中医护理技能大赛对中医护理学科建设的影响——以湖南中医药高等专科学校为例

2013年全国中医药职业教育技能大赛——"天堰杯"中医护理技能竞赛在我校举行,本次大赛提供中医护理交流的良好平台,对中医护理专业发展有积极影响,促进了中医护理人才培养模式的构建,规范了中医护理的操作流程,中医护理操作与各学科紧密结合,培养了学生的人文关怀意识,促进中医护理师资队伍整体素质的提高。     

第五届全国中医药院校针灸推拿临床技能大赛的回顾与思考

对第五届全国中医药院校针灸推拿临床技能大赛进行回顾与总结,认识到训练中保障的周密性、训练板块的集中性、训练的良性竞争性和训练形式的多样性都是取得成绩的关键。同时,对本次大赛中推拿手法、经典背诵竞赛内容与形式提出思考意见,希冀大赛能更好地发挥其以赛促学、以赛促教、以赛促建的作用。     

基于赛式驱动构建中医内科临床人才培养模式初探

培养学生的中医临床思辨能力是发展中医的关键所在。由于现今中医院校传统教学模式的单一性和中西医两种完全不同的思维方式的同时灌输,降低了学生对中医的学习兴趣同时导致了学生中医思维的弱化。在对"情境认知教学法"、"实时案例教学法"及"以赛促教""以赛促学""以赛促能"等基本观念的熟练掌握的背景下,提出将"赛式驱动"模式灵活运用到中医内科临床人才培养中,增加学习趣味性,提高中医医学生专业理论知识和临床操作技能,强化学生的中医临证思维能力。     

关于参加全国中药专业知识技能大赛的反思

作为参加首届全国中医药高等教育技能大赛参赛队的指导教师成员,从人员选拔、素质培训、参赛准备和教师管理等环节,查找本次参赛的不足,并提出今后改进的措施;作为大赛评委,对竞赛大纲、评分标准、大赛组织、指导思想等方面提出改进意见;分析此次大赛给中药专业人才培养带来的启示,希望以赛促教、赛教结合,促进中药专业教育课程体系、实践体系建设,转变教学模式,提升教学师资队伍水平。     

基于中药传统技能大赛的高职高专《中药鉴定技术》课程教学改革初探

文章结合中药传统技能大赛,对高职高专《中药鉴定技术》课程进行教学改革尝试,在教学的各环节融入比赛形式、评分标准和赛项规则,再配合任务驱动、对比教学等,取得了良好的教学效果,以赛促学、以赛促教、赛教结合的教学改革值得进一步研究和推广。     

中医院中医护理门诊的建设与思考

随着国家大力发展中医药政策的出台和患者对护理服务的需求不断增加，中医护理门诊逐渐出现，这在方便患者就医、提升中医护理服务能力、提高患者满意度等方面取得了良好的成果。此文就中医护理门诊在中医护理内涵建设、中医护理技术推广、中医治未病护理、中医护理骨干人才培养和未来发展与思考等几个方面进行分析，探讨设立中医护理门诊的可行性，对开设中医护理门诊的必要性进行思考，为临床护理提供了理论依据和指导意义。     

临床论坛中医护理适宜技术的应用与实践

张掖市人民医院中医科护理工作注重整体护理及辩证施护，依托中医护理特色和优势，积极探索开展拔罐、刮痧、灸法、中药离子导入、隔物灸等中医护理技术操作，实现了社会效益和经济效益双赢。进一步总结经验，从开展护理技能竞赛，严格落实护理制度，加强护理技术教育培训方面加强中医护理适宜技术的应用与实践。     

以就业为导向＂专业＋特长＂技能型护理人才培养方案的改革与实践

目的探讨新形势下以岗位需求和就业为目标,以职业能力培养为主线技能型护理人才培养方案。方法学生在完成专业通识教育的基础上,根据个人兴趣和爱好选修一个专科方向,开展适合岗位需求的“护理专业培养＋专科护理方向”的多证书培训。结果设计“专业＋特长”技能型护理专业人才培养方案,培养出掌握专科护理岗位技能,胜任专科护理岗位工作的高素质、技能型护理人才。100％学生已顺利就业。结论对提高学生的就业竞争力,增强毕业生就业能力具有极其重要的意义。     

少数民族地区中医护理存在的问题及对策

目前在少数民族地区的中医医院护理人员的学历水平相对偏低，主要以中专层次教育为主，中医基础理论知识薄弱，难以运用辨证施护和整体护理服务于患者，严重地制约了中医护理专业的发展。领导应对护理工作给予大力的支持，提高护理队伍的地位和待遇，外派护士进行学习，提高护士的整体素质，加强对中医基础理论和中医护理技能的培训，使中医护理质量迈向新台阶。     

基于OBE教育模式的三层次教学体系在温病学课程中的应用

温病学属于中医四大经典课程之一,是中医学专业的专业基础课,是连接中医基础理论和中医临床的桥梁课。在山东中医药大学“以思维促能力,以传承促发展”的教育理念指导下,温病学课程采用“以学生为中心,以成果为导向”的OBE教育模式,按照“厚基础、强临床、促成才”的发展思路,形成了“授、践、验”三层次教学体系,以提升学生的思维能力和专业素养,实现全程育人,提高人才培养质量。     

“五位一体”培养模式下中医经典课程教学方法研究

中医经典课程是中医学的理论根源与精髓，是中医教育的核心，在中医药人才培养中占有关键性地位。根据中医药专业本科生的实际培养情况，亟待对中医药人才培养模式进行改革和探索，解决教学模式单一、中医思维缺乏等问题。基于此类问题提出了教、思、练、赛、评的“五位一体”教学模式，并将该教学模式运用于中医经典课程教学方法的研究，以提高学生对经典课程学习的主观能动性及课堂学习效果，从而全面提升中医教学质量。     

