高层次医学生的《核医学》教学浅谈

作为高端影像技术的核医学近年来获得了迅速发展,针对高层次《核医学》的教学正成为我国高等医学教育的重要内容,做好《核医学》教学既有利于核医学的普及和推广,也有利于培养综合素质全面发展的现代化医疗专业人才。总结在八年制《核医学》教学中的经验,通过实时理论授课与临床实训相结合、典型临床病例教学及"以问题为中心"等教学方法,有利于学生对核医学的理解与掌握,在一定程度上提高了教学质量。     

从癌胚抗原放射免疫分析浅议临床专业的核医学实验教学

在核医学课程的实验教学中如何消除医学生的恐“核”心理,激发学生的学习兴趣,同时提高学生的学习积极性,并充分掌握核医学课程的相关理论知识,提高学生分析和解决临床问题的能力,是核医学学科教学的重点和难点。核医学课程是一门特殊的医学专业课,涉及放射性核素在医学上的应用,属于多学科交叉,涉及范围较广,内容较为繁多,复杂且抽象,学生理解消化课程内容比较困难。因而,在理论课的教学结束后,适时开展核医学课程的实验教学,有助于提升理论课程的教学质量。在实验课程中紧密结合相关的专业知识,有助于学生对核医学理论知识的正确掌握和深刻领会。通过对临床上辐射防护现状的讲授有利于消除学生学习的恐惧心理。结合临床案例分析有助于加强学生们对核医学知识的理解和掌握。在实验操作中讲述辐射防护相关知识有利于培养学生良好的实验操作习惯。在提高核医学课程教学质量的同时,有助于培养对核医学感兴趣并有志投身于核医学研究的专业人才。本文旨在结合临床专业学生的核医学实验课程“癌胚抗原放射免疫分析”,探讨通过核医学实验课的教学提高课程的理论教学质量,希望为核医学实验课的教学提供一定的指导价值,并为培养高素质核医学专业人才贡献一份力量。      

核医学网络课程设计心得

为了满足当前核医学教学需要,网络课程的建立成为必然趋势。核医学网络课程的建立不仅丰富了教学内容、更新了教学方法,同时从课前预习、课后复习、课间实习及试题库等多方内容上面完善了核医学的教学体系,既利于提高学生的临床能力,又利于培养学生的创新思维,显著地提高了教学质量。在核医学传统教学向网络教学过渡的过程中,网络课程起着至关重要的作用,恰当而充分地发挥网络课程的价值意义重大。不断更新完善核医学网络课程资源,并注重师资团队的培养,才能使核医学网络课程惠及更多的师生。     

基于现代信息技术的《医用有机化学》自主性“教”与“学”模式应用研究

针对医学院校《医用有机化学》教学特点和学生的学习特征，以信息技术为媒介，将自主性“教”与“学”模式充分融入教学过程；在中国人民解放军空军军医大学2017级《医用有机化学》教学中，开展了基于信息资源的自主学习-翻转课堂、以学生为中心的微课辅助教学、基于网络的自主设计性实验教学等。结果发现，这种“主导-主体”相结合的“教”与“学”在《医用有机化学》课程中能充分调动学生学习的积极性和主动性，有利于学生掌握学习方法，有利于学生整合知识、分析解决实际问题；在一定程度上提高了《医用有机化学》教学质量和效率。     

影像专业学生核医学实习教学研究

21世纪影像专业人才要求全面掌握各种影像知识,一专多能,如何提高实习医生核医学实习热情、掌握核医学知识,具有很重要的意义.研究证明通过健全管理体制、纵向分析与横向对比教学相结合、阅片基本功培训、被动启发和主动分析相结合教学、多媒体周总结和利用PACS可以不占用学生业余时间、完成核医学实习任务.     

