共查询到20条相似文献,搜索用时 8 毫秒
1.
2.
健康教育对精神分裂症患者治疗依从性的影响 总被引:1,自引:0,他引:1
目的探讨健康教育对精神分裂症患者治疗依从性的影响。方法将100例首发精神分裂症患者随机分为健康教育组和对照组各50例,2组均给予系统的药物治疗,对健康教育组的患者及亲属于住院期间实施有目的、有计划、有组织的健康教育。于入院时、出院时和2年末随访结束时比较两组的治疗依从性,并统计两组的住院天数和复发情况。结果教育组患者的平均住院日明显低于对照组(P<0.01),治疗依从性入院时两组患者无显著性差异(P>0.05),出院时、2年未随访有显著性差异(P<0.01),且随访结束时健康教育组复发率显著低于对照组(P<0.001)。结论健康教育能显著提高首发精神分裂症患者的治疗依从性,缩短住院时间、降低复发率,应将其延伸到医院外,贯穿精神分裂症患者的终身教育中。 相似文献
3.
目的:探讨健康教育对精神分裂症患者治疗依从性的影响。方法:将160例精神分裂症患者随机分为研究组和对照组各80例。两组给予精神科常规治疗和护理,研究组在此基础上进行健康教育,观察8周,于健康教育前后采用依从性调查问卷对两组测评分小析。结果:研究组治疗依从性较对照组显著提高(P〈0.01)。结论:健康教育能显著提高患者的治疗依从性及预防疾病复发,促进患者康复。 相似文献
4.
健康教育对住院精神分裂症患者治疗依从性的影响 总被引:1,自引:0,他引:1
目的探讨健康教育对精神分裂症患者治疗依从性的影响。方法对68例住院精神分裂症患者,进行有计划、有目的、有针对性的健康教育,通过收集患者的病史,在病区与患者交流的方式,从4个方面评估患者治疗的依从性:1.对自身疾病的认知程度;2.对精神科保健知识的掌握;3.能否安心住院;4.服药的主动性。并在健康教育前后对患者进行上述4个方面评估性的调查。结果 68例患者中,对自身疾病有一定的认知者由原来的13%上升到60%;对精神科保健知识的掌握由原来的12%上升到90%;能安心住院的,由原来的16%上升到75%;能主动服药者由原来的22%上升到95%。结论健康教育可提高精神分裂症患者治疗的依从性,从而使精神分裂症患者的病情得到稳定,对预防病情复发起到了积极的作用,因此应重视精神分裂症患者的健康教育。 相似文献
5.
《中国医药指南》2019,(15)
目的探讨健康教育对艾滋病患者抗病毒治疗依从性的影响。方法本研究的研究对象是选自我院于2014年9月至2015年9月收治的100例艾滋病患者,并随机将其分为观察组和对照组,每组各50例。对照组常规护理,观察组在对照组的基础上,还对患者进行健康教育,比较并评估对照组及观察组在我院治疗时患者的不良反应(主要包括患者发生恶心、呕吐、头晕等不良现象)和抗病毒治疗依从性。结果两组患者在我院经一点时间的治疗及健康教育后,观察组患者出现不良反应的发生率显著低于对照组,根据统计学意义,差异显著,具有统计学意义(P<0.05)。两组患者在我院经一段时间的治疗及健康教育后,观察组患者的抗病毒治疗依从性显著比于对照组好,根据统计学意义,差异显著,具有统计学意义(P<0.05)。结论家属及患者可以通过健康教育了解艾滋病的基础知识,提高患者对该病的正确认识,降低患者的呕吐、恶心、头晕等不良反应的发生,并且提高患者抗病毒治疗的依从性,使患者的生活质量得到一定程度的提升进而延长其寿命,且效果较好,值得在临床上加以推广并予以应用。 相似文献
6.
7.
