微信公众平台在儿外科健康教育中的应用

目的:探讨互联网时代微信公众平台在儿外科患儿健康教育中的应用.方法:将64例住院患儿随机分成对照组和观察组各32例,对照组常规病房健康教育,观察组在常规健康教育的基础上加用微信公众平台,由公众平台对应行信息推送、答疑.比较2组健康教育的知晓率,并细化到入院宣教、疾病相关知识宣教、心理指导、出院宣教知晓率,并比较2组患儿家长对健康教育的满意度及护士重复宣教的频次.结果:观察组知晓率85.6%,显著高于对照组的77.1%(P<0.01);观察组重复宣教的频次显著低于对照组(P<0.01).结论:利用微信公众平台能提高宣教的知晓率,减少护士重复宣教频次,提高工作效率,提高整体护理质量.     

以患者需求为导向的分阶段健康教育在乳腺癌术后的应用价值

目的 探讨以患者需求为导向的分阶段健康教育在乳腺癌术后患者中的应用价值,分析其科学性、有效性,以期为临床改善护理效果提供依据。方法 选取我院收治的乳腺癌患者78例,均行乳腺癌改良根治术治疗,依据随机数字表法分成观察组与对照组,每组39例。对照组予以传统健康宣教,观察组在常规健康宣教基础上加用以患者需求为导向的分阶段健康教育,两组持续干预至出院,统计对比两组入院当天、术后1周、出院前1 d自护能力、健康行为状况、生存质量以及健康教育满意度。结果 出院前1 d两组健康促进生活方式量表（HPLP）评分均高于术后1周、入院当天,术后1周HPLP评分高于入院当天,且观察组高于对照组（P<0.05）。两组术后1周、出院前1 d自我概念、健康知识水平、自我护理技能、自我责任感分值比较,观察组高于对照组（P<0.05）。两组术后1周、出院前1 d环境、社会关系、心理、生理分值比较,观察组明显高于对照组（P<0.05）。观察组健康教育满意度明显优于对照组（P<0.05）。结论 以患者需求为导向的分阶段健康教育应用于乳腺癌患者围术期,可有效改善健康行为、自护能力,提高生存质量与健康...     

多元化健康教育模式在改善川崎病护患关系的效果分析

目的 ：探讨多元化健康教育模式在川崎病护患关系的效果研究。方法 :选取2022年8月～2023年4月本院风湿免疫科收治的96名川崎病患儿照顾者作为观察对象，并将其随机分为对照组和研究组，每组各48例。对照组采用普通的健康教育模式对其进行健康教育宣教，观察者采用多元化健康教育模式，即思维导图，床旁终端系统中和文字图片视频及PPT人文关怀方式等进行健康教育宣教，比较两组川崎病患儿照顾者住院时及出院时的焦虑程度、川崎病相关健康教育内容的掌握率、满意率。结果:两组干预前SAS差异无统计学意义(P>0.05)；两组干预后，观察组SAS均低于于对照组，差异显示统计学意义(P<0.05)。观察组指标：川崎病临床表现、护理关注重点、用药种类及耐药注意事项、出院健康教育及随访相关知识掌握率均高于对照组，差异显示统计学意义(P<0.05)，两组患者干预后，经两组比较;观察组多元化健康教育护理后总满意度（95.83%）高于对照组（83.33%），差异显示统计学意义(P<0.05)。结论:川崎病的多元化健康教育模式可降低川崎病患儿照顾者的焦虑程度、川崎病患儿照顾者的川崎病相关健康教育内...     

