在临床药学专业教学中引入服务性学习的探索

 目的 探讨服务性学习应用于临床药学专业教育的效果。 方法 将2006级136名临床药学专业学生设为对照组,2007级68名临床药学专业学生设为实验组,对照组采用传统的教学方法,实验组在此基础上引入服务性学习。在进行临床药学专业课学习后,将实验组的学生分为12个小组,利用周六、日到学校周边的社区卫生服务站开展药物咨询、用药指导、患者教育、卫生保健、常见病的防治健康教育活动等,并安排一定的学时对所开展的服务进行反思。 结果 两个年级的多门临床药学专业课程考核成绩比较,差异有统计学意义(P<0.05。81.54％的学生对服务性学习持认可态度,认为有助于理论知识的学习与加强实践能力。 结论 服务性学习有助于提高多种能力与培养专业素质,是进行临床药学专业教育的一种较好方式。     

临床护理教学路径在中医护理教学中的应用研究

目的：建立中医临床护理教学路径,探讨其在临床护理教学中的效果.方法：将80名实习护生随机分成两组,对照组采用传统的带教方法进行带教,试验组采用中医临床护理教学路径进行教学.结果：试验组护生的成绩明显优于对照组,对临床带教的满意度明显高于对照组.结论：中医临床护理路径可以提高临床护理教学质量,提高护生对临床教学的满意度,并且有效、系统地弘扬了祖国的传统医学.     

护理程序在临床护理教学中的应用

目的：探讨护理程序在护理临床教学中的应用效果。方法：将2008—2010年来我院实习的382名护理大专生随机分成2组各191人,对照组采用传统教学方法,实验组采用护理程序进行教学。通过量化评分测评教学效果。结果：实验组学生平均分高于对照组,2组比较差别有统计学意义（P〈0.01）。结论：护理程序应用于护理临床教学提高了教学质量,同时对教师素质的提高也有一定的促进作用。     

PBL教学法在皮肤科临床护理教学中的应用

皮肤科临床护理教学是护理教育后期实践教学的一个重要组成部分,是使护生获得专业护士所必须具备的专业技能、态度和行为的重要途径。本文从皮肤科临床护理和教学的特点入手,探讨PBL教学法应用于皮肤科临床护理教学的实用性,总结得出PBL教学法的优势,提高护生的学习能力、临床实践技能,为护理学科的建设发展起到完善作用。     

PBL学习模式在中医护理临床实习操作技能教学中的应用

中医护理的临床实习带教重在中医基础理论和中医操作技能的培训,中医基础理论在学校通过理论课的学习已经有了基本的了解,而对于中医操作的学习是在护生进入临床实习阶段才开始有所接触,实习的最终目的要求实习生能够尽快地熟练掌握各项中医操作技能,以便充分地应用于临床,使理论与实践能有效结合,而现今临床上又需要大量的实用型人才,这意味着进入临床就要有一定的动手能力,中医临床护理实习带教中重中之重的就是要加强对实习生操作技能的能力培养,使实习生能够尽快适应临床,培养出高素质的中医护理人才。针对大量中医类及中西医结合类实习生临床实习有关操作技能中所遇到的种种问题,我们将PBL教学模式应用于中医护理临床实习操作技能的带教中取得了良好的效果,增强了实习生的学习积极性,提高了解决问题的能力,培养了学习能力,动手能力,开创性思维能力等多种综合能力,并且提高了带教老师的教学水平和业务能力。     

PBL教学法在皮肤科临床护理教学中的应用

在当今世界医学教育中,PBL教学法的展开取得了良好效果,得到了越来越广泛的认可.PBL教学法在临床医学中的应用是以病例为基础,以问题进行引导的启发式教育.皮肤科临床护理的教学作为护理教育的一项重要组成部分,是学生拥有专业知识和技能的重要途径,本文将从不同角度探索PBL教学法在皮肤科临床护理教学中的相关应用.     

