系统化培训在促进中医护理技术病区开展的作用

目的：探究系统化培训在促进中医护理技术病区开展的作用。方法：于2022年7月—2023年6月在康复科开展中医护理技术培训。2022年7—12月之间设为实施前;2023年1—6月之间设为实施后。实施前52名护士按照传统管理模式开展培训。实施后55名护士则采用系统化培训模式。实施前后的培训时长、培训大纲均一致,培训结束后对护士进行考核,比较实施前后的考核成绩,并统计实施前后护士在培训结束后1个月内的岗位工作情况,评估比较实施前后的岗位胜任力,比较1个月内中医护理技术的应用率及患者评价情况,采用问卷调查法了解比较实施前后护士对培训方案的满意度评价。结果：实施后护士在理论考核、实践考核方面的成绩均高于实施前(P<0.05);实施后护士的中医查体辨证、中医护理方案拟定、中医特色护理干预、中医护理记录书写评分均高于实施前(P<0.05);实施后在一个月内的中医护理技术应用率和患者满意率均高于实施前(P<0.05);实施后护士在护理理论培养、护理技能培养、独立能力培养、岗位能力培养方面的满意度评分均高于实施前(P<0.05)。结论：系统化培训方案能够有效地提高康复科护士的中医...     

Miller金字塔教学模式在提高肿瘤科护士中医护理操作水平中的作用

目的：探究Miller金字塔教学模式在提高肿瘤科护士中医护理操作水平中的作用。方法：研究时间为2020年3月—2021年8月,以期间参与中医护理培训的60名肿瘤科护士为对象开展研究,采用数字表法随机将以上护士分为对照组和观察组,每组30名。对照组仍采用传统的培训及管理模式。观察组护士则调整管理策略和培训方案,实行Miller金字塔教学模式。两组护士的培训时长和带教团队均无差别,比较两组护士的培训考核成绩,由带教团队对护士的岗位胜任力进行评价,并采用问卷调查法了解两组护士对培训模式的满意度评价。结果：观察组护士的中医护理理论考核、中医护理操作考核评分均显著高于对照组(P<0.05);观察组护士在中医护理计划拟定、中医护理方案实施、辨证施护、护患沟通上的能力评价均显著高于对照组(P<0.05);观察组护士在对培训模式的课程安排、师生沟通、自学能力培养、独立能力培养上的满意度评分均显著高于对照组(P<0.05)。结论：Miller金字塔教学模式能够显著提高肿瘤科护士的中医护理培训效果,对护士理论知识和操作水平的提升都有着积极的作用,提升了护士的岗位胜任力,也获得了护士的满意...     

工作坊模式在新护士中医护理技术培训的实践效果

目的:探讨工作坊模式在新护士的中医护理技术培训中的实践效果。方法:选取2019年1～3月医院194名新护士作为中医护理技术培训对象,随机分为对照组和观察组,每组各97名。对照组实施传统理论授课模式,观察组实施工作坊模式,按照理论培训、情景演示、讨论汇报和总结评价4个步骤开展中医护理技术的培训。培训结束后,比较两组护士的中医护理技术相关培训考核成绩和患者满意度。结果:与对照组比较,观察组护士对中医护理理论知识、操作技术和实境案例的掌握情况良好(P0.05);观察组护士的患者满意度评分显著高于对照组(P0.05)。结论:工作坊模式在新护士中医护理技术培训的实践效果良好,该模式有利于提高护士的中医护理技术培训效果,提高护士的中医工作能力和中医护理质量。     

模块化教学在提升中医院护士辨证施护能力中的作用

目的：分析模块化教学在提升中医院护士辨证施护能力中的作用。方法：选择中医院2021年护士40名作为研究对象,以随机数字表法的形式划分为对照组与观察组,每组20名。对照组培训工作中实施常规教学法。观察组予以模块化教学。比较两组护士的中医基础理论掌握优良率、各项辨证施护能力评分、教学满意率与评判性思维评分。结果：观察组中医基础理论掌握优良率、各项辨证施护能力评分(中医护理评估、中医整体观念、辨证施膳、辨证施情评分)、教学满意率与评判性思维评分(开放思维、分析能力、认知成熟度、查找资料和理论联系实际评分)均高于对照组(P<0.05)。结论：实施模块化教学有利于提升中医院护士的辨证施护能力,可提高中医基础理论掌握度与评判性思维能力,且护士对该种教学方式满意度较高。     