PACS系统在核医学见习教学中的应用初探

在核医学见习教学中采用PACS系统有利于建立资料完善的核医学影像图片库,有利于比较影像和以问题为中心的教学方法实施,提高了见习教学效率和教学质量,有利于实现远程网络教学,变革了传统教学模式。其应用和发展必将对核医学的见习教学带来革命性的变化,使核医学见习教学进一步向符合现代临床教学理念的方向发展。     

《中西医结合内科学》网络课程建设

本文就《中西医结合内科学》网络课程建设的必要性、教学目的、版块设置及应用效果等方面进行了介绍,网络教学有利于学生自主学习,优化学生知识结构,培养良好的中西医结合临床思维,提高教学质量。     

核医学教学改革实践

针对传统核医学教学模式的不足,为适应临床核医学发展的需要,通过改变授课方式、加强实践教学、配合网络学习、引入自编教材、充实教学内容、提出比较影像概念、改革考试方式等,提高学生的学习兴趣和临床思维能力,有助于其对核医学理论知识的理解和掌握。     

《推拿手法学》网络课程教学应用效果评价

[目的]对广西中医学院采用《推拿手法学》网络课程教学后的效果进行评价。[方法]2004级针灸推拿本科班72名学生应用《推拿手法学》网络课程教学，并与未开展网络课程教学的2003级针灸推拿本科班70名学生作比较，对比二者的理论考试成绩和手法考核成绩。[结果]2003级针灸推拿本科班学生的理论考试成绩和手法考核成绩低于2004级针灸推拿本科班学生的理论考试成绩和手法考核成绩，差异具有统计学意义（P〈0．05）。[结论]《推拿手法学》网络课程的教学有助于学生掌握手法特点，同时对理论学习也有很大的促进作用，能显著提高教学效果。     

《骨伤科影像诊断学》教学改革的探索与实践

现代医学影像学已经发展成为包括传统X线、CT、MR、B超、核医学以及介入治疗的综合性学科。《骨伤科影像诊断学》是中医骨伤专业的专业基础课之一。论述了本课程改革的必要性、可行性、及具体操作计划。通过教学改革更加有利于学生较完整地掌握骨与关节病变的影像学知识，成为合格的中医学骨伤专业人才。     

医学专业留学生核医学教学体会

在医学专业留学生核医学教学过程中,通过教师自身素质的提高,对培养对象的深入了解、精心备课及采用多种教学方法,使留学生核医学教学收到较好效果。并指出,目前医学专业留学生核医学教学中存在的问题是缺乏统一的英文教材和实习指导。     

心内科实习学生在线预约制标准化病人教学的应用与实践

目的探讨在线预约制标准化病人(standardized patients,SP)教学在心内科实习教学中的作用。方法以2018年和2019年入上海交通大学附属第九人民医院心内科进行临床心内科实习的本科生为教学对象,分为传统教学组30人,预约制SP教学组30人。教学结束后,采用SPSS 19.0软件进行数据分析,比较两组教学效果。结果预约制SP教学组各项评分成绩均高于传统教学对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论心内科实习生在线预约制标准化病人教学,通过构建标准化病人库和典型病例库,对在线预约标准化病人进行病史询问及医患沟通技能的培训,能有效解决临床实践病例缺乏、医患矛盾等问题,大幅提高教学效率。     

加强本科实验核医学课程体系的建设

目的：探讨在本科教学体系中，创立实验核医学课程体系的基础、现状及可行性。方法：在论述我国核医学学科和核医学教学现状的基础上，阐述了分子影像学发展对核医学基础知识的迫切要求和实验核医学的教学基础。结论：提出了需要在我国建立面向本科生的实验核医学教学体系这一新论点。     

基于OBE质量控制理念探讨在线教学中的教学督导

在线教学中的教学督导对保证“线上”“线下”教学实质等效有着重要意义，而相较于常规线下督导其又具有其特殊性。上海交通大学医学院依托在长期实践中不断完善的督导体系，基于以提高学生学习效果为目标成果导向教学理念（outcomes-based education，OBE）的质量控制，制定在线教学督导方案。该方案包括专家督导全覆盖、学生反馈渠道畅通、管理督导沟通解决等内容，并在实践中检验在线教学督导对学生学习效果的作用。通过对督导专家和学生的问卷调查，反映在线教学的效果，结果表明在线教学专家督导满意度较高，学生学习效果较好，说明在线教学督导方案在教学中发挥了积极作用。     

