加强临床护生带教管理探讨

护理教育由理论教学和临床实习两大部分构成。对护生临床实习的指导与评价,是护生临床带教中最关键的环节。加强护生临床带教管理对于构建我国新世纪的高等护理教育模式,培养素质全面的新型人才具有一定的意义。1宏观管理护生临床带教管理工作为护理教学管理的一个子系统,其改革和发展必然要受到学校、医院、护理和护生的护理理念和认知等诸多因素的影响和制约眼1演。1.1制定临床教学计划护理部根据护生人数及护生个人情况制定合适的教学计划表。包括:①临床实习大纲;②临床讲授内容;③各科室时间分配;④医院带教系统及人员名单;⑤实习小组长会议时间;⑥护理教学计划和各专科教学计划;⑦检查评估时间眼2演护生进入各临床科室,再在护士长的指导下认真贯彻落实各项教学工作,选出总带教老师和带教老师。总带教老师要根据本科室特征制定详尽的教学计划。1.2明确带教职责自护理部一专管护生的护理干事集中全面管理,下分科护士长,病区护士长,总带教老师和带教老师分管。科护士长主抓计划的布置,检查监督,培养师资,总结教学经验,提高教学水平。病区护士长要贯彻执行教学计划,具体安排实习情况,选好带教老师,帮助和监督实习任务的完成。带教老师要全面掌握护生实习动态,对护生进...     

按职上岗模式下临床护理教学改革及效果

目的　探讨适应临床按职上岗的临床护理教学模式及效果。方法　对在外科实习的 5 9名实验组护生实施分层次分阶段实习模式 ,对 4 2名对照组护生则实施传统实习模式。结果　实验组的综合技能成绩及各种满意度均明显高于对照组 (P <0 .0 5 ) ,实验组 95 %护生及 90 %带教老师喜欢此模式等。结论　分层次分阶段实习模式适应了临床按职上岗的改革 ,提高了护生的实习积极性、临床工作能力及实习质量 ,并提高了整体带教意识及带教水平     

分层次分阶段护理带教模式在泌尿外科临床护理带教中的应用

目的:分析分层次分阶段护理带教模式在泌尿造口临床护理带教中的应用效果。方法:将64名实习护生随机分为观察组和对照组各32例。对照组护生行常规带教模式,观察组护生行分层次分阶段护理带教模式。实习周期完成后,由带教老师制定泌尿造口临床护理带教考核标准分别对2组护生的实习成绩进行考核。结果:观察组护生的平均理论考核成绩得分和临床操作考核成绩得分优于对照组(P0.05)。结论:泌尿造口临床护理带教中应用分层次分阶段护理带教模式能有效提高带教质量,进而提高护生的实习成绩,更好的满足护生实习需求。     

按职上岗模式下临床护理教学改革及效果

目的 探讨适应临床按职上岗的临床护理教学模式及效果。方法 对在外科实习的59名实验组护生实施分层次分阶段实习模式，对42名对照组护生则实施传统实习模式。结果 实验组的综合技能成绩及各种满意度均明显高于对照组(P＜0．05)，实验组95％护生及如％带教老师喜欢此模式等。结论 分层次分阶段实习模式适应了临床按职上岗的改革，提高了护生的实习积极性、临床工作能力及实习质量，并提高了整体带教意识及带教水平。     

分层次、分阶段实习对护生临床工作能力的影响

目的 :探讨分层次、分阶段实习对护生临床工作能力的影响。方法 :对 2 0 0 1年10月— 2 0 0 2年 6月在外科实习的 99级大专护生 5 9人实施分层次、分阶段实习 (实验组 ) ,并与 2 0 0 0年 10月—2 0 0 1年 6月在外科实习的98级大专护生 42人按传统模式实习 (对照组 )者进行对照。结果 :实验组护生的综合技能成绩、带教老师对护生工作能力的满意度均明显高于对照组 (P <0 .0 5 )。结论 :分层次、分阶段实习可提高护生临床工作能力     

分层次护理模式下临床护理教学管理改革及效果

目的探讨适应分层次护理的临床护理教学管理模式及效果。方法改革教学模式,实施分层次分阶段实习模式;筛选并培训各阶段老师;制定教学指南及进行多维教学评价等系列改革。结果95％护生及90％带教老师接受新的教学模式;改革后多种教学满意度调查及护生外科实习成绩均明显高于改革前。结论此系列教学管理改革适应了临床分层次护理,提高了护士的整体带教意识及带教能力,提高了临床护理教学质量。     

分层次护理模式下临床护理教学管理改革及效果

目的 探讨适应分层次护理的临床护理教学管理模式及效果.方法 改革教学模式,实施分层次分阶段实习模式;筛选并培训各阶段老师;制定教学指南及进行多维教学评价等系列改革.结果 95%护生及90%带教老师接受新的教学模式;改革后多种教学满意度调查及护生外科实习成绩均明显高于改革前.结论 此系列教学管理改革适应了临床分层次护理,提高了护士的整体带教意识及带教能力,提高了临床护理教学质量.     

分层次护理模式下临床护理教学管理改革及效果

目的 探讨适应分层次护理的临床护理教学管理模式及效果.方法 改革教学模式,实施分层次分阶段实习模式;筛选并培训各阶段老师;制定教学指南及进行多维教学评价等系列改革.结果 95%护生及90%带教老师接受新的教学模式;改革后多种教学满意度调查及护生外科实习成绩均明显高于改革前.结论 此系列教学管理改革适应了临床分层次护理,提高了护士的整体带教意识及带教能力,提高了临床护理教学质量.     

