巴林特小组模式在提高中医妇科护士自我效能中的作用

目的：探讨巴林特小组模式在提高中医妇科护士自我效能中的作用。方法：选择2020年医院妇科在职护士90名为研究对象,分为对照组和观察组,每组45名。对照组实施常规中医护理管理,观察组采用巴林特小组模式实施护理管理,两组均管理6个月。比较两组管理前后的Maslach职业倦怠调查普适量表(MBI-GS)评分、中医综合护理能力评分、中医护理质量评价量表评分、职业自我效能感测评问卷评分、医务人员工作满意度测评量表评分。结果：管理后,观察组的MBI-GS量表评分低于对照组(P<0.05)。管理后,观察组的中医综合护理能力评分、中医护理质量评价量表评分、职业自我效能感测评问卷评分、医务人员工作满意度测评量表评分均高于对照组(P<0.05)。结论：将巴林特小组模式用于妇科中医护理管理工作,有利于提高中医护理管理质量,有助于降低护士职业倦怠感,提高中医综合护理能力和职业自我效能感,让中医妇科护士的工作满意度更高。     

中医医院西医护士规范化中医护理知识与技能培训实践体会

目的：探究中医医院西医护士规范化中医护理知识与技能培训的实际效果。方法：以医院2019—2021年新入规范化培训24名西医毕业护士作为研究对象,并给予为期3个月中医专科护理培训,大致分为4个阶段基线调查、制定培训方案、实施培训及培训效果评价。比较培训前后护士对中医理论知识、中医护理操作技能、中医护理记录书写掌握能力、并采用《护理行为六维度量表》《一般自我效能感量表》《留职意愿量表》《职业获益感量表》对培训前后护士的岗位胜任能力、留职意愿、自我效能感及职业获益感进行调查。结果：培训后护士的中医理论知识得分、中医护理操作技能得分、中医护理记录书写得分均高于培训前(P<0.05)。培训后护士的岗位胜任能力总得分及重症监护能力、计划评估能力、人际沟通能力3个维度得分均高于培训前(P<0.05)。培训后护士的自我效能感评分、留职意愿得分均高于培训前(P<0.05)。培训后护士的职业获益感量总得分及正向职业感知、团队归属感、良好护患关系、自身成长4个维度得分均高于培训前(P<0.05)。结论：中医医院西医护士规范化中医护理知识与技能培训可明显提高西医护士的岗位胜任能力和留职...     

某三甲医院对西医护士开展“西学中”中医护理知识培训活动的效果分析

目的：分析某三甲医院对西医护士开展“西学中”中医护理知识培训活动的效果。方法：以2019年某三甲医院泌尿外科未开展“西学中”中医护理知识培训活动时状况,作为开展前。以2020年某三甲医院泌尿外科开展“西学中”中医护理知识培训活动状况,作为开展后。从开展前后参与泌尿外科中医护理培训的护理人员中分别抽取18名,进行研究。分析开展“西学中”中医护理知识培训活动前后的中医护理理论知识掌握评分、中医护理文书书写评分、中医护理质量考核量表评分、医护人员对培训活动的满意度评分、护士核心能力评分。结果：开展后中护理人员的中医护理理论知识掌握评分、中医护理文书书写评分、中医护理质量考核量表评分、医护人员对培训活动的满意度评分、护士核心能力评分均明显高于培训前(P<0.05)。结论：开展“西学中”中医护理知识培训活动在提升泌尿外科中医护理质量管理中的作用显著,有利于提高临床培训质量,帮助护理人员更好的掌握泌尿外科中医护理知识,提高中医护理质量,让护理人员对工作更感受满意。     

“2+1+X”递进模式在推进中医护理技术同质化管理中的作用

目的：探讨“2+1+X”递进模式在推进中医护理技术同质化管理中的作用。方法：选择医院涉及行中医护理技术操作的100名护理人员为研究对象,分为对照组和观察组,每组50名。对照组采用常规流程培训与管理,观察组构建“2+1+X”递进模式进行管理,比较两组护理人员的临床实践能力评分、中医护理思维运用率、中医基础护理理论知识掌握优良率、中医护理操作技能评分、护理人员对模式管理的总满意率。结果：观察组护理人员在临床实践能力评分、中医护理思维运用率、中医基础护理理论知识掌握优良率、中医护理操作技能评分及对模式管理的总满意率均高于对照组(P<0.05)。结论：实施“2+1+X”递进模式能够有效推进中医护理技术的同质化趋向,可促进中医护理技术的综合性发展,提高护理人员中医护理思维的运用与各项中医护理操作能力,同时护理人员对该种模式的管理效果易于接受与满意。     