中医护理技术在线培训平台的设计与应用

目的:构建中医护理技术在线培训平台并评价其应用效果。方法:选择2017年38名新入职护士为对照组,2018年42名新入职护士为观察组,对照组采用专人示范的传统培训方法,观察组应用在线平台培训,比较两组护士24项中医护理技术考核成绩和对培训效果的满意度。结果:观察组的操作考核成绩和对培训效果的满意度,除团队协作能力外,其余四项指标均优于对照组(P0.05)。结论:在线培训平台的建立,能够有效提高护士自主学习中医护理技术的能力,以及综合应用能力、人际沟通能力和获取信息能力。     

个案追踪法联合情景教学模式在低年资护士中医护理技能提升中的应用

目的：探究个案追踪法联合情景教学模式在低年资护士中医护理技能提升中的应用效果。方法：研究时间为2021年8月—2023年7月,在研究期间内开展外科中医护理能力的培训,按照时期不同对人员做分组,2021年8月—2022年7月之间参与培训的48名外科护士设为对照组,采用传统培训方案;2022年8月—2023年7月之间参与培训的49名外科护士设为观察组,采用个案追踪法联合情景教学方案。比较两组护士在培训后的中医护理考核成绩,比较两组护士的岗位工作能力,采用问卷调查法了解两组护士对培训方案的满意度评价。结果：观察组护士的基础理论考核、护理技能考核、综合护理考核评分均显著高于对照组(P<0.05);观察组护士在医护配合、团队协作、操作规范、处理技巧上的评分均显著高于对照组(P<0.05);观察组护士在培训压力、课程安排合理性、师生交流、学习积极性方面的满意度评分均显著高于对照组(P<0.05)。结论：个案追踪法联合情景教学模式用于外科护士的中医护理培训,能够有效的提高护士的中医护理水平和岗位工作能力,该培训方案获得了培训护士的良好评价。     

案例导入与任务驱动教学模式在中医护理技术教学中的应用

目的：探究案例导入与任务驱动教学模式在中医护理技术教学中的应用效果。方法：选取2021年3月—2023年7月参与老年科实习的中医培训护士92名为研究对象,分为对照组和观察组,每组46名。对照组采用传统培训模式,观察组则应用案例导入与任务驱动教学模式进行培训,比较两组中医培训护士的考核成绩,采用问卷调查法了解导师对中医培训护士的学习能力评价及中医培训护士对培训模式的满意度评价。结果：观察组中医培训护士在理论成绩、技能成绩、综合成绩上均显著优于对照组(P<0.05)。观察组导师对中医培训护士在知识理解力、问题处理能力、理论结合实践能力、逻辑思维能力上的评价显著高于对照组(P<0.05)。观察组中医培训护士对带教模式的满意度评价显著高于对照组(P<0.05)。结论：案例导入与任务驱动教学模式能够显著提高中医培训护士在老年科的实习带教效果,培训护士的考核成绩显著提升,导师对中医培训护士的能力培养效果更为满意,中医培训护士对教学模式的满意度也更高。     

中医药文化核心价值观在提升实习护士职业素养中的作用

目的：探究中医药文化核心价值观在提升实习护士职业素养中的作用。方法：研究对象为2019年7月—2020年6月之间医院接受护理培训的182名实习护士,按照时期分为对照组和观察组,每组91名。对照组护士采用传统培训管理方案。观察组护士调整管理方案,重视中医药文化核心价值观培养。比较两组护士的培训考核成绩,并比较两组护士实习3个月内的护理质量评价。结果：观察组护士在理论考核、技能考核成绩上均显著优于对照组(P<0.05);观察组护士实习后3个月内在中医护理技能、辨证施护能力、中医特色宣教上的评分均显著高于对照组(P<0.05)。结论：中医药文化核心价值观培养应用于实习护士的培训中,能够显著提高护士的理论、技能学习效果,同时也提高了护士的中医护理岗位适应能力。     