回授法在起搏器安置术患者健康教育中的应用

目的 探讨视频宣教结合回授法在永久起搏器安置术患者术后健康宣教中的应用效果.方法 将2018年6月—2019年5月在我科行永久起搏器安置术的住院患者68例,随机分为观察组和对照组,对照组采取常规术后宣教模式,观察组在相同时间点,通过观看宣教视频并结合回授法进行健康教育,收集两组患者出院时患者满意度评分、永久起搏器安置术相关知识问卷得分,以及出院后1个月以及3个月的起搏器生存质量测定量表得分.结果 观察组患者出院后3个月生存质量测定量表得分、满意度及永久起搏器安置术相关知识得分均高于对照组(P<0.05).结论 通过视频宣教结合回授法对永久起搏器安置术患者进行术后健康教育,可提高患者满意度、永久起搏器安置术相关知识的知晓率以及患者术后的生活质量,不仅可以有效的提高患者对健康宣教的吸收程度以及理解程度,还有助于提升患者出院后的生存质量.     

回授法在起搏器安置术患者健康教育中的应用

目的 探讨视频宣教结合回授法在永久起搏器安置术患者术后健康宣教中的应用效果.方法 将2018年6月—2019年5月在我科行永久起搏器安置术的住院患者68例,随机分为观察组和对照组,对照组采取常规术后宣教模式,观察组在相同时间点,通过观看宣教视频并结合回授法进行健康教育,收集两组患者出院时患者满意度评分、永久起搏器安置术相关知识问卷得分,以及出院后1个月以及3个月的起搏器生存质量测定量表得分.结果 观察组患者出院后3个月生存质量测定量表得分、满意度及永久起搏器安置术相关知识得分均高于对照组(P<0.05).结论 通过视频宣教结合回授法对永久起搏器安置术患者进行术后健康教育,可提高患者满意度、永久起搏器安置术相关知识的知晓率以及患者术后的生活质量,不仅可以有效的提高患者对健康宣教的吸收程度以及理解程度,还有助于提升患者出院后的生存质量.     

健康宣教在老年糖尿病控制中的作用分析

目的 探讨健康宣教在老年糖尿病病情控制中的作用.方法 选择2010年1月—2016年1月我所收治的老年糖尿病患者133例,随机分为观察组和对照组.对照组进行常规护理宣教指导,观察组在此基础上进行普遍教育与个体化教育相结合的健康教育方式.比较2组患者住院当天及出院后6个月糖尿病知识知晓率、血糖水平及并发症控制情况.结果 2组患者在住院当天,糖尿病知识知晓及格率差异无统计学意义(P>0.05);出院后6个月,观察组糖尿病知识知晓及格率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).2组患者在住院当天,空腹血糖、餐后2 h血糖及并发症发生率差异无统计学意义(P>0.05);出院后6个月,观察组空腹血糖、餐后2 h血糖较对照组控制好,并发症发生率低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 健康宣教可提高糖尿病患者相关知识知晓率,有利于其血糖水平的控制和降低并发症的发生.     

视频互动对前列腺癌手术患者配偶照顾者健康宣教效果的影响

目的:探索视频互动对前列腺癌手术患者配偶照顾者健康宣教的效果。方法:选取2017年7月—2018年7月于我院接受治疗的96例前列腺手术患者配偶为观察对象,按照随机数表法分为两组,对照组应用传统健康宣教模式,观察组应用视频互动宣教模式。采用调查问卷的方式对两组患者配偶护理知识掌握程度进行调查,采用健康宣教满意度评价量表对两组患者配偶健康宣教满意度进行评价。结果:观察组饮食护理知识评分、康复训练护理评分高于对照组,但数据对比无统计学意义(P>0.05);观察组配偶护理知识总分为(88.53±9.16)分,明显高于对照组的(61.91±5.62)分,数据对比具有统计学意义(P<0.05)。观察组健康宣教满意率为85.42%,明显高于对照组的70.83%,数据对比具有统计学意义(P<0.05)。结论:视频互动宣教模式能够明显提高前列腺癌手术患者配偶照顾者护理知识掌握程度,并提高健康宣教满意度,适合临床推广应用。     