微课联合PBL教学法在消化内科中医护理教学中的应用

目的：探讨微课联合PBL教学法在消化内科中医护理教学中的应用效果。方法：随机选择2019—2020年在某医院消化内科进行学习或进修的64名护理人员为研究对象，随机均分为对照组与观察组各32名。全部接受培训的护理人员均依据医院所制定的教学或进修计划，完成中医护理教学项目的实践及理论方面的教学。对照组接受培训的护理人员在常规教学方法的基础上，联合使用PBL结合模拟临床实践教学法。观察组接受培训的护理人员在对照组学员所接受教学方法的基础上，联合使用微课堂的教学方法。比较两组护理培训人员的教学效果。结果：观察组学员在消化内科的各项中医护理出科考试成绩，均显著高于对照组(P<0.05)。观察组学员在中医护理学习过程中的各项干预策略有效情况评分中，均显著高于对照组(P<0.05)。培训前两组护理学员的各项自我导向学习水平评分比较差异不显著(P>0.05),培训后两组护理学员的各项自我导向学习水平评分均显著高于培训前(P<0.05),培训后观察组护理学员的各项自我导向学习水平评分均显著高于对照组(P<0.05)。结论：将微课联合PBL教学法在消化内科中医护理教学过程中实...     

“思维技能一体化训练”教学模式在中医护理技能培训中的应用

目的：探究“思维技能一体化训练”教学模式在中医护理技能培训中的应用效果。方法：随机选择医院2021级中医护理专业实习生80名为研究对象,随机均分为对照组与观察组,对照组实施传统教学模式,观察组实施“思维技能一体化训练”教学模式,比较两组中医护理成绩、教学满意率、教学效果评分、教学质量评分。结果：观察组实习生的中医护理成绩、教学满意率、教学效果评分、教学质量评分等,均显著高于对照组(P<0.05)。结论：开展“思维技能一体化训练”教学模式有助于提高实习生的中医护理技能,改善教学效果与教学质量,具有显著的应用效果。     

以核心能力培养为导向的规范化培训方案在中医康复科的应用实践

目的：分析以核心能力培养为导向的规范化培训方案在中医康复科的应用实践。方法：将2019年医院康复科未实施以核心能力培养为导向的规范化培训方案时临床护理培训状况，设为实施前，此阶段中纳入参与康复科临床护理培训的护士人员35名。将2020年医院康复科实施以核心能力培养为导向的规范化培训方案时临床护理培训状况，设为实施后，此阶段中纳入参与康复科临床护理培训的护士人员35名。观察开展以核心能力培养为导向的规范化培训方案前后的科室培训管理质量评分、中医康复护理理论知识考核评分、中医康复护理技能操作考核评分、护士核心能力评分、业务能力水平评分、岗位胜任力评分、中医康复护理培训满意度评分。结果：实施后护士人员的科室培训管理质量评分、中医康复护理理论知识考核评分、中医康复护理技能操作考核评分、护士核心能力评分、业务能力水平评分、岗位胜任力评分、中医康复护理培训满意度评分均明显高于实施前(P<0.05)。结论：将以核心能力培养为导向的规范化培训方案用于康复科临床护理培训，在提升康复科规范化培训水平中的作用显著，能够帮助康复科护士人员对中医康复护理知识、中医护理知识和护理操作技能更好地掌握，提高护士...     

四维度创新服务理念在提升中医院骨干护理质量管理意识及能力中的应用

目的:研究四维度创新服务理念在提升中医院骨干护理质量管理意识及能力的应用效果。方法:选择2014～2017期间于医院工作的64名中医骨干作为观察对象,均为女性,参照随机数表法分成对照组、观察组各32名。对照组人员接受常规的院内培训管理,而观察组骨干人员于护理质量管理中应用四维度创新服务理念,建立全方位、分层次及立体式培训管理体系。并比较两组人员培训管理后中医护理理论成绩、技术操作成绩、自我认同感及自我评价等情况。结果:观察组人员的中医护理理论成绩、技术操作成绩评分均高于对照组(P0.05);观察组护理人员的自我认同感评分高于对照组(P0.05);观察组护理人员感觉精力充沛且内心充实、明确自己的职责且能胜任、关心科室与医院未来及发展、认为自己为管理者、积极主动参与相关病区管理的自我评价均优于对照组(P0.05)。结论:四维度创新服务理念能有效提升中医院骨干护理质量管理意识、能力,丰富护理质量的管理内涵,提高中医院护理质量。     