中医院急诊科针对护士开展中医护理知识的培训与实践

目的：探究中医院急诊科对护士开展中医护理知识培训的实践效果。方法：选取急诊科工作的17名护士作为研究对象，于2022年1月15日对其进行中医护理知识培训，比较培训前(2021年11月13—2022年1月14日)和培训后(2022年1月15日—3月16日)护士中医知识理论水平、中医护理辨证思维能力及职业价值感。结果：培训后护士的中医知识理论考核成绩显著高于培训前(P<0.05);培训后护士的中医护理辨证思维能力考核成绩显著高于培训前(P<0.05);培训后护士的职业价值感得分显著高于培训前(P<0.05)。结论：中医院急诊科对护士开展中医护理知识培训不仅可以提高护士的中医知识理论水平和中医护理辨证思维能力，还能有效提升护士的职业价值感，对于发挥中医药特色优势具有积极作用。     

基于思维导图微课模式在提升中医内科护士学习能力中的作用

目的：探究基于思维导图的微课模式在提升中医内科护士学习能力中的作用。方法：研究时间为2020年5月—2022年4月,研究对象为期间参与培训的中医内科护士92名,按照时期不同进行分组,分为对照组和观察组,每组46名。对照组采用传统护理培训模式;观察组采用基于思维导图的微课模式进行培训。两组护士的培训时长及带教团队一致,在培训结束后对两组护士进行考核,比较两组护士的理论及技能考核成绩,由带教导师对两组护士的岗位胜任力、逻辑思维能力、学习能力、学习效率进行评价,采用问卷调查法了解两组护士对培训方案的满意度。结果：观察组护士的理论、技能考核成绩均显著高于对照组护士(P<0.05);观察组护士在岗位胜任力、逻辑思维能力、学习能力、学习效率的评分上均显著高于对照组(P<0.05);观察组护士在课时安排、培训压力、师生交流、自主学习的满意度评价上均显著高于对照组(P<0.05)。结论：基于思维导图的微课模式能够显著提高中医内科护士的培训效果,提高了护士的学习能力和学习效率,该模式也获得了护士的认可。     

视频技术在中医护理操作培训中的应用

目的:探究视频技术在中医护理操作培训中的应用效果。方法:研究对象选取为2014年1月~2015年12月之间丽水市中医院接受中医护理培训的60名护理人员,根据培训方案不同分为观察组及对照组各30例,对照组采用传统的培训方法,观察组则利用视频技术进行培训,比较两组护士培训结束后的考核成绩,及两组护士对培训方案的满意度。结果:观察组护士的中医理论、中药熏洗、按摩排尿、耳穴埋豆、中药塌渍的考核成绩均显著高于对照组(P0.05);观察组护士对培训模式满意度显著高于对照组(P0.05)。结论:视频技术应用于中医护理操作培训,能够有效改善护士的学习效果及记忆能力,提高了学习成绩。     

核心素养培养模式在康复科护士中西医综合能力提升中的应用

目的：探究核心素养培养模式在康复科护士中西医综合能力提升中的应用成效。方法：医院于2021年4—9月以核心素养培养模式为培训框架,对康复科21名护士进行了为期3个月的护理培训,比较培训前(2021年4—6月)和培训后(2021年7—9月)护理人员的中西医综合能力。结果：培训后护士的中西医康复护理理论知识考核成绩明显高于培训前(P<0.05);培训后护士的中西医结合护理专科护士胜任力评分明显高于培训前(P<0.05);培训后护士的中医康复适宜技术考核优良率明显高于培训前(P<0.05)。结论：以核心素养培养模式为培训框架对康复科护士开展护理培训,能够有效提高护士的中西医综合能力,有利于推进中医特色护理技术在康复科应用,对于培育康复领域的中西医结合特色护理人才具有重要意义。     

