客观结构化临床考试模式实训教学法对高职护生自主学习的影响

目的 将客观结构化临床考试模式引入高职护理《内科护理学》和《急危重症护理学》的情景模拟实训教学中,比较此种实训教学法和传统实训教学法对高职护生自主学习的影响。方法 随机选取100名本学院二年级高职护生,将其分为两个教学班,教改班的《内科护理学》和《急危重症护理学》实训教学均采用客观结构化临床考试模式的情景模拟;传统班采用病例分析和专科护理技能实训教学。通过问卷调查、理论和技能考核进行统计分析,比较两门课程两种教学法对高职护生自主学习的影响。结果 实训教学前,比较两班护生的自主学习得分均无明显统计学差异,P＞0.05。教改班护生两门课程的自主学习能力总分明显高于传统班,其中学习动机、自我管理和学习合作能力的得分也显著高于传统班,P＜0.05。教改班护生实训教学后的自主学习能力总分、学习动机、自我管理和学习合作能力的分值均有显著性提高,P＜0.05。教改班护生两门课程的护理技能操作考核成绩均显著性高于传统班学生,P＜0.05。结论 相比较传统的实训教学,客观结构化临床考试模式的情景模拟实训教学高职护生的自主学习能力的培养有促进作用。     

高职涉外护理专业内科护理学双语教学探讨

探索高职涉外护理专业内科护理学双语教学模式,对江西护理职业技术学院五年制涉外护理专业护生的英语基础和双语教学的接受能力进行调查与分析。结果表明:高职护生能够接受双语教学,但需合理安排课时、中英文比例、教学手段、教材与师资,同时加强护生的公共英语水平。     

在护理学基础教学中融入专业思想教育

目的 探讨教学中培养护生积极、稳定的专业思想的方法,激发护生学习护理学基础及专业知识的兴趣.方法 在护理学基础的全程教学中融入专业思想教育,包括：讲好绪论课,激发护生的学习兴趣;建立良好的师生关系;采用阶段目标学习法,巩固护生的专业思想.结果 在护理学基础教学中融入专业思想教育后,护生了解护理专业、认同护士社会地位和愿意从事护理工作的人数明显增加（P＜0.05）,学习兴趣也明显提高（P＜0.05或P＜0.01）.结论 在护理学基础教学中融入专业思想教育能帮助护生培养积极、稳定的专业思想,激发护生的学习兴趣,提高护理教学质量.     

"小老师"授课应用于《基础护理学》实验课中的实效性研究

目的 "小老师"授课应用于<基础护理学>实验课中的实效性.方法 回顾分析我院2008级4年制护理学本科专业学生323人采用"小老师"授课应用于<基础护理学>实验课的临床资料.结果 观察组护生<护理技能实训与综合性设计性实验>护理实验课考核成绩优良率明显高于对照组,差异有统计学意义(χ2=5.22,P＜0.05).结论 通过培养实验课的小老师,有助于在实际教学中培养典型,带动全体,调动大多数同学的学习积极性,提高了实验教学水平.     

优化男护生《基础护理学》实验教学中的带教方法

探讨在<基础护理学>实验教学中,如何优化对男护生的带教方式,使之形成稳定的专业思想,提高其操作技能,最终达到培养合格的男护生的目的.     

基础护理学实验教学改革初探

<基础护理学>是护理学专业的主干课程,是一门实践性很强的学科[1].护理教学分为理论教学和实验教学两部分,其中实验教学是<基础护理学>的重要组成部分,是一个相对独立的实践性教学环节,对提高教学质量、培养护生的良好职业素质及综合技能起着举足轻重的作用[2].护理实验教学占教学总学时的50%以上,通过实验教学可使学生熟练掌握常用的基本护理操作技术,满足患者的日常需求.为提高学生的护理操作水平,培养学生的综合素质,我们就<基础护理学>实验教学的现状及存在的问题进行探讨,提出了教学方法的一些改革和设想.     

《护理学基础》实践教学中加强护患沟通能力培养的思考

随着医学与护理模式的转变,《护理学基础》实践教学不仅要注重护生护理专业知识和临床实践技能教育,同时还应注重护生护患沟通能力的培养和加强,提高护生综合素质,以满足21世纪的＂生物-社会-心理-技术（工程）＂医学模式对护理专业人才的需要。就在《护理学基础》实践教学中对护生加强护患沟通能力培养的意义、存在的问题及培养护患沟通能力的方法进行了分析和探讨。     

男护生《护理学基础》实验室操作练习的心理调查

目的了解男护生对护理学基础心理反应。方法对30名男护生进行《护理学基础》实验室操作练习无记名问卷调查。结果男护生对基础护理操作实验室练习存在多种不良心理反应。结论帮助男护生克服不良心理,可提高基础护理操作技能。     

多种教学方法在《内科护理学》理论教学中的应用

为了解决传统教学方式不能满足现代护理教育需求的矛盾,在<内科护理学>理论教学中使用角色扮演法、情景教学法、案例教学法等多种教学方法,激发护生学习兴趣,提高教学质量.     

探讨角色扮演法在我院《外科护理学》实践教学中的运用

随着素质教育的推广及护理专业的快速发展,<外科护理学>的教学方法 也应不断提升.角色扮演法是广泛应用于教育、管理、医疗等领域的一种社会心理技术,将其运用于<外科护理学>的实践教学中,使护生在主动学习的过程中很好的掌握所学知识.同时也有利于使护生,更好的体验患者的躯体及心理的感受,对患者产生移情,并对护士的角色产生认同,从而树立"以人为本"的护理理念和全心全意为病人服务高尚的职业素养.     

