共查询到20条相似文献,搜索用时 31 毫秒
1.
《中国中医药现代远程教育》2015,(5)
中医药教育在近些年实现了从师承教育到学院教育的转变,在这个过程中,中医经典的学习对于中医药思维人才的培养一直备受重视,然而如何更好的将中医经典的思维模式在教学中进行传授是困扰中医药教学的关键。思维导图作为近些年广泛兴起的行之有效教学方法,已涉及越来越多学科的教学工作,其对教学效果的提升作用也得到越来越多人的认可,本文即从中医药教育特别是经典教学的特点与现状入手,分析思维导图在中医经典学科教育中的优势与作用,为教学提供更多的思路与方法。 相似文献
2.
《中国中医药现代远程教育》2016,(22)
随着信息技术快速发展,互联网教育体现了以"学生为中心"的教学理念,本文分析了中医经典教学现状,互联网教育对中医经典课程教学改革的启示,互联网教育需要中医经典课程教学内容进一步优化,从事中医经典课程的教师教学理念需要改变,教学模式需要变革,同时中医学生学习方法需要进行改变。 相似文献
3.
《中国中医药现代远程教育》2019,(5)
目前中医经典教学存在的主要问题:中医经典古文生涩难懂,所含医理深奥玄妙难释,"难教、难学、难记、难背",传统"灌输式"教育,学生学习缺乏积极性,甚至因畏难而不想学,听完易忘,教学效果不如人意;随着扩招和课程增设增加,中医经典的课时缩减受限、教师资源相对短缺。随着中医药与世界医学交流进程的推进,让世界各国更好地了解中医,让我国传统医学更好地展现在国际舞台上,成为中医双语教学的重要内容与根本目标。针对这些问题,变革传统经典教学模式,将5L基础教学法与双语教学相结合,利用互联网教学共享资源,多途径地充分调动学生的主动性、创新能力,通过双语教学提升中医学的影响力,从而有效地提高中医经典的教学质量。 相似文献
4.
5.
中医临床人才具有全科的特点,中医师承模式是中医全科人才培养的重要途径。把师承放到中医教育和学术发展的大背景中,提出中医师承的核心要素是"根于经典,学有所宗,习在临证",作为领悟中医思维、用活用好中医理论、提升中医临证能力的着力点。围绕中医全科人才培养模式。构建了中医经典课程教学模式和中医实践教学体系,实现了传统中医师承教育与现代高等中医教育的有机融合。 相似文献
6.
《实用中医内科杂志》2016,(4)
引领兴趣,传承经典,建立"诵、读、研、疑、用"学习机制,营造经典学习氛围、开展经典讲座等多种形式,调动学生学习中医经典的积极性,加深理解,促进经典理论教学与现代中医课程教学有机结合。规范中医经典等级考试运行与管理,指导学生处理好考试与经典学习的关系,引导学生自主学习、自主考核对经典知识的掌握与运用能力,考试考核目的和价值远远大于考试本身。通过经典等级考试,为日后临床及科研打下坚实基础,助力学生理论实践能力提升。中医经典学习机制的探索是一项长期而艰巨的工程,是顺应当前中医教育改革的有益举措,是继承发扬祖国中医药事业的一个重要途径,有益的研究必将极大推动中医教育事业发展,提高中医药人才培养的质量。 相似文献
7.
8.
《中国中医药现代远程教育》2016,(13)
尊重是人本主义的教育态度与教育原则。尊重的教育,即以人本情怀对待教育与教学,尊重教育规律,尊重学生的整体认知,尊重学生个体。践行尊重的教育理念,就是灵活教学,既要灵活调整教学目标与内容,也要充分关注到学生个体的情绪变化等。中医人文经典课程,以塑造中医生的良好医德为主要的教学目标之一,因此中医人文经典课程的教学呼唤尊重的教育。 相似文献
9.
10.
11.
目的通过对广州中医药大学学生中医经典学习现状和学校中医经典教学现状的调查,探究在新时代背景下,大学生对中医经典的学习需求及适合的学习、教学模式。方法用问卷星自行设计调查问卷,随机抽取广州中医药大学528名学生为调查对象,在描述性分析的基础上,采用SPSS 22.0进行χ2检验。结果本科阶段学生中医经典学习效果不佳;学生缺乏对中医经典的内在认同和临床实践是影响学习效果的主要因素;学生期待革新教学模式,并充分利用"互联网+教育"。结论打造中医经典教育的"一流"本科课程;内外并举,实现中医经典的"双核"联动;中医经典学习"五步走"战略;实行中医经典教学改革"三维"机制。 相似文献
12.
13.
14.
中医“四大经典”教学方法研究 总被引:2,自引:2,他引:0
中医“四大经典”历来是中医教育的核心,有着很强的理论性,它们构建了中医的基本理论框架。本文分析了中医四大经典教学模式的现状;探讨了中医四大经典教学方法改革,并将以问题为基础的学习教学法、案例式教学法、启发式教学方法、易位式教学法、体验式学习、讨论式教学法运用到教学实践中。多种教学方法在四大经典教学中的运用,能让学生较好地置身于最理想的学习环境中,提高学习的主动性、积极性和参与性。因此,教学团队根据不同课程的特点以及教学阶段的具体要求,灵活选用各种教学方法,以扬长补短,取得满意的教学效果。 相似文献
15.
16.
17.
《中国中医药现代远程教育》2017,(23)
中医的师承化教育模式是我国中医学经典教育模式,与现代的学院集中化教育模式相比有其独特优势,因此探求师承教育模式真谛,与现代学院化教育模式相结合,如今成为共同努力的方向。本文结合目前教学现况,认为应该从提高中医学习兴趣、改变中医教学课程顺序、注重实践、缩减某些文化课程而适量增加临床课程这几个方面进行优化。 相似文献
18.
依据中医诊断学课程特点,对接新时代中医药高等教育要求,课程组积极构建“五结合一回归”教学模式,将理论教学与实践教学相结合,线下教学与线上教学相结合,第一课堂与第二课堂相结合,课程思政与思政课程相结合,过程性与终结性考核相结合,授课回归中医经典,强化中医思维培养,实现了知识、能力、素质、情感态度与价值的融合式发展,为中医药传承创新人才培养提供了新思路。 相似文献
19.
《中国民族民间医药杂志》2015,(8):179-180
背诵是古代教育的重要组成部分,在中医经典课程教学中有重要意义。立足学生视角、把握教学目标,在整理、归类、分析所搜集资料的基础上发现、凝练、深化认识,浅谈背诵在学生、教师、教育等方面的相关认识,以挖掘一些现代中医教学的潜在力量。 相似文献
20.
国医大师邓铁涛中医教育思想研究 总被引:1,自引:0,他引:1
通过采访邓铁涛教授,查阅相关文献资料,整理研究国医大师邓铁涛的中医教育思想。邓老认为:中医教育的总目标是振兴中医,培养铁杆中医。首先教育学生具有为中医奋斗终生的志向,在教学过程中,要指导学生读经典,早跟师,早临床,多临床,还要与新技术相结合,才能培养出具有自主创新的中医人才。 相似文献