临床路径健康教育在脑梗死患者中应用的效果观察

目的 观察临床护理路径健康教育在脑梗死患者中的应用效果.方法 急性脑梗死患者100例,随机分为对照组和研究组,每组50例,两组患者均给予常规治疗、护理,研究组在对照组基础上给予临床护理路径健康教育.比较两组患者健康教育后对脑梗死相关知识掌握、进行功能锻炼、情绪稳定等情况、并发症发生率及日常生活活动能力、住院天数、住院费用.结果 出院前,研究组患者对脑梗死相关知识掌握、进行功能锻炼、情绪稳定比例高于对照组,并发症发生率低于对照组(P<0.05).入院时两组生活活动能力评分比较,差异无统计学意义(P>0.05),出院时两组生活活动能力评分均高于入院时(P<0.05),并且研究组评分高于对照组(P<0.05).出院前研究组患者的护理质量满意度高于对照组(P<0.05).结论 实施临床护理路径健康教育可提高脑梗死患者健康教育效果及生活活动能力,提高护理满意度.     

亲情-责任交互式护理模式在多发性跖骨骨折病人康复中的作用

目的:探讨亲情-责任交互式护理模式对多发性跖骨骨折病人足部功能恢复及护理满意度的影响.方法 :将2015年收治的30例多发性跖骨骨折病人设为对照组,采用常规护理模式;同时将2014年收治的30例多发性跖骨骨折病人设为观察组,采用亲情-责任交互式护理模式.比较2组病人的足部功能恢复情况、住院时间、健康知识掌握情况及并发症的发生情况,并对出院病人进行随访.结果 :2组病人均未出现并发症,观察组住院时间少于对照组(P<0.01);观察组病人足部功能恢复优良率高于对照组(P<0.01),出院时观察组病人的健康知识掌握高于对照组(P<0.01).结论 :将亲情-责任交互式护理模式运用于多发性跖骨骨折病人,能促进其伤口愈合,使足部功能早日恢复,且病人对该护理模式的满意度更高,值得进一步推广.     

以问题为导向健康教育在剖宫产护理中的应用

目的:探究以问题为导向健康教育对剖宫产产妇负性情绪及生活质量的影响。方法:选取行剖宫产手术的186例产妇为研究对象,随机分为观察组（93例）和对照组（93例）。对照组采取常规健康教育模式,观察组在对照组的基础上给予以问题为导向健康教育模式。2组出院后随访干预6个月,每月1次。比较2组产妇负面情绪、生活质量、护理积极性以及护理满意度的差异。结果:护理干预前,2组剖宫产产妇在焦虑、抑郁等负面情绪方面的差异均无统计学意义（P>0.05）。护理干预后,观察组产妇焦虑、抑郁评分均明显低于对照组（P<0.01）,且2组焦虑、抑郁评分均较护理前明显降低（P<0.01）;观察组产妇在生理方面、心理方面、社会关系、环境方面的生活质量评分均明显高于对照组（P<0.01）;观察组产妇的护理积极性及护理总满意度均明显高于对照组（P<0.01）。结论:以问题为导向健康教育可减少剖宫产产妇焦虑、抑郁情绪,提高剖宫产产后的生活质量,同时提高产妇护理积极性及满意度,有利于医患工作的开展。     

系统化健康宣教在上尿路结石日间手术患者中的应用效果

目的探讨系统化健康宣教在上尿路结石日间手术患者中的应用效果。方法选取拟做日间手术的上尿路结石患者80例,将其随机分为观察组和对照组,各40例。对照组采用常规护理,观察组则从患者候床开始至出院后1周内给予系统化健康宣教。观察并比较两组患者的术后下床活动时间、术后疼痛评分、术后并发症发生率、住院满意度。结果观察组患者术后下床活动时间明显早于对照组,疼痛评分低于对照组,术后并发症发生率低于对照组,住院满意度高于对照组,差异均有统计学意义(均P0.05)。结论系统化健康宣教有助于缩短术后下床活动时间,减轻患者的术后疼痛,提高患者满意度,值得推广。     