系统化培训和考评标准对中医护理技术开展的影响

目的：探析系统化培训和考评标准对中医护理技术开展的影响。方法：以2022年3—7月为研究的时间段，纳入医院护士80名为研究对象，以随机编号抽签的方式分为对照组和观察组，每组40名，均进行中医护理技术能力培训，但应用不同的培训模式。对照组应用传统培训模式。观察组则基于系统化培训和考评标准体系下的培训模式。在培训结束时，比较两组护士的中医护理技术理论成绩、中医护理技术操作考核成绩与总成绩结果、培训前后的中医护理技术岗位能力评价指标(中医特色护理、中医护理文书、四诊辨证、辨证施护)、培训质量评分(培训能力、师生沟通、中医护理内容掌握)、中医护理操作技术开展优良率与护士培训满意率。结果：两组在培训前的中医护理技术岗位能力评价指标比较中，数据无统计学意义(P>0.05)。观察组护士的中医护理技术理论成绩、中医护理技术操作考核成绩与总成绩结果、培训后的中医护理技术岗位能力评价指标、培训质量评分、中医护理操作技术开展优良率与护士培训满意率高于对照组(P<0.05)。结论：系统化培训和考评标准对中医护理技术开展的影响显著，可提高护士对于中医护理技术的更好掌握，提升其培训效果与培训质量，且有...     

中医临床思维模式培养在胃肠科规范培训中的作用

目的：观察中医临床思维模式培养在胃肠科规范培训中的作用。方法：以2019年医院胃肠科未实施中医临床思维模式指导下的临床规范化护理培训时状况，作为实施前。以2020年医院胃肠科实施中医临床思维模式指导下的临床规范化护理培训时状况，作为实施后。从实施前后参与胃肠科临床规范化护理培训的护理人员中分别抽取17名，进行研究。观察实施前后的中医护理质量考核评分、临床培训质量考核量表评分、中医临床思维能力评分、临床规范化护理培训满意度评分。结果：实施后中护理人员的中医护理质量考核评分、临床培训质量考核量表评分、中医临床思维能力评分、临床规范化护理培训满意度评分均明显高于实施前(P<0.05)。结论：将中医临床思维模式指导下的临床规范化护理培训用于胃肠科，在提升胃肠科临床规范化护理培训水平中的作用显著，在提高临床培训质量，帮助胃肠科护理人员更好地掌握中医特色护理知识、护理操作技能、提高中医临床思维能力和培训满意度方面，显示出更大的效果。     

微信微格教学法在中医操作技能强化培训中的应用

目的：探讨微信微格教学法在中医操作技能强化培训中的应用价值。方法：医院神经内科在2021年内对所有科室护理人员展开中医操作技能强化培训，随机选取参加培训的28名护理人员为研究对象，随机均分为观察组和对照组各14名，对照组接受常规传统培训法，观察组则实施微信微格教学法。比较两组护理人员的培训效果。结果：观察组护理人员的成绩考核得分均显著高于对照组(P<0.05)。观察组护理人员的个人能力评分均显著高于对照组(P<0.05)。观察组护理人员的教学满意度评分，均显著高于对照组(P<0.05)。结论：微信微格教学法应用于医院护士中医操作技能强化培训中效果显著，不仅能提高教学质量和教学效率，还能提升护士个人能力和教学满意度，对促进临床护士中医操作能力全面提高有积极意义，具有显著的应用效果。     

某精神专科医院中医护理服务现状分析与护士培训需求

目的：对某精神专科医院中医护理服务的现状进行分析,调查中医护士的培训需求,为制订中医护士相关培训方案提供参考。方法：选择2020年某精神专科医院的27名中医护理人员为研究对象,采用中医护理人员基本情况调查问卷、中医护理应用情况调查问卷和中医护士培训需求调查问卷进行调查,对接受中医护理的35名患者进行满意度评分统计。结果：51.85%的护理人员对中医护理理论知识达到熟悉程度;51.85%的护理人员对中医护理技术为熟悉程度;精神专科医院开展的中医护理技术共5种,使用情况由高到低依次为刮痧、拔罐、艾灸、经穴推拿和穴位贴敷。患者对中医护理的满意度评分为(80.28±5.29)分。护理人员在中医理论知识的培训需求方面,对中医常见病证护理、康复护理及中医护理相关法规及政策的需求较高,分别为92.59%、77.78%、96.30%;在中医护理技术的培训需求方面,对中药冷敷、耳穴贴压、经穴推拿的需求较高,分别为70.37%、66.67%、66.67%;在培训方式方面,对线下案例分析、实践训练、三甲医院参观实习的需求较高,分别为88.89%、81.48%、59.26%;在培训频次需求方面,1年1次的占比...     