论中医护理专业学生创新能力的培养

中医护理专业教育是高等教育的有机组成部分。如何培养具有开拓精神、创新精神的中医护理人才,已成为中医院校教学改革中的一个重要问题。转变教育观念、培养创新意识＼加强中医护理临床技能的培养、重视科研意识培养和科研能力训练、采用情景式PBL教学模式能够提高中医护理专业学生的创新能力。     

基于中药技能大赛的高职中药调剂技术课程教学改革

文章结合中药技能大赛,对高职中药调剂技术课程进行教学改革的尝试,在调剂的各环节融入比赛的形式、评分要素和赛项规则,再配以任务驱动、角色扮演、课堂翻转等方式,取得了良好的教学效果,以赛促教的教学改革方式值得进一步研究和推广。     

基于医学技术技能大赛探索中医临床人才培养的中国范式

以中国大学生医学技术技能大赛为契机,凝练特色,深化教育教学综合改革和创新。针对当前中医临床专业学生学习兴趣不高涨、教师教学效率低下及技能考评效果欠佳等实际教学突出问题,通过具有中医药特色的医教协同推动一系列教学改革,取得了良好的效果。将中医药高等教育思想观念深度融入中医人才培养目标和培养模式的各个环节,为构建中医思维和育人机制、培养高质量中医临床人才提供中国范式新思路。     

私淑与师承协同的中医人才培养模式探究

师承教育作为培养中医人才的一种独具特色的传统教育模式，在中医人才培养方面发挥了重要作用。新时代对中医教育模式提出了新要求，加之近年来师承教育时空局限、师资水平不一等弊端逐渐显露，因此提出私淑与师承协同的中医人才培养模式，并在疫情封校期间对该模式进行了初步实施与探索。通过对私淑与师承协同的中医人才培养模式的具体实施方案、效果评价、合理性及可行性、特点及意义等进行初步探讨，为建立健全中医人才培养模式提供新思路、新方法。     

中医专科护理人才培养现状与对策分析

中医护理专科化是护理学建设与发展的必然,是中医药走向大众化,国际化的必经之路。文章从国家政策,现行培养体系方面出发分析了目前中医护理专科化发展的现状,强调专业人才的培养是中医专科化发展的关键。总结分析了专科发展的成果与不足,提出了专科护理人才培养水平的提高需要从护理院校及医院护理部门两方面入手,进一步加强人才梯队的培养,拓展中医专科护理服务范围,形成专科护理发展模式,并在中医护理技术分级及规范管理考核制度等方面进行深入的研究与探索,更好地发挥中医药特色。     

医教协同背景下中医全科人才培养浅议

中医全科医生是熟练掌握中西医实用诊疗技术,具有预防、诊疗、养生、康复等全面的医疗技能的高级的复合型、实用型专门人才,将为适应医学模式转变、疾病谱改变及人口老龄化发展,承担重要的作用。但中医全科教育起步较晚,在人才培养方面仍有一些不足。文章在医教协同背景下,从师资培养、人才培养方案完善和培训基地的建设方面探索提升中医全科人才培养质量的方法。     

中医护理与针灸学的关系初探

从针灸学的角度探讨中医护理与针灸学的关系，认为针灸学基础论是中医护理人员的必备知识，针灸操作是中医护理人员必须掌握的技能，针灸学尤其是针灸技能是中医护理学的重要组成部分。提出中医护理教育中的针灸学训练不能点到即止，而应象练习铺床法那样扎扎实实地训练。中医护理临床应纳入各种针灸技能，甚至象医护同台手术一样与针灸医生密切合作。     

我院护理人员中医护理知识及技能现状调查与培训对策

目的：了解我院护理人员中医基础知识和中医护理技能掌握情况,以制定长期培训目标和3年培训计划。方法：根据国家中医药管理局《中医护理常规、中医技能操作规程》自制中医护理技能问卷调查表,对全院361名临床一线护理人员进行调查。问卷内容包括一般情况、中医护理技能掌握情况（中医基础知识、常规操作、辨证施护、教育与培训能力）、开放式问题3个方面25个问题,调查完毕后将资料输入Excel数据库进行统计分析,采用t检验、方差分析和q检验。结果：共发放问卷361份,回收357份。中医基础知识、常规操作、辨证施护、教育与培训能力,不同毕业院校、不同职称、不同学历、不同科室、不同工龄的护理人员存在差异,学历、职称越高,中医技术操作掌握程度越高,而基本理论差异无显著性。结论：中医院护理人员中医基础知识欠缺,临床应用不够广泛。应建立有效的培训机制,加强护理人员对中医基础理论的学习。同时提高中医医院护理人员开展中医护理健康教育的能力,满足不同层次患者的健康需要,提高满意度。     

基于一特色二抓手三能力湖湘中医人才培养模式的构建

针对湖湘中医人才培养中存在的湖湘特色不显、经典领悟不透、四诊技能不熟、辨证思维不强、科研创新不足等问题，湖南中医药大学中医诊断学教学团队以“湖湘中医人才培养”为特色，以“精品课程建设、教学平台建设”为抓手，以“临床操作能力、辨证思维能力、科研创新能力”为培养目标，构建了基于“一特色二抓手三能力”的全方位湖湘中医人才培养模式。实践检验发现，通过此特色培养模式能有效提升学校影响力与中医人才培养质量。以湖湘中医精神为引领，开展课程教育、实践教育，改革教学模式，更有利于进行高层次、高素质的特色中医人才培养。