“2+1+X”递进模式在推进中医护理技术同质化管理中的作用

目的：探讨“2+1+X”递进模式在推进中医护理技术同质化管理中的作用。方法：选择医院涉及行中医护理技术操作的100名护理人员为研究对象,分为对照组和观察组,每组50名。对照组采用常规流程培训与管理,观察组构建“2+1+X”递进模式进行管理,比较两组护理人员的临床实践能力评分、中医护理思维运用率、中医基础护理理论知识掌握优良率、中医护理操作技能评分、护理人员对模式管理的总满意率。结果：观察组护理人员在临床实践能力评分、中医护理思维运用率、中医基础护理理论知识掌握优良率、中医护理操作技能评分及对模式管理的总满意率均高于对照组(P<0.05)。结论：实施“2+1+X”递进模式能够有效推进中医护理技术的同质化趋向,可促进中医护理技术的综合性发展,提高护理人员中医护理思维的运用与各项中医护理操作能力,同时护理人员对该种模式的管理效果易于接受与满意。     

医联体模式下中医护理技术培训体系的建立与成效

目的:探究医联体模式下中医护理技术培训体系的建立方法与培训成效。方法:以2017年7月~2020年6月医院的92名护士为研究对象。2019年1月起以医联体构架为基础,围绕三级医院的中医护理技术优势,建立中医护理技术培训体系,并进行培训。比较培训前(2017年7月~2018年12月)和培训后(2019年1月~2020年6月)护士的中医护理能力评分,并采用问卷调查法了解护士在培训前后对自身中医护理技术的自评情况。结果:培训后护士的中医基础理论、辨证施护、中医特色护理、中医护理操作考核评分均显著高于培训前(P<0.05);培训后护士在岗位胜任能力、独立操作能力、医护配合能力的自评评分上,均显著高于培训前(P<0.05)。结论:构建医联体模式下的中医护理技术培训体系,能够显著提高护士中医护理技术的培训效果,确保了基层护士能够在培训过程中能够积累更多的工作经验,改善了护士的自我评价。     

中医护理专项小组在提升外科护士中医护理能力中的价值

目的：观察中医护理专项小组在提升外科护士中医护理能力中的价值。方法：选择2022年1月—2023年7月期间医院50名外科护士为研究对象,分为对照组和观察组,每组25名。对照组采用常规流程,观察组则建立中医护理专项小组。比较两组外科护士的心理状态、护理核心情况评分、总满意率指标;比较两组外科护士的中医护理能力优良率、护理质量评分。结果：干预前,两组外科护士心理状态评分无差异性(P>0.05);干预后,两组心理状态评分均降低,观察组的心理状态相关指标评分均低于对照组(P<0.05)。观察组护士护理核心情况评分、总满意率指标均高于对照组(P<0.05)。观察组护士的中医护理能力优良率、护理质量评分均高于对照组(P<0.05)。结论：中医护理专项小组在提升外科护士中医护理能力中的价值显著,能够有效改善外科护士的负面工作情绪与护理核心能力,还可获得确切的护理效果与护理实施质量。     

基于胜任力中医院护士岗位核心指标体系的构建

目的:基于胜任力构建适合中医院护士岗位核心能力评价指标体系,为中医院护理管理者和护理教育者组织中医护理层级教育、培训提供参考和依据。方法:通过文献分析、理论研究、半结构式访谈拟定中医院护士岗位胜任力指标体系初稿;对34名中医护理专家运用Delphi专家函询法进行3轮调查,验证并修正评价指标体系,结合AHP层次分析法和专家赋值平均分配法确定各指标权重。结果:经过3轮问卷函询,均有效回收,最终确立了一套由一级指标(4项)、二级指标(13项)、三级指标(30项)组成的中医院护士岗位胜任力评价体系。其中一级指标的权重系数分别为知识0.1010、技能0.2083、能力0.6427、特质0.0480;二级指标权重在0.0189~0.2188之间;三级指标排名前十的指标为专科专病中医护理常规、辨证施护、优势病种中医护理方案、常见中医基础操作技术、优势病种临床路径、膳食护理、专科专病的中医健康教育路径、给药护理、人际沟通能力、自我管理能力。结论:基于胜任力构建的中医院护士岗位核心能力评价体系操作性强,能够科学反映中医院护士的核心能力,对中医护理管理及教育具有借鉴意义。     