中医护理技术工作坊在提高临床护理教学质量中的作用

目的：探讨中医护理技术工作坊在提高临床护理教学质量中的作用。方法：选择2019年3—8月参加中医护理技术培训的实习护士共60名为研究对象,随机均分为观察组和对照组各30名。对照组采用传统护理教学管理,观察组则采用中医护理技术工作坊模式管理,统计两组实习护士的管理效果。结果：观察组实习护士中医护理理论知识、中医护理技能掌握度等考核评分,均显著高于对照组(P<0.05)。观察组实习护士个人能力各项评分,均显著高于对照组(P<0.05)。结论：中医护理技术工作坊模式应用于临床护理教学管理中效果显著,能明显提升实习护士中医护理理论知识、专科技能掌握度和护士个人能力,对促进医院优秀护理人才培养意义重大,具有显著的应用效果。     

中医“因时制宜”理论指导下的外科护理管理方案应用评价

目的：探讨中医“因时制宜”理论指导下的外科护理管理方案应用效果。方法：选取医院外科2022年1—10月收治的124例手术患者为研究对象，分为对照组和观察组，每组62例。对照组实施常规护理管理方案，观察组在对照组基础上实施中医“因时制宜”理论指导下的外科护理管理方案，比较两组患者的心理状态、自我效能感、术后康复指标、并发症发生率及对护理服务满意度的情况。结果：干预前，观察组患者焦虑自评量表评分、抑郁自评量表评分、自我效能感评分与对照组相比，差异无统计学意义(P>0.05);干预后，观察组患者焦虑自评量表评分、抑郁自评量表评分低于对照组(P<0.05),观察组患者自我效能感评分明显高于对照组(P<0.05)。观察组患者首次下床活动时间、肛门排气时间、拔管时间、住院时间均短于对照组(P<0.05)。观察组患者切口感染、术后出血、发热、切口裂开、肺不张、肺炎、尿潴留等并发症发生率均低于对照组(P<0.05)。观察组患者对护理专业技能、病房环境、医患关系、护理服务态度的满意度评分均高于对照组(P<0.05)。结论：在外科应用中医“因时制宜”理论指导下的护理管理...     

分级管理在提高中医口腔科护理带教水平中的作用

目的：探讨分级管理在提高中医口腔科护理带教水平中的作用。方法：选择2020年1—8月参加中医口腔科护理培训的实习护生共60名为研究对象,随机均分为对照组与观察组各30名,对照组护生实习期间接受常规护理带教管理,观察组护生采用分级管理模式,比较两组护生的管理效果。结果：观察组实习护生的理论知识和实践操作水平等考核得分,均显著高于对照组(P<0.05)。观察组实习护生个人能力、满意度等评分,均显著高于对照组(P<0.05)。结论：分级管理应用于中医口腔科护理带教中效果显著,能有效提升教学质量,提高护生理论知识掌握度和实践操作能力,教学过程满意度高,具有显著的应用效果。     

创新教学模式在中医护理骨干提升班中的作用

目的:探讨创新教学模式在中医护理骨干提升班中的应用效果。方法:选择2018届和2019届中医护理骨干提升班学员作为研究对象,学员均为西医临床护士。观察组为2018届共89名学员,采用"以问题为基础"的创新教学模式进行教学,对照组为2019届共90名学员,采用传统教学模式。教学1个月后,比较两组的专业成绩和学员对培训效果的评价。结果:观察组的专业成绩明显高于对照组(P0.05),观察组对创新教学模式的满意度高于对照组,自我效能感和学习积极性均较对照组高(P0.05)。结论:中医护理骨干提升班采用"以问题为基础"的创新教学模式,有利于学员掌握新知识,提高其自我效能感和学习积极性。     