目的探讨健康教育对门诊精神分裂症患者的影响。方法 2009年1月至2011年12月我院收治的1146例门诊精神分裂症患者,按入院顺序分为观察组604例和对照组542例。对照组进行药物治疗,观察组在药物治疗基础上进行健康教育。结果通过健康教育观察组患者定时复诊率高于对照组,差异有统计学意义;与首次就诊比较,观察组与对照组第8周末复诊BPRS评分均有明显降低,尤以前者降低相对明显,差异有统计学意义;第8周末复诊时,观察组患者服药完全依从率明显高于对照组,差异有统计学意义。结论科学合理的健康教育是促进精神疾病康复的有效手段。 相似文献
8.
目的 探讨奥氮平对青少年精神分裂症患者认知损害的治疗作用.方法 将60例青少年精神分裂症患者按数字表法随机分为两组,每组30例,观察组使用奥氮平治疗,对照组使用氟哌啶醇治疗,治疗前后使用阳性与阴性症状量表(PANSS)、威斯星卡片分类测试(WCST)及精神分裂症认知功能成套测验共识版(MCCB)进行评估.结果 治疗8周后观察组PANSS、WCST及MCCB评分较治疗前有明显改善(P<0.01或P<0.05),且较对照组改善明显(P<0.01或P<0.05).结论 奥氮平能有效改善青少年精神分裂症的认知功能损害. 相似文献
9.
目的探讨健康教育对精神分裂症患者服药依从性的影响。方法将140例住院精神分裂症患者随机分为两组,两组患者在接受常规治疗护理的同时,对研究组患者进行药物治疗依从性健康教育。结果研究组患者药物治疗依从性明显高于对照组(P〈0.01)。结论精神分裂症患者在治疗过程中应用健康教育,可提高患者对药物治疗的依从性,减少疾病复发率。 相似文献
10.
目的 探讨对精神分裂症患者家属实施健康教育后,对患者病情控制的效果.方法 根据家属接受健康教育的能力高低,将符合入选病例分为家庭健康教育良好(A组)36例,家庭健康教育障碍(B组)14例,比较两组健康教育结果.结果 A组能细心观察患者病情变化,按时检查,监督患者服药,妥善安排患者生活.结论 加强精神分裂症患者家属的健康教育对促进患者的康复、减少复发显得尤为重要. 相似文献
11.
目的探讨健康教育对精神分裂症患者心理状态的影响。方法将2011年3月一2013年3月收治的82例精神分裂症患者随机分为观察组和对照组各41例,2组均实施抗精神病药物治疗、常规护理干预。观察组在常规护理的基础上给予健康教育护理干预,观察2组住院患者观察量表(NOSIE)及用药依从性评分。结果观察组在个人整洁、社会能力、社会兴趣方面NOSIE评分均显著高于对照组,迟缓、抑郁、激惹、精神病表现方面评分较对照组低,用药依从性评分低于对照组,差异均有统计学意义(P〈0.05)。结论对精神分裂症患者实施健康教育,可有效改善患者的心理状态,提高用药依从性。 相似文献
12.
早期护理健康教育对独生子女精神分裂症患者发病因素的影响 总被引:1,自引:0,他引:1
目的 了解独生子女精神分裂症患者个性特征及发病因素,并进行科学的护理干预对策.方法 对60例独生子女精神分裂症进行调查研究比较,用护士用住院病人护理观察量表(NOSIE)进行调查研究比较,通过护理干预对策如对家庭环境、成长环境、父母教育方式、教育行为干预、教育方法等干预措施.结果 对独生子女精神分裂症者采用护理对策,包括独生子女环境和个性的早期干预,对治疗效果、药物依从性比干预前升高到73.33%,病情复发率降低到45%,社会功能恢复等都有提高,可见对降低精神分裂症的发病率有利.结论 独生子女精神分裂症的发病原因复杂,通过早期护理健康干预措施,如父母健康教育,知识普及,成长环境干预等措施,对独生子女精神分裂症的发病频率,复发次数,疗效有积极的作用,对降低发病率长期有效. 相似文献
13.
14.
