实践教学中培养护生人性化护理理念的尝试

目的 培养护生人性化护理的理念.方法 营造实训的人文环境,增强教师的人文意识.在护理实践教学中加强护生的礼仪规范、沟通技巧、操作技能训练,改革操作项目的考核标准.结果 经过人性化护理理念的培养,护生的礼仪规范、沟通能力、服务意识、操作技能等均明显提高,护生在护理患者过程中能提供体现人文关怀、人性化护理的服务.结论 实践教学中培养护生人性化护理理念,对护生的职业素质培养起重要作用,为其进入临床护理实践自觉运用人文知识.实施人性化护理奠定基础.     

医院临床护理实习生带教初探

护生临床实习是从理论到实践的一个学习过程,是质与量的变化,是从基础理论到临床技能的升华.培养好护生临床实习是护生从学校走向社会的重要转折点,是实习护生走上护理岗位的实践学习过程,也是理论联系实际、积累社会经验、走向独立工作的第一步,做好实习护生的临床带教,培养护生良好的素质,使护生毕业后能尽快适应临床护理工作的需要,适应现代护理模式的要求.     

不同实习阶段护生的临床带教特点及对策

临床护理带教是护理教育的重要组成部分,是护理教育理论联系实践的重要环节,是培养高素质护理人才的重要途径.临床实习是护生走向护理生涯、完成护生向护士角色转变的关键时期,是实现知识向能力转化的重要过程.在十几年的带教过程中,我们针对不同实习阶段护生的心理与行为特点,采取不同的带教方法,取得了满意效果.     

提高护生临床教学质量的几点思考

临床实习是理论课学习的继续,是把在课堂上学到的理论知识与临床实践相结合的必然过程.通过实习,可使护生认识到护理工作的重要性;能够熟练掌握常见病、多发病的基础护理和技术操作;了解病房管理;基本掌握与不同年龄、不同层次、不同文化背景的患者交流的技巧,具备独立工作的能力.教师应在更新护理观念、转变护理模式的过程中,对护生进行有计划、有目标的指导,并从心理学、社会学的角度了解护生,关心护生,从而使护生在36周的临床实习中高质量地完成实习计划.     

护生临床实习质控的研究与实践

目的探讨护理实习过程中质量控制的方法及实践效果.方法选择两个护理实习组14名护生作为研究组,选择28名护生作为对照组,对照组按照教学大纲轮转要求进行阶段考核,研究组实习生建立分层考核方案进行阶段性考核,实习结束后两组护生进行护理理论及实践操作考核,比较两组护生考核分数差异.结果实习结束后,研究组护生理论及实践考核分数高于对照组,差异具有统计学意义.结论护生实习过程中采用阶段性分层考核有利于提高护理实习质量,改善护理实习效果.     

实习男护生专业思想认识调查探析

目的 了解男护生专业思想现状及对护理专业的认识和态度,为男护生的带教与管理提供参考依据.方法 以某三级甲等医院实习的男护生为研究对象,采用自制问卷调查表进行调查.并对其资料进行整理、分析.结果 男护生对其专业的认识不乐观,93.33%的男护生对专业不满意,且在社会地位、职业压力、发展前途等现实问题面前仅6.67%的男护生表示毕业后选择从事护理工作.结论 男护在护理队伍中不断壮大需要一个漫长的过程,男护生的带教与管理是一项艰巨的任务,需要政府、社会,护理专家等多方面的共同努力.     

做好护生临床带教的体会

护生临床实习是将在校所学理论付诸于实践的起步,也是对基础临床等理论课给予检验、提高和巩固的过程,护生又是护理队伍的后备军,是护理工作未来的希望.做好护生临床带教是护理工作的重要任务之一,体会如下.     

不同层次护生对生活护理认同度的调查研究

目的 了解不同层次护生对生活护理的认同情况,以期提高护理质量.方法采用自行设计的问卷,调查在该院实习的95名本科护生、76名大专护生、116名中专护生对生活护理的认同情况.结果 本科护生对生活护理知识的认同虽然高于大中专护生,但对实施生活护理的认同低于大中专护生,护生对实施生活护理的认同普遍偏低(P＜0.05).结论 临床护理教育工作者应注重从思想上加深护生对生活护理的认识,提高其认同水平,促进职业素质的养成.     

高职护生实习前以患者为中心工作过程的综合护理技能训练研究

目的 探讨高职护生实习前护理技能训练的有效方法.方法 随机抽取乐山职业技术学院2009级三年制护理专业专科层次两个班为实验组,两个班为对照组,在第4学期进行周学时为两学时的护理技能训练时,对照组采用常规教学法,实验组采用以患者为中心工作过程的综合护理技能训练.结果 实验组与对照组单项技能考核成绩差异无统计学意义(P＞0.05),护生对训练的评价和实习医院带教教师对护生的评价,实验组高于对照组(P＜0.05).结论 高职护生实习前采用以患者为中心工作过程的综合护理技能训练能提高护生的认同度和缩短护生适应临床护理角色的时间.     

过程性评价在《成人护理学》教学中的应用效果研究

目的 探讨过程性评价在护理本科生《成人护理学》教学中的应用效果.方法 将本院2015级和2016级护理本科生分为对照组和观察组,在《成人护理学》教学过程中,对照组主要采用终结性评价,观察组采用过程性评价和终结性评价.比较两组护生在综合能力考试和自主学习能力方面的差异.结果 观察组护生在沟通能力、专科护理操作和情景模拟考试成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).观察组护生的自我学习能力的3个维度即计划和实施、自我管理和人际沟通得分和总分均高于对照组(P<0.05).结论 在护理教学中实施过程性评价,既有利于提高护生的学习成绩,又有利于培养护生自主学习能力.     