聚焦解决模式在妇科临床实习教学中的应用

目的:探讨聚焦解决模式应用于临床实习教学中的效果.方法:将2008年1月至2010年9月在妇科实习的护生随机分为实验组和对照组,分别运用聚焦解决模式和问题解决模式进行临床带教,在四周的实习结束时进行沟通能力、理论、优质护理测评,运用统计学软件分析,是否有统计学意义.结果:实验组的护生的沟通能力提高优于对照组,优质护理测评7个特质中有4个特质实验组得分高于对照组,均有统计学意义;理论考核,两组护生没有明显的差异.结论:聚焦解决模式在临床实习教学中能更好的提升护生的各项素质,优于传统的带教模式.     

中医学专业学生社区实践课程服务性学习模式的方案研究

目的对"服务性学习"开展调研,进行回顾性总结,深入讨论,引导广大师生领会服务性学习的内涵特征和本质要求,提升对社会实践重要性的认识。方法问卷调查,分教师卷、学生卷2个类别,采用分层整群随机发放。对教师、教学管理人员和学生进行个别访谈。结果绝大多数学生和教师认为小学期临床实践课程非常重要,领会了"服务性学习"的内涵特征和本质要求,提升了对社会实践重要性的认识。结论 "三学期制"小学期社区实践有利于服务性学习理念的落实,应该作为进一步完善学分制教学管理制度与学期制的基础。     

反思学习法在手术室临床带教中的应用

目的：观察反思学习法在手术室临床带教中的应用。方法：选取96名手术室实习护士,随机分为实验组和对照组。对照组采用传统方法教学,而实验组采用反思学习法。通过考评及采用满意度调查问卷对两组的教学效果进行比较。结果：实验组实习护士综合评价得分为92.3±4.2分,与对照组相比显著提高,差异具有统计学意义（t=15.65,P〈0.05）。同时,对实习带教的满意度也显著提高。结论：反思性学习在临床带教中起到了促进作用,值得广泛应用。     

护理教师在护理本科生临床带教中的作用

护理既是科学又是艺术，是一门实践性很强的学科，因此对护理教师提出了很高的要求.在护理临床教学中，既能将基本的理论知识和技能传授给学生，又能指导学生在面对各种各样的临床患者时灵活地应用所学的知识和技能，从而培养了学生主动学习、发现问题及独立解决问题的能力.自2002年，我院开始带教护理本科生，加大了护理教师队伍的建设，在培养护理本科生方面取得了一定的成绩，积累了丰富的经验，现将对护理本科生临床教学的具体方法介绍如下。     

分阶段目标教学法在护生临床带教中的应用

目的 探讨分阶段目标教学法在护生临床带教中的应用效果.方法 将50名护生随机分成两组,对照组25人采用传统的教学方法,实验组25人采用分阶段目标教学法.带教结束时,对两组护生的学习效果、护生对带教工作满意度进行评价.结果 实验组的理论成绩、技能考核成绩和对带教工作满意度均明显优于对照组,差异具有统计学意义（P＜0.05）.结论 分阶段目标教学法可明显提高护生的实习效果,提升带教质量,值得大力推广.     

PBL教学模式在护理临床实习带教中的应用

目的探讨PBL教学模式在护理临床带教中的应用效果。方法将2007级125名进入临床实习的护理本科生按学号随机分为2组,实验组62名,对照组63名。实验组按PBL教学模式进行临床带教,对照组则按传统教学模式进行带教,2组实习带教时间均为10个月,实习结束后进行临床操作及理论测试。结果临床实习结束时进行考核,PBL教学模式组之临床操作及理论考试成绩均优于传统教学组（P〈0.01,P〈0.01）。结论 PBL教学模式在护理临床带教中,重视培养学生独立思考和解决问题的能力,可提高医院临床护理实习带教质量。     

临床护理路径在髋关节置换术护理中的应用

目的：探讨临床护理路径对髋关节置换术患者的影响。方法将80例髋关节置换术患者分为观察组和对照组,观察组患者实施临床护理路径护理,对照组采用传统的护理模式护理。结果观察组患者功能锻炼知识掌握程度由62．5％上升到100％,而并发症由25％减少到2．5％。结论实施临床护理路径能使患者更好掌握功能锻炼,减少并发症的发生。     