男护生在基础护理操作中的心理问题调查

目的：了解男护生在护理学基础实训操作中的心理问题并寻求解决问题对策。方法：对57名男护生进行护理学基础实训操作练习无记名问卷调查。结果：男护生基础护理操作存在一定的心理问题。结论：采取各种措施因材施教，帮助男护生减轻不良心理问题，提高基础护理操作技能。     

在基础护理技能操作中培养学生职业防护意识

针对学生护理技能操作中职业防护意识薄弱的现状,笔者在120名护理专业的学生护理教学中尝试职业防护教育于<护理学基础>实践教学,取得了良好的效果.教学结果显示:教学中有意识地教技能操作中所涉及的职业防护知识,有助于培养护生的环保意识和自我防护意识,养成良好的实验习惯和科学的操作方法,提高护生对职业防护的使命和责任感.     

以护士执业资格考试为切入点开展护理教学改革

护士执业资格考试制度的不断完善对护理教育教学工作提出更高的要求.通过分析不断变化的<护士执业资格考试大纲>及历年护士执业资格考试情况,深入开展教学改革,专业教师要经常深入临床一线了解医学护理学发展动态,适时邀请有经验的临床医护人员到校讲课,以提高护生的学习积极性,提高护生护士执业资格考试通过率,提高就业竞争力.     

客观结构化临床考核在高职基础护理学中的实践应用

目的 探讨客观结构化临床考核（OSCE）在高职护理专业基础护理学课程中的应用效果。方法 在2020级护理专业ICU方向护生中实施OSCE。分析学生OSCE成绩及其实施效果。结果 护生急救护理、基础护理成绩较好，普遍对OSCE实施效果给予了肯定。结论 OSCE能客观、科学地评价护生实践操作能力，激发护生学习潜能和主动性，还有利于培养护生岗位核心能力，提高教师专业能力和教学水平。     

妇产科护理学教学模式改革对男护生的影响

目的探讨如何让男护生学好妇产科护理,提高其技术操作水平。方法 41名2004、2005级男护生采用传统教学模式,作为对照组;40名2006、2007级男护生采用＂评、培、结、调、测＂五环教学模式,作为观察组。对比分析两组男护生的妇产科护理学理论成绩、妇产科护理技能操作成绩、妇产科护理实习科室患者及老师对男护生的满意度、男护生对妇产科护理兴趣度。结果观察组的妇产科护理学理论及技能操作成绩、妇产科护理实习科室患者及老师对男护生满意度、对妇产科护理的兴趣度明显优于对照组,差异均具有统计学意义（均P〈0.05）。结论五环教学模式可明显提高男护生妇产科护理学成绩和患者对男护生满意度,提高男护生对妇产科护理学学习的兴趣。     

本科男护生护理学基础实验教学模式探讨

具体分析本科男护生在护理学基础操作学习过程中存在的多种不良心理反应和问题,采用多样化教学方法,因材施教,帮助男护生克服不良心理反应,激发他们的学习兴趣,使其充分发挥自身优势,努力学好各项基础护理操作技术,提高其技能操作水平.     

本科护生参与《基础护理学》实验准备的效果评价

目的 探讨护生参与<基础护理学>实验准备过程的应用效果.方法 从2008级本科护理专业班级中抽出1个班为实验组,在老师指导下由学生自主完成实验用物的准备;另外1个班作为对照组,采用传统的教学方法,由实验技术人员提前统一准备用物.结果 课程结束后,两组在统一时间进行护理技能评价和考核,考核项目和考核标准均相同.实验组与对照组比较,实验组平均成绩明显高于对照组(P＜0.01).结论 护生参与<基础护理学>实验准备工作,有利于增强学生主动思考学习和实际动手操作能力,提高实验教学质量.     

阶段性考核在《护理学基础》实践教学中的应用

<护理学基础>是一门实践性很强的学科,在教学中强化护理技能训练,提高护生的动手能力,是培养和造就"实用型"护理人才必不可少的一个重要环节,而实施护理操作技能考核是促进和检验护理技能训练效果的关键.当前的专科学校由于教学资源和护生人数的不平衡,使现有护理操作考核存在诸多问题[1].     

男护生护理学基础技能学习存在的问题及对策

随着社会经济发展和医学进步,社会对男护士的需求逐渐加大,使得医学院校中男护生数量逐年增加。同时,护理学基础是护理专业的核心课程,是护生进入临床必须掌握的基本知识和基本技能。但由于男护生自身特点,传统社会观念和严峻就业形势、就业压力等多方面的影响使他们在学习过程中产生不少问题和压力。笔者就男护生在护理学基础技能学习中存在的问题及教师采取的对策进行阐述。     

"对口"高职护理学基础实验教学改革体会

为了满足21世纪对高素质护理人才的需要及中专护理专业毕业生继续学习的迫切要求，我院于2001年开始招收“对口”高职护生，即招收对象为受过系统、正规护理专业教育的中专毕业生。我们在护理学基础教学过程中，借鉴美国科罗拉多护理学院近年提出的护理核心能力教学模式，根据学生的特点，对护理学基础实验教学的方法进行了探索，现谈谈体会。