TCN-mini-CEX在《中医护理综合实验实训》课程教学中的应用

目的评价TCN-mini-CEX在本科护生《中医护理综合实验实训》课程教学中的应用效果。方法选取安徽省某高校2015级护理本科生为研究对象,按照便利抽样法抽取其中的2组为实验组(n=61),另外2组为对照组(n=63)。对照组沿袭常规的中医护理操作教学方法,实验组在此基础上结合TCN-mini-CEX进行教学,课程结束后两组均采用TCN-mini-CEX进行考核。结果实验组实训考核成绩明显高于对照组,差异有统计学意义,学生综合反馈满意度较高。结论 TCN-mini-CEX测评工具兼具教学和测评的作用,培养了护生的中医辨证思维、人文关怀能力及治疗性沟通能力,提高了他们辨证施术及四诊评估能力。     

“三度”教学法在刺法灸法学实训课中的应用

针对当下学生学习情况以及刺法灸法学在理论和临床中占有的重要地位,通过改革将三度教学法引入到课堂中,运用不同的教学模式,初步探讨其在教学中的作用,以期找到一个更有效的教学方法,使学生有兴趣、有信心、有目标地学习,也为培养更优秀的针灸人才打下坚实基础。     

医药高职院校药学专业综合实训项目设计开发探索

探讨药学专业综合实训课程的开发与设计,培养学生职业技能和创新素质.为了更好地培养学生的创新意识和创新能力,提高学生观察问题和分析问题的能力.药学综合实训课程设计的指导思想:一是转变思维,互换角色.二是科学合理进行综合实训项目任务的分解.药学专业综合实训项目的 顺利实施需周密设计遴选项目,需要教师、学生密切配合.实训设备、耗材是关键因素.实训结束后需要及时进行分析、总结、反馈,切实提高学生的职业技能水平.     

中医专业中药饮片“辨识+炮制”综合实训教学模式探索

临床中药学的特色主要在于"药性"与"药效"的辩证统一。中医学自古"医药不分家",但现在"医不知药"情况普遍存在,中医专业学生对中药饮片的辨识能力薄弱,忽视炮制知识,对中药饮片炮制前后性状、药性、功效的差异掌握不够,影响处方用药效果。为提高中医专业学生对中药药性理论理解、应用及临证选用恰当中药炮制品能力,充分发挥中医用药特色与优势,保证用药安全性与有效性,增强学生动手与分析能力,在中医专业学生中适度开展具有"中医特色"的"辨识+炮制"综合实训课程,收效较佳。     

实境教学模式在康复治疗专业实训教学中的应用

和传统教学模式相比,实境教学模式在提升学生实践技能操作水平、自主学习能力、团队协作能力、医患沟通能力、对患者的人文关怀能力、临床适应能力、工作责任感和工作自豪感等方面均有促进作用。康复治疗专业具有较强的实践性和应用性,把实境教学模式应用于康复治疗专业的实训教学中,将有助于临床康复治疗师的全面培养。     

吹灸疗法在针灸专业实习生实训中的应用

正临床实训是针灸教学的重要组成部分。针灸专业学生在课堂学习中具备一定的针灸理论知识后,通过临床实训能够迅速掌握针灸技能,提高临床实习效果。吹灸疗法在我院已有30多年的临床应用历史,积累了丰富的临床实训经验,主要采用互动体验式实训法教学,取得满意的效果,现介绍如下。1吹灸疗法概况吹灸疗法,又称热气流喷灸,简称喷灸,是由中国梅花针灸学派第6代传人周楣声教授(1918—2007)首次     

三“Ⅰ”特点在中医推拿专业临床带教中的应用

华东医院推拿科的“朱氏一指禅推拿”,被列入上海市非物质文化遗产、国家级非物质文化遗产。多年来,承担了上海中医药大学和复旦大学等院校推拿学专业的临床带教工作。在带教中,结合推拿学科的特色,总结了三“Ⅰ”特点,三“Ⅰ”即为三个英文单词的首字母大写的简称,即“interest”（兴趣）“individual”（个体）“industrious”（勤奋）,重视其在同学们学习过程中的应用。由于中医推拿教学是一项艰巨的任务,还有很多工作在以后的带教中需要进一步完善。     

“三位一体”实训教学新模式在针灸创新人才培养中的应用

目的：探讨“三位一体”实训教学新模式在针灸创新人才培养中的应用。方法：医院于2020年1月开始,应用“三位一体”实训教学新模式于针灸创新人才培养中。从2020年2—10月医院参加针灸培训人员中随机抽选30名,设为应用后;另从2018年12月—2019年10月医院参加常规针灸培训人员中随机抽选30名,设为应用前。比较“三位一体”实训教学新模式应用前后,两组学员理论知识掌握度及临床实践水平,同时评估两组学员个人能力提升情况,比较差异。结果：应用后学员理论知识掌握度及临床实践水平考核得分均高于应用前(P<0.05);应用后学员个人能力评分高于应用前(P<0.05)。结论：“三位一体”实训教学新模式应用于针灸创新人才培养中效果良好,大大提升了针灸专业教学质量,有利于医院培养更多具有传承、创新能力的实践型针灸专业人才,对促进针灸发展有重要意义。     

