认知教育、职业礼仪和行为规范培训、加强带教老师管理、加强沟通能力培养等干预措施。结果：实习1个月后，护生角色适应优良率达95％，98％的护生对自己的角色适应满意。结论：有效的干预可提高护生实习早期的角色适应优良率，提高护生的职业成熟度和带教质量。     

标准化病人配合视频案例带教模式在感染科护生教学中的应用

目的探究与分析标准化病人配合视频案例带教模式在感染科护生教学中的应用。方法选取2017年6月—2019年6月在中国医科大学附属第一医院感染科实习+见习护生60名。按照时间顺序分为对照组(2017年6月—2018年7月)与观察组(2018年7月—2019年7月),每组30名。对照组给予传统带教模式,观察组给予标准化病人配合视频案例带教模式。对比2组护生考核成绩评分、护患沟通能力及护生对带教模式的满意度。结果观察组与对照组相比操作技能成绩以及知识理论成绩较高,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组与对照组相比计划和准备、沟通的启动、收集信息、给予信息、获得并理解患者的观点以及沟通结束评分均较高,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组与对照组相比护生对带教模式的满意度较高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论标准化病人配合视频案例带教模式在感染科护生中的应用可提高考核成绩,明显提高护生的护患沟通能力,同时明显提高了护生对带教模式的满意度。     

实习护生医患沟通障碍原因分析与对策

由于传统医学教学模式下注重医学生职业技能的培养,忽视医患沟通能力的塑造,使得大量护生在步入临床实习时产生沟通障碍.通过提高带教老师素质、岗前培训、沟通技巧培养、沟通能力评价机制等途径,提高护生医患沟通能力.     

临床带教中护患沟通能力培养的方法

临床沟通能力是通过临床沟通活动达到预期目标或者满足沟通者需要的一种心理特质,是决定患者满意度、依从性及其康复的关键的因素。随着医学模式的转变、素质教育的渗透以及高等护理教育改革的实施,护患沟通能力已成为护生必备的核心能力之一,许多院校也将护患沟通能力的培养纳入其教学改革的重要目标。然而在目前的情况下,临床带教中护患沟通还存在许多不足,本文笔者对当前形势下的护患沟通方面存在的问题进行了分析,并阐述了相应的对策。     

实习护生医患沟通障碍原因分析与对策

由于传统医学教学模式下注重医学生职业技能的培养，忽视医患沟通能力的塑造，使得大量护生在步入临床实习时产生沟通障碍。通过提高带教老师素质、岗前培训、沟通技巧培养、沟通能力评价机制等途径，提高护生医患沟通能力。     

AIDET沟通模式结合情景教学法在医院护生教学中的应用

目的:为了提高护生的护患沟通能力,探讨AIDET沟通模式结合情景教学法对护生进行护患沟通教学的效果。方法:选取了2018年的50名实习护生,实习时间为8周,前4周采取传统的护患沟通模式培训设为实施前,后4周采用了AIDET沟通模式结合情景教学法对护生的培训设为实施后,通过护理专业学生护患沟通能力量表及患者对护生的沟通能力满意度进行测评。结果:实施后带教老师对护生的护患沟通能力评价及患者对护生护患沟通满意度,较实施前均显著提高(P0.05)。结论:护生的护患沟通能力培训是非常重要的,AIDET沟通模式结合情景教学法,提高了护生的护患沟通能力。     

浅谈护生实习期间的职业道德教育

介绍护生实现带教期间的职业道德教育,提出应该注重护生服务意识、职业态度、责任意识、以患者为中心意识的培养,提高了护生的实习效果,护生树立了良好的职业道德,同时提高了老师的综合带教能力.     

团队合作式教学模式在护理临床带教中的应用

沟通是护理实践中的关键环节。培养护生的沟通能力是素质教育的重要组成部分。在临床带教中,通过一系列方法,创设以团队合作式教学模式,让护生充分掌握临床护理过程中的沟通技巧,有利于培养护生良好的沟通能力,促进和谐的护患关系。     

浅谈经验性临床带教运用于护生的体会

目的:总结中医临床经验带教护理专业护生的方法,培养专业护生具有良好的实际中西医操作能力和严谨的工作作风,以及创造性思维、医德医风,优质的护理服务理念。方法:将5年来带教临床护生的经验总结并运用于带教,结合护生临床实习大纲计划实施。结果:在未应用经验性临床带教前,护生对科室带教满意程度低,实践能力及兴趣差,应用经验性临床带教后,护生对科室带教老师满意程度明显提高,实践能力及主动性明显提高。说明经验性临床带教对护生具有很重要的意义,对护生将来走上工作岗位具有良好的能动作用。     

