三段一体化教学应用于针灸治疗学的体会

针灸治疗学是针灸专业课程中十分重要的一门专业课,是理论和临床的衔接课程,笔者提出将授课模式有机的结合为“特色思维指导-CAI临床情景模拟-临床”“三段”一体化的教学模式。     

情景式心肺复苏体系在高等中医药院校实训教学中的应用

目的以情景式心肺复苏实训教学为手法,建立不同教学模型,培养中医药院校学生西医综合急救水平。方法将长春中医药大学中西医结合专业2015级96名本科学生志愿者作为研究对象,随机分为对照组和实验组,每组48人,实验组采用理论加情景式心肺复苏实训的教学方法授课,对照组采理论加常规实训的教学方法授课。对2组学生的考试成绩进行综合对照分析,对实验组学生进行教学方法满意度调查。结果实验组学生理论及实训成绩均高于对照组,实验组绝大多数学生肯定了这种实训教学方法。结论情景式心肺复苏教学方法可以明显提高临床课教学效果,建议在中医院校教学中开展应用。     

基于PBL的情景式教学法在高等中医院校心肺复苏培训中的应用

目的运用以问题为导向的教学方法(PBL)为手法,采取情景式教学法建立不同教学模型,改善中医药院校急救教学水平。方法选取我校中医专业2018级84名本科学生作为授课研究对象,随机分为对照组和实验组,每组各42人,对照组采用常规授课方法,实验组采用基于PBL的情景式教学法授课,考核2组学生的综合学习成绩,对实验组学生发放调查问卷了解学习感受。结果实验组学生理论及实训成绩明显高于对照组,实验组所有学生对这种实训教学方法持肯定态度。结论基于PBL的情景式教学法可以明显提高急救医学授课效果,可在中医院校临床课中开展应用。     

情景式一体化教学在护理技术教学中的应用

目的：探讨情景式—体化教学在外科护理学教学中的应用效果。方法：对48名护理大专实习生在外科实习结束出科考核中采用情景模拟形式进行考核。结果：绝大多数的实习生认为情景模拟出科考核方式可激发学习兴趣，可促进理论知识的理解运用，可使技术操作技能提高，并有效提高护生人际沟通能力。结论：应用情景式一体化教学方法有利于学生扎实掌握理论知识，也能帮助学生提高沟通能力、合作能力、应变能力等综合素质，值得广泛应用。     

多媒体教学在《常用护理技术》课程中的应用

目的：突破传统授课的束缚，利用多媒体组织教学，探讨新的教学方法，对《常用护理技术》课程教学具有重要意义。方法：在2005级大专中西结合2班采用多媒体教学方法，2005级大专中西结合1班仍采用传统教学法，学期结束进行比较。结果：90％以上的学生认为多媒体教学可提高课堂学习效率。学习成绩经统计学处理P〈0．01，具有明显差异。结论；运用多媒体教学，有利于学生掌握知识与技能，能提高教学质量。     

“多媒体-主体参与型”教学法在针灸操作技术教学中的应用

目的通过在针灸学实验教学的针灸操作技术部分使用"多媒体-主体参与型"教学法,使不同层次的学生既能很好学习到针灸操作技能的理论知识,也能实现充分的操作训练,加强理论与实践相结合,提高临床学科教学质量。方法按年级将学生随机分为试验组(n=114)和对照组(n=115),两组教学内容一致,试验组采用"多媒体-主体参与型"教学法,进行多媒体教学后学生自主示范、自我评价、教师点评,再分组自主练习的方法授课;对照组以传统理论教学及实验课示范练习方法进行授课。采用考试以及问卷调查的考核指标,评价"多媒体-主体参与型"教学法在针灸操作技术教学中的应用成效。结果应用SPSS11.5统计软件包进行统计学分析,组间比较用独立样本t检验,经统计,试验组满意度为100%,对照组为75.7%,两组比较差异有统计学意义(P0.05)。结论 "多媒体-主体参与型"教学方法是针灸操作技术教学的创新,有利于学生更好掌握针灸技术的操作技能,在实体练习前理论知识的掌握又是操作熟练的关键,二者结合在一个课堂授课,可以起到事半功倍的效果。"多媒体-主体参与型"教学法的开展,将有利于进一步深化教学改革,提高《针灸学》教学的水平和质量。     

情景模拟在针灸治疗学多媒体课件教学中的应用

目的探讨基于情景模拟之针灸治疗学多媒体课件的应用和实施效果。方法选择2013—2014级针灸推拿专业的学生共238人,用随机整群抽样的方法选取实验班119人,对照班119人。对照组按照传统教学方法教学,借助普通多媒体课件。实验组采用基于情景模拟之针灸治疗学多媒体课件进行教学与仿真训练,后通过问卷调查以及考试成绩评价教学效果。结果通过学生调查问卷分析结果及两组学生期末考试成绩情况比较,经统计学分析,差异有统计学意义(P 0.01)。结论基于情景模拟多媒体课件教学法能有效地调动学生的学习积极性,激发学习主动性,能更快掌握临床技能,提高学习成绩。     

