“双师型”临床护理带教教师教学能力提升的新思考

临床实习阶段是将理论与联系相结合的重要阶段,临床护理教学质量的高低在一定程度上取决于临床护理带教教师教学能力的高低。因此,建设"双师型"临床护理带教教师队伍、提高临床教师的教学能力,是保证教学质量的基础。本文从"双师型"临床护理带教教师的现状,结合本院临床实习带教的实践经验,探讨提升临床护理带教教师教学能力的新思路。     

附属医院临床护理教师岗位素质与能力调查分析

目的 从工作分析视角探讨临床护理教师岗位工作所需的素质与能力,为高校附属医院培养和考评临床护理教师提供参考。方法 对云南省5所高校23家附属医院的临床护理教师进行横断面调查。结果 正直诚信、关注细节、合作精神是临床护理教师需具备的核心专业素养;沟通能力、主动倾听和指导能力是其需具备的重要软技能。结论 护理管理者应了解临床护理教师岗位所需素质与能力,构建激励机制和落实制度政策,加强双师型人才培养,提高临床护理师资队伍整体水平。     

临床护理教师核心能力培训的实践

目的提高临床护理教师自身核心能力,优化临床护理教学的师资队伍结构。方法采取院校合作、开设特色课程、以问题为基础的学习、导师制等措施。结果临床护理教师的能力和素质得到提高,取得了令人满意的效果。结论合格的临床护理教师是提高临床护理教学效果的重要保证,有助于推动护理事业的发展。     

普外科护生教学模式的改革与创新

临床教学是护理教育的重要组成部分,目的是使护生对患者的服务意识增强,对护理工作意义的认识得到进一步的加深。优秀的临床护理教师是维持良好的教学环境、确保临床护理教学质量的决定因素。护生作为教师行为、态度的接收者和反应者,对教师的评价历来受到教育者的重视。由于临床教学不同于课堂教学,护理教师本身又处在紧张的工作状态中,加之文化背景的不同,在临床教育中,往往出现护理教育者与护生的差异性。怎样有效地提高护理教育质量,就需要护理教育者自身的不断提高及合理的临床教育方式。实习带教中对存在问题制定合理、有效的对策,保证了实习效率,提高了教学质量,同时患者满意率及临床护理质量也随之提高。     

护理程序在产科本科护生实习带教中的应用

随着护理教育事业的发展,进入临床实习的本科护生逐渐增多。护理本科生理论知识掌握得较为扎实全面,学习热情高,渴望在临床实习中学到更多的知识,对临床实习寄予较高的期望。产科的服务对象是孕产妇和新生儿,涉及的专科特殊操作较多,且病情变化迅速复杂,加之孕产妇的自我保护意识较强,担心胎儿或新生儿发生意外,对操作技术的稳定性和安全性要求较高。传统的、单纯的一对一式的带教模式,随意性较强,比较盲目。带教教师常常因为忙于完成护理工作而忽视了对学生的指导带教,不能满足本科护生临床实习的要求。自2003年7月开始,我科将护理程序运用…     

高职高专院校护理专职教师临床实践的质性研究

护理学是一门实践性、应用性很强的学科,强调理论和实践相结合[1]。护理专职教师在学校从事教学工作,长期脱离临床,必然导致学校教育与临床实际脱节,培养出来的学生无法满足临床护理岗位的需求,护理专职教师参与临床实践已成为一种必然。目前国内关于护理教师参与临床实践的研究,     

临床护理教学常用方法及其优、缺点分析

临床实习是护理专业学生参与临床护理实践,验证、巩固、深化所学理论知识的过程,临床护理教学质量的优劣直接关系到护理队伍质量。在临床护理教学过程中,为提高教学质量,带教教师除具备扎实的理论知识、娴熟的护理操作技能、良好的职业道德素质外,还应不断探索、改革带教模式,创新带教方法。本文分析常用临床护理教学方法的优、缺点,以便教师在临床带教过程中能够选择更合理的方法,提高临床护理教学质量。     

浅谈护生的责任意识培养

1护生责任心状况在临床护理教学中,带教教师和实习生往往是主从关系,教师让学生做什么,学生尊从就是。护生总是站在一旁静静地等待教师分配任务,缺乏主观能动性。久而久之,护生认为护理工作是教师的事,自己只是协助者,是来学习的,不能真正参与护理工作,缺乏主人翁意识和责任心;护理工作是否能按时、圆满完成,与己无关。导致护生在临床实习中责任意识淡薄,缺乏工作积极性。     

某市不同科室临床护理教师职业倦怠感的调查研究

目的：了解医院不同科室临床护理教师职业倦怠感状况,为临床教育管理者提供参考。方法应用MBI-HSS修订的中文版对535名临床护理教师进行问卷调查。结果临床护理教师的职业倦怠感检出率为43．9％,轻、中、重度倦怠分别占总人数的18．9％、15．7％、9．3％;不同科室临床护理教师在职业行为上存在差异,不同职业倦怠感的临床护理教师具有不同的职业行为。手术室临床护理教师个人成就感因子得分最高,急诊科得分（除肿瘤科无差异外）最低;急诊科情感耗竭因子得分最高,肿瘤科次之;肿瘤科去人格化因子得分最高,感染科次之。结论临床护理教师的职业倦怠感应该引起关注,通过临床教育管理者干预及临床护理教师自身学习训练,以减轻职业倦怠感对身心所造成的损伤,提高临床护理及教学质量。     