腹腔镜胆囊切除术中临床护理路径的应用

目的：分析临床护理路径对腹腔胆囊切除术中的护理质量,以达到减少患者住院天数的目的.方法：将腹腔镜胆囊切除术临床护理路径分为准备阶段、制定路径阶段、实施路径阶段和检测评价及改进路径阶段.结果：实施临床护理路径能提高腹腔镜胆囊切除术护理质量.结论：实施临床护理路径能合理调配护理资源,节约成本,达到提高护理工作的效率.     

案例教学法在心血管内科大专护理带教中的应用

目的：在短期内为大专护生搭建理论联系实践的平台,将他们早日锻炼成为合格的护理人才。方法：将58名大专护生随机分为两组,在本科室4周实习期间,实验组（29人）采用案例教学法带教;对照组（29人）传统带教。比较两组护生综合素质（理论考核成绩占30％、技能考核成绩占30％、科室评价占20％、学生互评占20％）。结果：实验组综合素质评分显著优于对照组（P〈0.05）。结论：在临床护理实习带教中,采用以护生为主体的案例教学法进行实习带教不仅可以提高护理教学效果和质量,而且可以增强护生学习的主观能动性。     

现代临床教学在护生实习中的应用

目的 探讨现代临床教学在护生临床实习教学中的应用效果.方法 选择2017年7月 —2019年3月中国医科大学附属盛京医院产科116名临床护生作为研究对象,采用随机数字表法分为2组,对照组和观察组,各58名.对照组行常规教学方式,观察组行现代临床教学方式,观察并对比2组护生的人际关系能力及社会适应能力.结果 观察组的理论...     

急救护理案例工作坊培养护理本科生 临床决策能力的应用分析

〔摘 要〕 目的：探讨急救护理案例工作坊教学模式是否有助于提升护理本科实习生理论联系临床实践能力,培养 其临床决策能力。 方法：选择 2020 年 9 月至 2021 年 9 月期间深圳市第二人民医院护理本科实习生 70 名,采取抽签 法随机分组,以常规护理教学模式进行临床护理综合实践带教的 35 名实习生为对照组;在对照组基础上联合急救护 理案例工作坊,把疾病诊疗与护理理论学习,与临床急救案例教学工作坊相结合的改良型教学模式的 35 名实习生为 观察组,比较两组实习生的培训效果。 结果：干预后观察组的临床决策能力评分均高于对照组,差异具有统计学意义 （P ＜ 0.05）。干预后观察组的自我效能感量表（GSES）评分均高于对照组,差异具有统计学意义（P ＜ 0.05）。 结论：急诊急救护理综合案例工作坊模式有助于提高学生对临床实践的兴趣及教学效果,提升护理本科实习生临床决策能力。     

中医护理临床教学路径构建

[目的]构建中医护理临床教学路径。[方法]使用文献综述法和深入访谈法,拟定中医护理临床教学路径。[结果]制定4周28天中医护理临床教学路径。重点发挥护士长作用、护理安全教育、提高沟通能力、体现中医特色。[结论]中医护理临床教学路径为临床教学流程提供规范。     

急诊科护生培训中情景模拟护理教学的应用

目的观察情景模拟护理教学法在急诊科培训中的应用价值。方法选取收治的80例急诊科实习护生;将40例采用常规教学法的实习护生作为对照组;将40例采用情景模拟护理教学法的实习护生作为研究组;分析研究组与对照组实习护生的考核成绩;同时调查2组护生对于护理工作的满意情况。结果教学后,研究组护生在理论考核成绩与实践技能考核成绩均显著高于对照组(P<0.05);且在2组护生对于教学方法的调查中显示,研究组护生对于教学方法的满意程度显著高于对照组(P<0.05)。结论在针对急诊科实习护生进行培训的过程中,采用情景模拟护理教学法能够有效改善教学的质量,提高护生的学习兴趣,值得推广。