情景教学法在青年护士规范化培训急救技能的应用体会

目的：探讨情景教学法在青年护士岗前培训急救技能的应用效果。方法：随机将78名青年护士分为2组，课堂教学组39名和情景教学组39名，进行急救技能的培训，课堂教学组采用传统的课堂教学方式进行集中授课，情景教学组采用预先设计的题目模拟情景的方法进行互动式授课，培训结束后评价两组的教学效果。结果：情景教学组对急救知识的掌握优于课堂教学组，应变能力动手能力优于课堂教学组。结论：应用情景教学法，能有效的提高青年护士对急救技能的掌握。     

疫情形势下中医急诊学课程情景教学多模式导入的应用

目的 探讨疫情新形势下情景教学多模式导入在中医急诊学线上教学中的应用效果。方法 选取2021—2022学年第3学期在上海中医药大学选修中医急诊学的48名本科学生,随机分为实验组和对照组。选取中医急诊学课程“风温肺热”“眩晕”“心悸”“水肿”“中风”5个章节内容,对照组以传统方式授课,实验组以情景教学多模式导入授课。2组授课结束后,给学生布置相同课后作业及发放相同调查问卷,通过课后作业和问卷对2种教学方法效果进行评价。结果 课程总体成绩实验组为（90.25±4.84）分,对照组为（80.54±3.30）分,实验组优于对照组（P<0.001）。授课满意度调查问卷结果中,实验组在学习效果、学习压力、学习积极性、自学能力培养方面的评分优于对照组,差异具有统计学意义（P<0.05）。结论 情景教学多模式导入授课打破了学习的时间和空间限制,教学效果优于常规模式,能满足疫情等突发状况下开展线上教学改革的需求。     

转化医学理念指导针灸研究思路探讨

转化医学理念为针灸学传承创新与发展提供了新的路径与方法。本文概述我国针灸转化医学研究现状和转化面临的主要困境，主要包括理论研究难以有效指导临床、临床研究缺少规范化的试验设计与评价体系、机制研究与临床应用相分离方面。由此提出适用于针灸学科的转化研究模式：基于“经典/经验到基础再到临床”的路径提炼新方法；基于“从临床到基础再到临床”的思路优化旧方法。针灸学的转化研究要以临床需求为导向，利用多学科交叉优势创新发展针灸理论，结合循证研究方法优化针灸临床方案设计，立足针灸整体观系统评价针灸效应机制，从而提升针灸研究的质量和水平，促进应用和推广，更好地推动针灸学的转化研究和学科发展。     

"双轨合一"背景下非针灸专业硕士研究生针灸科规范化培训方案应用研究

本文将本院需参加住院医师规范化培训非针灸专业硕士研究生60人采用随机数字表法分为2组,每组30人.对照组采取传统方式授课,观察组采取新的教学方法教学.1个月轮转结束后进行考评,采用SPSS17.0对2组学生成绩进行统计学分析,探讨针灸科新教学方案对非针灸专业硕士研究生在针灸科规培中的学习效果.结果,观察组理论成绩、技能成绩、病种诊治率及调查问卷总评分高于对照组(P<0.05).表明针灸科新教学方案的教学效果优于传统教学方法,为针灸学教学在住院医师规范化培训中提供新思路.     

“针灸治疗学”总论的情景式教学实践与反思

“针灸治疗学”总论包含针灸治疗的原则、作用和临床治疗特点等，要求学生初步建立理、法、方、穴、术融会贯通的概念。这对于还未涉足临床的学生来说显得繁杂抽象，枯燥难懂难学。我们通过“针灸治疗学”总论情景式教学改革，增加教学活动及各个实践场景模拟，很好地构筑了针灸治疗的中医思维框架，提高了学生的临床水平。     

“PBL＋CTM”模式在中医诊断学教学中的应用

目的：探讨基于“PBL＋CTM”（以问题为本的学习法＋案例教学法）教学模式在中医诊断学教学中的应用效果。方法：选择我校2013年9月至2014年1月授课的中西医结合专业2个本科班学生,按班次顺序分为观察组（中西医结合1班）和对照组（中西医结合2班）,观察组采用“PBL＋CTM”教学法,对照组采用传统教学方法。教学结束后对两组学生采用问卷调查与考核相结合的方法进行教学效果评价。结果：观察组90％以上的学生认同“PBL＋CTM”教学法的效果显著。考核分析发现,观察组学生理论掌握娴熟,实际运用能力明显高于对照组。结论：“PBL＋CTM”教学模式对提高中医诊断学教学质量和提升教师授课水平具有积极意义．值得推广。     

针灸医案讨论教学法在教学中的应用

应用针灸医案的课堂讨论教学方法,较好地弥补了传统课堂授课的不足,不仅有助于加深学生对腧穴功用的理解,也是培养学生形成系统的辨证思维体系和自主学习能力及团队协作精神的良好途径。因此,改进传统课堂授课的教学方法,重视加强对针灸医案的讨论、学习、讲解,对提高针灸学课堂教学效果具有重要的现实意义。     

中医护理专业《护理学基础》双语实验教学的探讨

目的：为护理专业学生创造一个学习平台,将专业学习与英语学习紧密结合,提高学生的英语应用能力.方法：在《护理学基础》实验教学中采用双语情景教学,通过老师英语情景演示,学生自编英语情景以及英语情景真人练习等授课方式实施,课后采用操作考试和问卷调查了解教学效果.结果：83.5%的学生认为在〈护理学基础〉教学中实施双语情景教学是有必要的,84.0%的学生认为自己的英语应用能力有提高.结论：在《护理学基础》实验教学中开展双语情景教学得到学生的认同,能有效提高学生的英语应用能力.     