采用三环模式提高专科护生沟通能力培养的策略研究

目的：探讨专科护生进行沟通能力培养的教学方法改革的效果研究。方法：将2008级专科护生100人作为实验对象,随机分为2组,实验组按照内强、外训、中实践的三环模式进行培养,对照组按照传统理论、实践教学和临床带教方式进行培养,研究此模式在提高专科护生沟通能力方面的作用。结果：采用新模式进行培养的实验组沟通能力明显优于对照组。结论：三环模式提高了学生的综合素质。     

中专实习护生护患沟通能力及患者配合情况调查分析

目的：了解中专实习护生护患沟通能力及患者配合情况,探讨如何提高中专实习护生护患沟通能力及患者对其工作的配合。方法：对在医院实习的168名中专护生进行护患沟通能力调查,选取同时间段住院的180名患者,采用问卷调查的方式,对影响其配合实习护士工作的各个因素进行调查。结果：168名中专实习护生有33.9%的人不了解护患沟通的心理学技巧,有25.6%的人对护患沟通障碍的原因不了解,有25.0%的人对护患沟通的内容不了解;有84.4%的患者认为实习中专护生的言行举止是否文明和是否主动关心体贴影响患者对实习护生护理工作的配合度,同时有81.1%的患者认为是否对患者的呼叫感到不耐烦和操作时是否与患者保持良好的沟通影响其对实习护生的护理工作的配合度。结论：中专实习护生的护患沟通能力较差,应加强护患沟通能力培训,同时中专实习护生应认真负责地对待患者,努力提高自身素质,以争取更多的实践机会。     

护生择床担任责任护士的带教方式在护理临床教学中的应用

目的:探讨护生择床担任责任护士的带教方式对于护生出科成绩、病情观察能力、临床思维和判断能力、设计和实施个体化护理方案的能力、交流与沟通能力的影响。方法:采取便利抽样法选取护理本科实习生36名,分为实验组18名和对照组18名。实验组采用护生择床担任责任护士的带教方式,对照组采用传统的师生共同管理患者的带教方式。结果:实验组综合成绩高于对照组综合成绩,两组比较有统计学意义(P<0.05),择床担任责任护士的带教方式使得护生的病情观察能力、临床思维能力和临床判断能力、设计和实施个体化护理方案的能力均明显提高,较对照组有统计学意义(P<0.05)。通过患者问卷调查,实验组的交流与沟通能力也优于对照组,有统计学意义(P<0.05)。结论:护生择床担任责任护士的带教方式可以提高护生的出科成绩,并能提高护生的病情观察能力、临床思维能力和临床判断能力、设计和实施个体化护理方案的能力及交流与沟通能力。     

护生临床带教体会

护生临床带教是护理工作的重要一环,是培养理论与实践相结合的工作能力,为提高护理技能、确定人生信念、强化心理素质、顺利走人工作岗位及社会的关键。临床实习是护生走向护理工作岗位的必经之路,作为带教老师,现将10多年来本人对护生临床带教的方法和体会介绍如下。     

皮肤科护生带教管理与体会

探讨皮肤科护生带教的管理方法,认为对带教教师的素质要求、制定带教目标,重视护生综合能力的培养、专科操作技能培训、严格出科考核、征求意见、及时反馈等可提高护生在皮肤科的临床带教效果。     

临床护生带教技巧的交流

本文通过对带教老师在临床中对护生带教技巧的阐述,说明作为带教老师如何培养护生良好的职业道德,培养学生的动手能力,使其理论与实际相结合,培养沟通技巧,使其成为一名合格的白衣天使极为重要。故值得护理同仁们借鉴,先将其体会报告如下.     

目标教学在产科带教护生中的应用

目的进一步规范护理带教方法,提高带教质量。方法将2011.6~2013.6在产科实习的42名学生设为实验组,2009.6~2011.6在产科实习的43名学生设为对照组,实验组实行目标教学法,对照组则实行传统的常规带教方法。结果两组学生理论知识掌握情况、操作技能掌握情况、护患沟通能力及对科室教学的满意度比较有明显差异。结论目标教学使学有目的教有依据,目标教学法优于普通带教法,可以取得教学双赢的效果。