目的探讨认知行为治疗对精神分裂症患者治疗依从性的影响。方法对88例精神分裂症患者随机分为研究组44例和对照组44例,研究组在常规药物治疗的同时,辅以认知行为治疗,对照组按常规药物治疗。观察12周,以阴性与阳性症状量表(PANSS)评定病情,计算复发率;以自制依从性调查问卷评价干预效果。结果研究组复发率为0,干预8周PANSS评分与入组时比较差异显著(P〈0.05),干预12周PANSS评分两组比较差异显著(P〈0.05);对照组复发率为11.4%(5/44)。12周末两组依从性评分差异具显著性(P〈0.05)。结论认知行为治疗可以提高患者的治疗依从性,减少疾病的复发。 相似文献
15.
16.
17.
目的研究循证护理健康教育措施对住院精神分裂患者疗效及依从性的影响。方法选取2015年5月~2017年10月于我院接受住院治疗长于45d的精神分裂患者120例,随机分为观察组和对照组,每组60例,对照组仅采取常规护理,观察组在对照组的基础上依循最新的循证护理健康教育路径进行干预,对两组患者使用简明精神病评定量表(BPRS)、住院患者观察量表(noise30)及自制服药依从性量表进行评估。结果观察组与对照组患者在入院时的简明精神病评定量表、住院患者观察量表及自制服药依从性量表的评分均差异无统计学意义(P 0.05)。在入院45d及出院时,观察组患者的简明精神病评定量表、住院患者观察量表及自制服药依从性量表评分均较入院时及对照组有所改善,差异有统计学意义(P 0.05)。结论采用最新的循证护理健康教育能有效改善患者的治疗依从性,从而提升治疗效果,降低复发率,在临床工作中应依循循证护理理论对患者进行护理健康教育以期提高患者的短期治疗疗效及远期获益。 相似文献
18.
目的 探究运用齐拉西酮和利培酮对治疗精神分裂患者的影响和临床疗效观察.方法 选取近两年在我院采用齐拉西酮和利培酮治疗的80例患者,将其分为实验组和对照组两组,每组40人,实验组采用齐拉西酮对患者进行治疗,对照组采用利培酮对患者进行治疗,观察并比较两组患者的临床效果与疗效.结果 实验组与对照组经治疗后,实验组的总有效率(97.50%)与对照组的总有效率(100.00%)差异无统计学意义(P〉0.05);实验组的不良反应发生率(42.50%)明显低于对照组的不良反应发生率(87.50%)有统计学意义(P〈0.05).结论 精神分裂症患者经过齐拉西酮的临床治疗后,患者精神分裂症的症状得到了显著改善,并且不良反应的发生率较低.因此,此药物值得我们广泛应用和推广. 相似文献
19.
《中国医药指南》2020,(3)
目的探究健康教育对改善精神分裂症患者心理状态的影响效果。方法依据随机分组原则将84例精神分裂症患者分为对照组和观察组,对照组患者在抗精神病药物治疗期间进行常规护理干预,观察组患者在常规护理的基础上实施健康教育干预。结果比较两组患者NOSIE各项观察指标评分,观察组患者社会兴趣、社会能力和个人整洁评分均明显高于对照组,精神病表现、激怒、抑郁及迟缓评分均显著低于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);对照组患者用药总依从率83.33%,观察组患者临床用药总依从率97.62%,观察组患者的用药依从性明显高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论健康教育能够有效改善精神分裂症患者的心理状态,提高患者用药依从性。 相似文献
20.
目的探讨健康教育对精神分裂症患者家属焦虑和应对方式的影响,为临床护理干预提供理论基础。方法应用焦虑自评量表(SAS)和简易应对方式问卷,对74例精神分裂症的家属进行量表问卷调查,进行健康教育后再进行第二次调查,将前后结果进行对比分析。结果精神分裂症家属焦虑水平与积极应对呈高度负相关,与消极应对呈高度正相关。进行健康教育后健康教育后家属SAS均分显著降低,积极应对维度均分显著提高,而消极应对维度均分显著降低。结论临床护理中对精神分裂症家属进行健康教育,可以缓解患者家属的焦虑程度,有利于家属向患者提供有效的家庭支持,促进患者康复。 相似文献