高职护生实习前护理技能综合实训模式构建与实践

目的探讨以工作过程为导向的高职护生实习前护理技能综合实训模式的应用效果.方法用整群抽样法将2010级高职护理专业学生120名分为实验组和对照组,实验组60人采用以工作过程为导向的高职护生实习前护理技能综合实训模式教学方法,对照组60人采用传统的教学方法.通过考核、评价和对护生进行问卷调查的方式比较教学结果.结果实验组考核成绩平均分明显高于对照组(P<0.01);问卷调查表结果经统计学分析,差异有统计学意义(P<0.05).结论运用“以工作过程为导向的高职护生实习前护理技能综合实训模式”能够使护生能够综合运用学过的专业知识,巩固和加强自身的专业技术水平,提高个人综合素质和整体护理能力.     

浅谈护生沟通方法与途径

临床实习是护生理论联系实际,变知识为技能的一个过程,是护理教学的重要环节.为使护生将学校课堂上所学的理论知识通过临床实习运用到实践中去,培养和锻炼护生能准确熟练地掌握各项护理技术操作技能和独立的工作能力,将整体护理理念渗透到护生的观念和理念中去,以充实和巩固课堂的教学内容,使护生能通过临床实践学习来了解做护理工作的意义并热爱自己的护理工作.     

临床实习护生存在的护理安全隐患与对策

目的为了适应新的医疗环境的要求,通过临床护理教学培养护生安全意识,培养德才兼备的护理人才.方法临床护理教师对护生综合素质和能力的培养,有效激发护生的实习热情,规范操作和实习行为,端正护生的学习态度;结果使护生在实习阶段获得应有的技能、态度和行为.有意识地培养护生的护理安全意识,使护生在将来的工作中能更好地遵守各项法律、法规,避免各种护理纠纷的发生;结论为护生以后从事护理工作打下坚实基础.     

开展护理技能竞赛以提高护生的临床实践能力

目的 通过开展护理技能竞赛来激发护生的学习热情以加强护理技能的熟练程度,进而提高护生的临床实践能力.方法 通过开放护理临床实验室,教师指导护生对护理技术操作项目进行分项目、分组练习;并经过临床见习来加强护生临床实践能力;然后通过开展护理技能竞赛来提高护生的护理技能的熟练程度.结果 通过开展护理技能竞赛能够全面提高护生的综合素质以及临床实践能力.     

护理临床带教中的风险管理

护理临床教学是护理学的重要组成部分,临床毕业实习是护生将理论知识与临床实践相结合的重要过程,是护生角色转化的必经之路.我院是一所教学医院,常年接受大批、多层次护生的临床实习,防范实习护生引起差错事故是临床护理教学管理的重要内容[1].     

双向主动学习法在临床护理教学中的应用

目的 分析实习护士和新上岗护士在临床实践中存在的问题,在临床教学过程中推广使用双向主动学习的方法,以提高临床护理带教水平,增加护生职业成熟度,保证护理质量,提高满意度.方法通过临床观察和分析,针对护生现状采用双向主动学习的方法进行临床带教.结果 临床带教学习中护生学习效率、满意度测评提高.结论 变被动学习为主动学习,提高了临床带教水平,保证了护理教学质量,护生学习效率提高,促进了护生的职业成熟.     

谈实习护生带教工作体会

临床实习是护校毕业生走向护理工作岗位前的必需路径.临床护理教学是帮助护生将在学校学到的医学知识、护理基础知识与临床护理操作能力相结合,获得从事护理工作所必需的专业及个人技能、态度和行为的过程,也是护生实现角色转变的重要阶段.如何使理论知识尽快转化为实践能力,是每一位实习护生必须解决的课题,而带教老师言传身教的能力和方法,则是实习护生能否迅速提高实践能力的关键因素.     

采用“护理情景模拟与反思”教学法提高护生的沟通能力

有效的人际沟通是护理工作的重要内容[1],要求护士不仅要有扎实的医学护理理论知识和熟练的操作技能,更要有较高的人文素养和人际沟通能力.目前,护生实习过程中对护患沟通认知欠缺,将丰富的人文知识及医学知识相互融合、渗透、整合的能力有限,沟通技能不足[2-3].护患沟通障碍可使护生的临床实习积极性降低,沮丧、自信心受损,不利于护生临床学习任务的顺利完成[4].护生沟通能力的培养是—个动态的延续过程,如何提高护生对急重症患者的沟通能力是护理教育者所面临的一项重要课题.调查显示,学校的基础训练是影响护生沟通能力的重要因素[5].     

护理大专学生在临床实习中沟通技巧的形成过程

目的探索护生在临床实习中沟通技巧的形成过程,给护理教育提供可以借鉴的信息.方法对6名护理大专学生进行采访和笔者临床观察.结果护生在临床实习中沟通技巧的形成一般要经历自我交流、与病人积极接触、经历交流失败、形成交流技巧4个阶段.结论护理教育应利用研究中的发现,去帮助护生发展交流技巧.     

浅谈临床护理带教体会

目的 临床实习是每个护生走上工作岗位的必经之路,是一个从理论到实践的过程.通过临床护理带教,培养护生德、智、体、美、劳全面发展,对护理临床教学有重要意义.