不同学历护生的临床带教满意度调查

目的探讨不同学历护生对临床带教的满意度,为提高临床带教效果提供参考。方法选择在某三甲医院实习满12周的护生72名进行问卷调查,其中大专生36名,本科生36名。问卷内容包括对带教老师的满意度,对病区护士长的满意度以及对病区环境的满意度3大板块。结果本科护生对临床带教总体评价评分为（91．78±2．50）分,对带教老师评价为（42．28±1．17）分,对护士长评价为（20．50±1．00）分,大专护生的评价结果分别为（86．56±2．50）分,（44．39±1．17）分,（18．25±1．00）分,组间比较差异具有统计学意义（t=2．090,2．473,2．255,P〈0．05）,且本科护生高于大专护生;而两者在对病区环境满意度方面差异无统计学意义（t=1．590,P〉0．05）。结论明确各层次护生的带教侧重点,增进师生感情,拉近护士长和护生关系并着力改善病区工作环境,进而有效提高临床带教质量。     

"三期沟通法"在实习护生管理中的应用

随着医学模式的转变,整体护理的普及及新护理观的推行,对护理人员的知识结构提出了新的要求[1]。如何提高护生临床实习质量是当前护理教育中急需解决的课题。近年来,我院利用“三期沟通法”对实习护生进行管理,提高了临床带教质量。现介绍如下。1“三期沟通法”的实施过程1.1前期沟通指护生刚进入病区时的沟通。由于护生初到一个病区,对环境、物品的摆放、床位、带教老师均不熟悉,都有一种畏惧心理。因此,护理部要求对初到病区的护生,护士长要做好上岗前的初次沟通。护士长应主动、热情、和蔼、可亲,尽量为护生创造一个良好的沟通氛围,营造…     

教案设计提高临床小讲课质量中的作用

目的为提高临床小讲课的质量,我们进行了授课教案设计.方法课前设置教学目标及结合现场病例的教学流程,将教案设计前随机抽选35名学生及教案设计后随机抽选31名学生的出科考试成绩,撰写护理病历优良率及对小讲课满意率进行了比较.结果应用教案设计的小讲课,学生的出科考试成绩与对照组相比(P<0.01),撰写护理病历优良率2组比较(P<0.05).对小讲课满意率进行比较(P<0.01).结论教案设计应用于临床小讲课有利于提高临床教学质量,值得在临床护理教学工作中推广应用.     

案例教学法在护理教学中的应用

案例教学法也叫实例教学法或个案教学法 ,就是教师选取有代表性的案例 ,在课堂上组织引导学生分析案例 ,提出问题与学生共同讨论 ,最后教师进行总结 ,并由具体案例提升为抽象的理论[1] 。案例教学法起源于古代希腊、罗马时代的“启发式问答法” ,其宗旨是强调从日常生活中选取蕴含科学本质的范例进行教学 ,目的在于提高学生思考问题、分析问题和解决问题的能力。该教学法最早被应用于哈佛大学的法律教学中 ,以后又被广泛运用于医学、心理学、管理学、市场营销学、社会学等学科专业的研究和教学中。特别在哈佛商学院 ,学生的课程以案例教学为…     

Teaching the culture of safety

Although a healthcare culture of safety has been a practice priority for many years, there has been less attention to incorporating culture of safety content into the education of healthcare professionals. Students need to become knowledgeable about system vulnerabilities and understand how knowledge, skills, and attitudes promoting utilization of safety science will lead to safer care for patients and families. Learning about both patient safety and system vulnerabilities needs to begin in pre-licensure programs and become an integral part of learning in all phases of nursing education and practice. In this article the author will begin by reviewing the essential elements of a culture of safety and considering what students need to know about a culture of safety. She will describe activities that promote safety, high reliability organizations, and external drivers of safety, and conclude by offering strategies for integrating a culture of safety into the curriculum.     

换位教学在《护理健康教育学》教学中的应用

目的探讨换位教学法在提高《护理健康教育学》教学效果中的价值。方法对120名护生进行分组教学,其中试验组60例采用换位教学法,对照组60例采用单纯教师讲授。两组护生参加本研究学习成绩总体分布具有相似性,确保其研究条件具有可比性。课后对两组护生进行理论考核和问卷调查。结果试验组的成绩优秀 良好(90%)明显优于对照组(67%),P<0.05。问卷调查显示试验组对换位教学法的支持肯定评价态度(97%～100%)明显优于对照组(33%～47%),有显著性差异,P<0.05。结论换位教学法是一种良好的、互动的教学方法,有利于营造和谐、活跃的教学氛围,增强学生自信心和解决问题的能力,提高教学质量。     

"双主型"教学模式在临床带教中的应用

临床护理带教是师生共同完成实习任务的双边活动。目前临床带教中多采用“以带教老师为主”的传统带教模式 ,强调带教老师的主导地位和支配作用。在带教过程中 ,带教老师通过说教、护理操作演示向护生传达教学信息 ,护生是被灌输的对象 ,是被动的学习者。在这种情况下 ,护生的学习兴趣、学习能力不能充分发挥 ;带教老师在这种熟悉的模式下从教 ,缺乏创新和责任感。 2 0 0 2年 7月至今我们采用现代的“双主型”教学模式带教 ,即在现代化教育理论指导下 ,以教师、学生为主体 ,充分利用多媒体技术的优化组合[1] 。它是当今最佳的教学模式 ,将该…