浅谈临床护理带教管理体会

临床实习是护理教育的一个重要环节,是护理知识转化为能力的关键时期,也是护生向护理工作岗位过渡走向社会的必经阶段。然而,由于学生自身及带教老师等因素,均给临床带教管理带来很大困难。如何克服这些不利因素,使护生在学校中学到的理论知识,在临床实习中得到强化与升华,保证临床带教质量,是带教工作的主要责任和目标,也是护理管理者值得关注探讨的问题。现结合自己的实际工作,就临床护理带教管理谈谈自己的体会。     

核心能力教学模式对临床护理教师教学能力的影响

核心能力教学模式是目前国际上较先进的教学模式,已在护理职业教育的多个方面得到应用。临床实习是护理专业学习的重要组成部分,随着招生规模的不断扩大,越来越多的临床护士作为临床护理教师承担起护生的临床实习教学工作。临床教学质量的优劣直接关系到护理院校向社会输入合格人才的问题,而临床教学质量在一定程度上取决于临床护理教师的教学水平。     

临床护理教学质量的影响因素与对策分析

临床护理教学是帮助护生将在学校学习的基础知识、基本技能应用到临床的一个实践过程,是培养护生护理实践能力的重要阶段。临床护理教学质量在一定程度上取决于临床教师的带教水平。因此,分析临床护理教学质量的影响因素及对策,从而明确带教方法,对提高临床护理教学质量至关重要。     

儿科整体护理教学初探

整体护理已在我国各地医院推广实行 ,如何更快地培养整体护理人才 ,是每个临床教师都值得探讨的问题。我校从 1997年秋季新招护理专业即在临床各科开展整体护理教学。笔者认为上好儿科护理学中的整体护理 ,首先是儿科护理教师护理观念应转变 ;其次是优化教学方法 ,加强模拟病人、书写护理病历的教学 ;最后还应重视理论和实际相结合 ,加强临床实践工作 ,把护理程序更好地应用到实际中去     

提高临床护理教师素质的探讨

临床护理教师是护理教育活动的直接组织者和实施者,是完成护理教学任务的基本力量.当今世界,科学技术日益发展,临床护理教师只有具备良好的综合素质,才能为社会培养出更多更好的合格护理人才.     

陕西省临床护理师资能力现况调查与分析

目的调查临床护理师资的现状、能力和水平,为今后有效开展临床护理教学,制定临床护理教师继续教育培训计划提供依据。方法选取陕西省8所医院的500名临床护理教师和500名学生,采用自制临床护理师资现状调查问卷对其进行调查并分析。结果教师和学生对临床教师能力的评分分别为(15.50±1.47)分和(15.40±1.95)分,满分为18分。教师和学生均认为,在临床教学工作中,教师的"临床科研能力"最需要提高,"临床教学能力"和"知识深度与广度"有待提高,而"专业态度与个性特征"和"临床护理水平"则比较好。结论目前临床护理师资能力基本得到了教师自己的认可和学生的肯定。但应当有意识的改进薄弱环节,在继续教育中重点加强临床科研能力方面的培训,提高师资能力。     

医护协作提高外科护理学教学质量

我国中等护士专业外科护理学的教学任务大都由医疗专业毕业的外科教师承担,少数学校由护理专业毕业的护理教师承担。由于医疗专业毕业的外科教师大多在临床一线担任外科医生,所以专业知识、临床医疗经验丰富,而护理知识和经验却显薄弱,特别是缺乏系统化整体护理方面的...     

建立专科护理教学一体化教学模式的可行性分析

目的探讨建立专科护理、教学一体化教学模式的可行性。方法以自制教学评价表作为测量工具,以随机抽样的方法选取一个班学生（49人）作为教学对象,从事临床专科护理教学的临床护理骨干、医师、专职护理教师各一人作为评价对象。将临床护理骨干分别与医师、专职教师的教学评价进行对比分析。结果临床护理骨干的教学态度、教学内容的针对性明显高于医师和专职护理教师（P〈0．05）,但教学方法、教学技能的运用明显低于专职护理教师（P〈0．05）。结论建立专科护理、教学一体化教学模式是提高教学质量,培养贴近临床、贴近社会实用型护理人才的有效尝试,有利于实现教学及临床资源共享,具有推广价值。     

高职兼职教师在《基础护理学》教学中存在的问题与对策

基础护理学作为护理学专业的主干课程,也是专业必修课,是基础课和临床专业课的桥梁课程。目前很多高职护理院校在《基础护理学》这门课程中从医院引进护理教师,既兼职护理教师,这种现象普遍存在。兼职护理教师具有扎实的护理专业理论基础、熟练的操作技能、丰富的临床护理经验、较强的沟通交流能力,但在讲授《基础护理学》过程中,也存在一些亟待解决的问题,本文对此进行分析和探讨,以提高兼职教师的授课能力。     

医学护理诊断教学浅析

在临床护理学教学中,护理诊断的教学一直是临床护理学科教师的难题,同时也是学生学习中的难题.通过几年的临床护理学的教学,下面谈谈临床护理学中护理诊断教学的几个要点:     

临床护理教师教学能力提升策略的研究进展

临床护理教师在实践教学中发挥主导作用,教师教学能力直接影响教学行为和教学效果.本研究总结了临床护理教师教学能力在教学和护理中的意义,并对教学能力的提升策略进行综述.首先,重视临床护理教师选拔,提高遴选标准,实施多维度、全程化评价.其次,完善教学培训体系,个性化管理发挥不同教师的优势.此外,健全教学激励机制和职业素质教育...