中医护理骨干培训方法在手术室教学质量提升中的作用

目的：观察中医护理骨干培训方法在提升手术室教学质量中的作用。方法：以2019年医院手术室未采用中医护理骨干培训模式开展教学培训时状况，作为对照组。以2020年医院手术室采用中医护理骨干培训模式开展教学培训时状况，作为观察组。从对照组、观察组参与手术室教学培训的护理人员中分别抽取23例和22例，进行研究。观察两组护理人员对手术室护理理论知识掌握评分得分、护理操作技术考核评分情况；观察两组护理人员对手术室护理教学质量评价量表评分情况；分别观察两组护理人员护理业务综合能力评分；观察两组护理人员的专业认同感评分；观察两组护理人员职业自我效能感测评问卷评分情况。结果：观察组护理人员的手术室护理理论知识掌握评分、护理操作技术考核评分、护理教学质量评价量表评分、护理业务综合能力评分、专业认同感评分、职业自我效能感测评问卷评分均高于对照组(P<0.05)。结论：中医护理骨干培训方法在提升手术室教学质量管理中的作用显著，有利于提高临床培训质量，帮助护理人员更好地掌握手术室护理理论知识、护理操作技能，优化手术室护士护理业务综合能力，提高专业认同感和职业自我效能感。     

以核心能力培养为导向的规范化培训方案在中医康复科的应用实践

目的：分析以核心能力培养为导向的规范化培训方案在中医康复科的应用实践。方法：将2019年医院康复科未实施以核心能力培养为导向的规范化培训方案时临床护理培训状况，设为实施前，此阶段中纳入参与康复科临床护理培训的护士人员35名。将2020年医院康复科实施以核心能力培养为导向的规范化培训方案时临床护理培训状况，设为实施后，此阶段中纳入参与康复科临床护理培训的护士人员35名。观察开展以核心能力培养为导向的规范化培训方案前后的科室培训管理质量评分、中医康复护理理论知识考核评分、中医康复护理技能操作考核评分、护士核心能力评分、业务能力水平评分、岗位胜任力评分、中医康复护理培训满意度评分。结果：实施后护士人员的科室培训管理质量评分、中医康复护理理论知识考核评分、中医康复护理技能操作考核评分、护士核心能力评分、业务能力水平评分、岗位胜任力评分、中医康复护理培训满意度评分均明显高于实施前(P<0.05)。结论：将以核心能力培养为导向的规范化培训方案用于康复科临床护理培训，在提升康复科规范化培训水平中的作用显著，能够帮助康复科护士人员对中医康复护理知识、中医护理知识和护理操作技能更好地掌握，提高护士...     

OSCE基础下中医特色护理模式在临床带教中的应用

目的：探究客观结构化临床考试基础下中医特色护理模式在临床带教中的应用。方法：选择2019年7月—2021年2月参与中医护理培训的112名实习护士为研究对象,随机均分为对照组与观察组各56名,对照组实习护士采用传统带教方案,观察组护士按照OSCE的考核设计,做对应的带教方案调整,比较两组护士的管理效果。结果：观察组护士的专业态度、实践能力、案例分析能力、沟通交流能力、方案设计能力等方面的考核成绩,均显著高于对照组(P<0.05)。观察组护士对培训方案、考核方案的满意度评分,均显著高于对照组(P<0.05)。结论：OSCE模式能够根据护士的岗位能力设计考核内容,根据考核内容进行对应的带教方案调整,可显著提高带教效果,改善了实习护士的满意度评价,具有显著的应用效果。     

基于岗位胜任力的系统化培训对中医护理方案开展与实施的促进作用

目的：探究基于岗位胜任力的系统化培训对在重症监护室(ICU)开展与实施中医护理方案的作用效果。方法：ICU自2022年3月起开展基于岗位胜任力的系统化中医护理培训工作,比较培训前(2022年1—2月)和培训后(2022年3—4月)科室14名护理人员的培训学习层级效果、岗位胜任能力及对培训体系满意度水平差异,同时培训前后各随机抽取100例患者统计护理不良事件的发生情况。结果：培训后护理人员的中医护理知识、技能操作及岗位胜任力各维度得分均明显高于培训后(P<0.05)。培训后护理不良事件发生率显著低于培训前(P<0.05);培训后护理人员对培训方案的满意度明显高于培训前(P<0.05)。结论：基于岗位胜任力的系统化培训对ICU开展与实施中医护理方案有积极意义,通过提升护理人员的专业素质水平和岗位胜任力提高护理服务质量,降低临床护理不良事件的发生率,应用效果理想。