用护理路径对骨折患者实施健康教育

目的:探讨骨折患者应用护理路径实施健康教育的效果。方法:将本组患者随机分成两组,观察组和对照组,对照组按常规健康教育宣教,观察组除按常规的健康教育文苑上,按临床护理路径实施健康教育,为每个患者制订健康教育的路线,对潜在的问题及时处理。结果:两组患者接受健康教育后效果比效,观察组对健康教育知识的知晓率明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:用护理路径对骨折患者实施健康教育,不但满足患者的需求,为患者解决实际的问题,而且提高了患者对健康教育的知晓率和相关疾病的知识,提高患者对护理工作的满意度。     

健康教育护理干预对盆腔炎住院患者的护理效果

目的:对盆腔炎住院患者中开展健康教育护理干预的效果进行探讨.方法:选择我院2015年1月至2016年12月收治盆腔炎住院患者160例进行研究,随机划分为对照组和观察组,每组包括80例.对照组接受常规护理,观察组接受健康教育护理干预,进行两组护理效果的对比.结果:观察组具有95.0%护理满意度,对照组具有65.0%护理满意度,观察组护理满意度比对照组高(P<0.05).观察组具有100.0%健康知识达标率,对照组具有65.0%健康知识代表率,观察组健康知识达标率比对照组高(P<0.05).结论:针对盆腔炎住院患者开展健康教育护理干预,能够有效提升护理质量,帮助患者更好掌握健康知识,提升患者满意度.     

探讨上尿路结石术后留置输尿管支架管患者出院后的健康教育

目的 探讨上尿路结石术后留置输尿管支架管患者出院后的健康教育效果,以预防并发症的发生,提高生活质量.方法 将72例留置输尿管支架管患者随机分为对照组和试验组.对照组36例,按常规仅给予出院健康教育;试验组36例,由专科护士采用"一对一"个体干预形式,制定出院后健康教育计划,观察两组掌握疾病相关知识、饮食调养、定期复诊的情况,并发症的发生率和患者的满意度.结果 试验组掌握疾病相关知识、饮食调养、定期复诊的患者例数明显高于对照组(P<0.05),并发症的发生率明显少于对照组(P<0.05),患者满意度明显高于对照组(P<0.05).结论 对上尿路结石术后留置输尿管支架管患者出院后实施健康教育,解答和帮助处理存在的问题,能有效地增强患者保健意识,减少并发症的发生,提高生活质量.     

健康教育对糖尿病患者健康知识的影响

目的:探索糖尿病健康教育的方法及对患者健康知识的影响。方法:选择79例糖尿病患者作为研究对象,随机分为观察组(40例)和对照组(39例),对照组采取常规护理,观察组在常规护理的基础上,增加健康教育,对出院前后患者健康知识知晓率及护理满意度进行比较。结果:出院时,观察组患者的疾病知晓率、药品知晓率和预防知晓率均较入院时有所提高,且上述指标均明显高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05);观察组护理服务满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:健康教育可极大提高糖尿病患者健康知识知晓率,并有助于改善护患关系。     

基于跨理论模型的健康教育在非小细胞肺癌手术患者中的应用效果

目的:观察基于跨理论模型的健康教育在非小细胞肺癌(NSCLC)手术患者中的应用效果。方法:选取100例NSCLC手术患者为研究对象,按照随机数字表法分为对照组与观察组各50例。对照组给予常规护理,观察组在对照组基础上实施基于跨理论模型的健康教育,比较两组中文版癌症自我管理效能感量表评分、欧洲癌症研究机构与治疗组织生命质量测定量表(EORTC QLQ-C30)评分和护理满意度。结果:出院时,观察组中文版癌症自我管理效能感量表评分明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);出院时,两组EORTC QLQ-C30评分均高于护理前,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组护理满意度为100.00%,明显高于对照组的88.00%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:基于跨理论模型的健康教育护理可提高NSCLC手术患者自我管理效能感评分、EORTC QLQ-C30评分和护理满意度,优于常规护理效果。     