积分制考核结合SPC管理法在提高护士中医护理核心能力中的作用

目的:探讨积分制考核结合SPC管理法在提高护士中医护理核心能力中的应用效果。方法:选取2019年医院具备中医操作资质的142名临床护士为研究对象,随机等分为观察组(71例)和对照组(71例)。观察组采用积分制考核结合SPC管理进行培训;对照组采用传统培训方式。培训结束后,比较两组临床护士的中医护理核心能力、自我效能感及对培训的满意度。结果:观察组临床护士的核心能力分总得及各个维度的得分均高于对照组(P<0.05)。观察组临床护士的自我效能感及对教学的满意度均明显高于对照组(P<0.05)。结论:积分制考核结合SPC管理模式在中医护理培训中效果良好,有助于提高临床护士核心能力和自我效能感。     

Miller金字塔教学模式在提高肿瘤科护士中医护理操作水平中的作用

目的：探究Miller金字塔教学模式在提高肿瘤科护士中医护理操作水平中的作用。方法：研究时间为2020年3月—2021年8月,以期间参与中医护理培训的60名肿瘤科护士为对象开展研究,采用数字表法随机将以上护士分为对照组和观察组,每组30名。对照组仍采用传统的培训及管理模式。观察组护士则调整管理策略和培训方案,实行Miller金字塔教学模式。两组护士的培训时长和带教团队均无差别,比较两组护士的培训考核成绩,由带教团队对护士的岗位胜任力进行评价,并采用问卷调查法了解两组护士对培训模式的满意度评价。结果：观察组护士的中医护理理论考核、中医护理操作考核评分均显著高于对照组(P<0.05);观察组护士在中医护理计划拟定、中医护理方案实施、辨证施护、护患沟通上的能力评价均显著高于对照组(P<0.05);观察组护士在对培训模式的课程安排、师生沟通、自学能力培养、独立能力培养上的满意度评分均显著高于对照组(P<0.05)。结论：Miller金字塔教学模式能够显著提高肿瘤科护士的中医护理培训效果,对护士理论知识和操作水平的提升都有着积极的作用,提升了护士的岗位胜任力,也获得了护士的满意...     

中医型标准化患者在心内科护士规范化培训教学中的价值

目的：观察中医型标准化患者在心内科护士规范化培训教学中的应用价值。方法：2019年医院心内科未实施基于中医型标准化患者的护士规范化培训教学，将此阶段实施常规培训，从中抽取参与护士规范化培训教学的心内科护士15名，作为实施前研究对象。2020年医院心内科实施基于中医型标准化患者的护士规范化培训教学，将此阶段实施中医型标准化患者培训，从中护士规范化培训教学的心内科护士15名，作为实施后研究对象。观察实施前后的中医护理质量考核评分、护士规范化培训教学质量考核评分、中医护理综合能力评分、中医临床思维能力评分、护士规范化培训教学满意度评分。结果：实施后护理人员的中医护理质量考核评分、护士规范化培训教学质量考核评分、中医护理综合能力评分、中医临床思维能力评分、护士规范化培训教学满意度评分均明显高于实施前(P<0.05)。结论：将基于中医型标准化患者的护士规范化培训教学用于心内科，在提升心内科护士规范化护理培训教学水平中的作用显著。     

“健康中国”背景下骨科人员中医临床技能、素养和培训现状分析

目的：探讨和研究“健康中国”背景下骨科人员中医临床技能、素养和培训现状。方法：选取医院2021年9月—2023年3月的72名骨科手术室护士作为研究的调查对象,根据分组方法分为对照组和观察组,每组36名。对照组护士通过常规的培训方式进行干预。观察组护士通过健康中国中医临床护理优化培训模式进行干预。通过调查问卷了解“健康中国”背景下骨科人员中医临床技能素养和培训现状,分别实施管理对策后比较不同分组骨科手术室护士的培训效果。结果：骨科手术室护士的中医技能掌握程度处于中等水平,其中掌握程度较高的是中药药浴、穴位贴敷、中药熏洗、耳穴压豆、拔罐、中药湿敷等,掌握程度较低的则是穴位埋线、耳针、掀针、揿针护理技术。骨科手术室中医护理培训期望值较高的是案例分析、讲座直播、专题讲座、理论授课方式,期望值较低的则是制定文献阅读、继续教育培训方式。观察组骨科手术室护士培训效果的各项分数分别高于对照组(P<0.05)。结论：当前中医骨科手术室护士存在技能学习培训没有统一的标准、中医护理培训项目过多、中医教材不统一等问题,骨科手术室护士中医临床技能掌握程度处于中等水平,医院管理人员应该通过管理对策提高培训效...