“慕课”对防原医学教学改革的启示

慕课（massive open online course,MOOC）是新近涌现出来的一种在线课程开发模式,具有规模大、开放性广、互动性强等特点。因此,近年来慕课在国内外得到飞速发展。慕课的先进教育理念也给防原医学的教学改革带来诸多启示。在当前军队改革的大背景条件下,借助慕课优势,打造防原医学在线教学平台,实现防原医学教学的实质性改革,能够全面提高师生综合素质,为部队培养更优秀的军事医学人才。     

天津医科大学留学生核医学教学的实践和探讨

高水平、国际化的留学生教育是世界一流大学的普遍特征,也是先进国家高等教育国际化的重要标志。作为天津医科大学国际医学院留学生教学的积极参与者和重要组成部分,天津医科大学总医院核医学科教研室在12年中通过不断实践和总结,积累了宝贵的经验。本文就留学生核医学全英文教学常见的问题和解决办法进行探讨和分析。     

基于小规模在线课程模式的职业卫生与职业医学在线开放课程的构建与应用研究

  目的  通过小规模在线课程(SPOC)模式的职业卫生与职业医学在线开放课程的构建与应用,探索适合该课程的新型教学模式,以期为教学改革研究提供范式和参考。  方法  选择14级与16级长沙医学院预防医学本科班学生为研究对象,以2016级预防医学专业本科班为实验组,采用SPOC教学模式;2014级预防医学专业本科班为对照组,采用常规线下教学。依托超星学习通平台,构建职业卫生与职业医学在线开放课程。在课程内容结构、教学方法、教学过程、考核机制等方面进行改革与探索,开展差异化教学。通过问卷满意度调查及课程考试成绩对该教学法进行教学效果评价。  结果  通过教学改革,职业卫生与职业医学在线开放课程的线上资源更加丰富和完善;16级预防班89.89%的学生对SPOC模式教学法总体评价表示满意;92.13%的学生认为提高了自己的自主学习能力;84.27%的学生对教师与同学们之间的互动表示满意;87.64%的学生觉得该教学法提供了丰富的教学资源;在团队协作能力、提高语言表达能力、查阅文献的能力均有不同程度提升。16级预防班实验操作考试成绩、理论成绩和总成绩均高于未改革的14级预防班,差异有统计学意义(均P＜0.05)。  结论  SPOC教学模式能够充分调动学生的积极性和主动性;一定程度上能提高学生对于知识点的掌握;可显著提高学生的学习效果,学生满意度良好,可为在线教学提供一种有效借鉴。      

中医药类统计学课程教学改革探讨

统计学课程是中医药类本科学生的必修课程和基础课程。为提高中医药类统计学基础课程的教学质量,加强统计思维能力的训练,针对传统统计学教学中存在的不足,在统计学教学实践经验的基础上,从教学理念、教学内容、教学方法以及考核方式等四个方面探讨了教学改革的基本原则。     

中医药院校的中西医结合专业西医外科学教学模式探讨

针对中西医结合医学专业特点和要求，提出在西医外科学教学时应选择合适的教材、制定合理的教学大纲、采用灵活多样的教学方式，引导学生紧紧抓住中、西医的病症结合点，激发学生学习兴趣，领会中西医结合的精髓所在，充分认识疾病本质，从而提高西医外科学教学质量和效率。     

碎片化线上模式在组织学与胚胎学教学中的应用

相对于传统教学模式,线上线下混合教学模式能激发学习者的学习热情.以信息化为支撑,构建录屏碎片化为基础的线上模式,将知识碎片整合成知识体系,突出重点,强化弱点,通过学生自主学习,实现个性化教学.碎片化线上模式能提高组织学与胚胎学学习效果.