情景教学在新护士岗前培训中的应用与研究

目的研究情景教学法在新护士岗前培训中的应用效果。方法将216名实习护士随机分为对照组和实验组。实验组采用拟定病例、以情景模拟急救现场形式进行训练,对照组采用传统的老师授课学生听的教学法,于轮转结束后对新护士进行消化内科急救理论知识和操作及问卷调查。结果实验组护士理论考试成绩和操作考试成绩均明显高于对照组,问卷调查结果显示情景教学更能激发学生的学习兴趣,并提高了新护士的急救能力,同时培养了护士分析问题、解决问题的能力,强化了急救意识。结论情景教学法能调动学生学习的主动性,对带教老师的授课内容更加容易理解和掌握,并使理论和实践有机的相结合,提高了护士的急救能力、单独处置能力和相互配合技巧。情景教学是提高新护士综合能力的有效办法。     

采用“六步融合”混合式教学方法探索《针灸推拿养生学》课程的考试改革创新与实践

目的 采用“六步融合”混合式教学方法，探索《针灸推拿养生学》课程的考试改革，以期为《针灸学》等核心课程提供可参考的改革模式，提升中医学教育教学质量。方法 以2021～2022学年第1学期选择《针灸推拿养生学》课程的4个班级同学为研究对象，并均分成常规组和试验组。常规组运用单纯的混合式教学方法授课，试验组采用“六步融合”的教学方法授课，观察两组学生出勤率、参与讨论率、作业完成度、满意度、中期测试成绩、期末测试成绩、总评成绩的差异变化。结果 从课前学情角度分析，两组学生在年龄、性别、学院占比、兴趣、学习方式及愿意自主学习时间等方面无显著性差异(P>0.05)。采用“六步融合”教学的试验组总成绩显著高于常规组(P<0.01);从学生学习参与度角度分析，试验组的出勤率、章节学习次数、线上讨论、自主学习汇报、课堂互动积分均明显高于常规组(P<0.01);从学生学习气氛角度分析，试验组的学生活跃度显著高于常规组(P<0.05);从学生平时成绩角度分析，试验组的章节测试成绩、作业成绩、中期测试成绩、实践考核成绩均显著高于常规组(P<0.01);从教学方法的满意度角度分析...     

基于虚拟仿真平台的经络腧穴学实训课程教学改革

针灸虚拟仿真教学系统是利用虚拟现实技术,以中医的子午流注,天人合一理论为基础,形象地展现经脉循行规律和腧穴空间位置的一套教学软件。此研究将针灸虚拟仿真教学系统运用于经络腧穴学实训课程教学,与传统教学方法相比,此系统可充分激发学生学习兴趣,提高学习效率和自主学习能力,有效提高实训考核成绩,学生满意度较高,值得进一步推广应用。     

高等中医院校心肺复苏情景式实训的研究与实践

目的以心肺复苏情景式实训教学为手法,建立中医院校西医临床情景式教学模型,探索新教学模式,培养适合社会需要的中西医兼备的医学人才。方法将2014级中医学专业108名学生,随机分为2组,对照组54人采取传统教学方法,试验组54人采取情景式实训教学方法,考核2组学生的理论与实践学习成绩,对试验组学生采用调查问卷了解学习感受。结果试验组学生理论与实践考核成绩均高于对照组,试验组绝大多数学生对情景式实训教学持肯定态度。结论与传统教学方法相比,心肺复苏情景式实训教学能明显提高教学效果,可以在中医专业临床课教学中继续应用。     

构建针灸医案教学平台 提高学生中医思维能力

目的：改革针灸临床课教学方法,提高学生分析与解决理论和临床问题的能力。方法：改革教育思想、内容和方法,通过构建针灸医案教学平台,增强学生临床思维和独立思考能力。在强化针灸医案教学的实践中,教师必须选择合适的病案才能达到预期的教学目的,这就要求教师在选择病案上要注重学生在临床教学中的主体地位;要突出辨证,强调整体;要具有原始性、真实性和可操作性;还要求注意类证鉴别。结果：在病案教学过程中,学生把学过的孤立的专科知识融会贯通,有机结合起来。医案教学开阔了学生的视野,拓宽了学生的知识面。结论：构建针灸医案教学平台有利于提高学生针灸临床思维能力和动手能力。