双轨道互动护理干预模式在尿路结石患者健康教育中的应用

目的观察双轨道互动护理干预模式在尿路结石患者健康教育中的应用效果。方法将116例尿路结石患者随机分为对照组(n=56)和干预组(n=60),对照组实施常规护理和健康教育,干预组采取双轨道互动护理干预模式,随访1年,比较两组患者对尿路结石相关知识的知晓率、健康生活方式及复发情况。结果干预后,干预组患者对各项尿路结石相关知识的知晓率、各项健康的生活方式及健康行为率均高于对照组及干预前,并发症发生率、结石复发率均低于对照组(均P<0.05)。结论双轨道互动护理干预模式可以提高尿路结石患者的疾病相关知识水平,改善患者的健康行为,降低尿路结石的复发。     

问题导向模式下的健康宣教在老年多发性肾结石患者术后的应用效果

目的观察问题导向模式下的健康宣教在老年多发性肾结石患者术后的应用效果。方法选取2017年9月至2019年6月郑州人民医院收治的84例老年多发性肾结石患者,按入院时间分为两组,各42例。对照组接受常规健康宣教,观察组在对照组基础上接受问题导向模式下的健康宣教。对比两组健康知识掌握情况、护理前后健康促进生活方式量表(HPLP-Ⅱ)评分、自护能力量表(ESCA)评分。结果观察组健康知识掌握率[95.24%(40/42)]高于对照组[80.95%(34/42)],差异有统计学意义(P<0.05)。护理1周后观察组HPLP-Ⅱ评分高于对照组,护理2周后观察组自护责任感、自我概念、自我护理技能、健康知识水平得分均高于对照组,差异有统计学意义(均P<0.05)。结论将问题导向模式下的健康宣教应用于老年多发性肾结石患者术后,可有效提高患者健康知识掌握度,改善其健康行为,增强其自护能力。     

多学科团队协作健康宣教在心肌梗死患者中的应用效果

目的:多学科团队协作健康宣教在心肌梗死患者中的应用效果。方法:选取80例心肌梗死患者作为研究对象,按照随机数字表法将其分为对照组和观察组各40例。对照组应用常规健康宣教,观察组应用多学科团队协作健康宣教,比较两组健康宣教前后自我管理行为评分、生命质量评分和健康宣教满意度。结果:健康宣教后,观察组健康知识水平、自我管理责任感、自我概念和自我管理技能等自我管理行为评分均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组生理状态、心理状态、社会关系和环境领域等生命质量评分均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组健康宣教满意度为95.00%,明显高于对照组的75.00%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:多学科团队协作健康宣教应用于心肌梗死患者,可提高自我管理行为评分、生命质量评分和满意度,优于常规健康宣教效果。     

疾病管理在新疆某三甲医院维吾尔族上尿路结石患者中的应用效果

目的我院自2015年8月开始对全院临床科室20年以上护龄的护士(每科室1-2名)进行了疾病管理师的培训,在医院的社会效益和经济效益中都取得了显著的效果。尤其对我科维吾尔族上尿路结石患者的出院指导知晓率,患者对护士健康教育满意度都有显著提高。方法选取2016年7月1日至2016年11月1日,来我院就诊的维吾尔族结石患者,将纳入疾病管理的30例维吾尔族患者设为观察组,其余30例维吾尔族患者为对照组。对照组采用临床常规的护理模式,观察组采用疾病管理模式进行健康指导。比较两组患者出院指导知晓率、患者对护士健康教育水平的满意度等。结果疾病管理模式实践后,观察组患者总体显效情况,较对照组而言更好,观察组患者对护士健康教育水平的满意度96.67%,显著高于对照组66.67%,差异有统计学意义(P0.05),观察组出院指导知晓率93.33%,显著高于对照组66.67%,有统计学意义(P0.05)。结论通过疾病管理师对新疆维吾尔族上尿路结石患者的疾病健康档案的建立和疾病健康干预,使维吾尔族上尿路结石患者对护士健康教育水平的满意度、出院指导知晓率大幅度提升。