高职中药专业“无缝对接”综合实训的设计及对比研究

目的基于"无缝对接"理念设计高职中药专业综合实训,并评价教学效果。方法选取江苏卫生健康职业学院2012级中药班学生43人(未开设综合实训教学)为对照组;2013级中药班学生51人为实验组(开设综合实训教学),评价综合实训的即时效果及学生满意度,并对比两组学生参加技能大赛的成绩和用人单位评价。结果综合实训的即时效果较好,学生均分达(86.33±6.19);实验组的技能大赛总得分和分项得分均显著高于对照组(P0.05);用人单位认为实验组学生在业务能力、服务能力、实际工作情况显著优于对照组(P0.05)。结论基于"无缝对接"理念设计的高职中药专业综合实训切实提升了学生的技能水平和综合能力,且学生普遍认可接受,应当广泛开展。     

通脉温阳灸在针灸专业实习生实训教学中的应用研究

正针灸是一门实践性非常强的学科,临床实训在针灸教学中占有重要的地位。中医针灸专业学生具备一定的针灸理论知识后,通过临床实训能够较快掌握针灸技能,提高临床实习效果。通脉温阳灸为安徽中医药大学第二附属医院蔡圣朝主任医师发明的一种温灸器灸法[1],是梅花针灸学派"梅花二十四灸"之一[2-3],临床应用范围广,采用互动体验式灸法实训教学法,积累了丰富的临床和实训教学经验,取得满意的效果,现介绍如下。     

“头三神”在临床中的应用

"头三神"是北京中医药大学东直门医院杨甲三教授积数十年临床经验而总结出的治疗中风及精神、神志疾病的一组常用穴对.笔者在东直门医院进修期间,经杨教授弟子赵百孝博士传授,深知其妙.在临床中以"头三神"为主治疗多种疾病,疗效显著.现将验案及体会总结如下:     

“三式一型”教学模式在中药药剂学实验教材改革中的应用

为进一步推进中药学高水平本科教育建设,加强学生对中药药剂学理论体系的认知与实践能力的培养,有必要将十三五规划教材融入中药药剂学实验的课程教学。通过课前导学、小组分工、实验操作、集中讨论、对比点评五个环节,对比十三五规范教材的知识更新点,结合自主式、开放式、参与式及实践型为基础的三式一型教学模式实现中药药剂学实验课程规范化教学的同时,融入理论教学和思政教学,使学生熟悉最新中药药剂学的生产发展方向,培养学生运用药剂学理论分析解决实际问题的能力。     

虚拟仿真实验在分析仪器实训教学中的应用实践和思考

在分析仪器实训的教学中,利用虚拟仿真实验在线训练32名学生大型仪器的操作技能,将虚拟仿真实验的考核成绩与这些分析仪器应用能力相关的开卷考试成绩进行比较,结果表明虚拟仿真实验的考核成绩没有区分度,94％同学达到90分以上,而开卷考试成绩具有良好的区分度.虚拟仿真实验有利于学生掌握仪器的工作原理,熟悉分析仪器实验流程,规范...     

PDCA模式在药学专业药理实验中的应用

目的:探讨药学专业药理实验中PDCA模式应用价值。方法:选择2015年6~12月浙江中医药大学药学专业药理实验资料共50份,采用常规教学管理,设为对照组;选择2016年1~6月同类型实验资料50份,行PDCA模式管理,设为观察组,比较两组实验准备阶段、开展阶段和完成阶段的合格率。结果:观察组药理实验准备阶段、开展阶段、完成阶段各项操作合格率明显高于对照组,差异显著(P0.05)。结论:针对临床药学专业药理实验,可从准备阶段即加强质量管理,是对药理实验结果的客观性提供有力保障的关键。在准备和开展药理实验过程中,引入PDCA管理模式,可起到指导、引领、追踪验收的效果,使实验项目质量明显提高,各阶段操作合格率显著增强。     

计算机网络在生物化学开放式实验教学中的应用

生物化学是医学院校一门重要的基础专业课。生物化学相关实验技能可直接影响学生专业动手能力,对培养学生创新能力,开拓学生创业机会及从事相关科研工作都有着不可忽视的作用,是其适应社会发展的重要保证[1]。为了提高对学生动手能力和科研素质的培养,满足社会对人才的需求,开展合适的开放式实验教学非常必要[2]。     

“三命诊法”在体质诊察中的应用

“三命诊法”在体质诊察中的应用探讨     

“三命诊法”在体质诊察中的应用

“三命诊法”在体质诊察中的应用探讨     

基于GMER的“三明治”教学法在中医问诊实训中的应用

中医诊断学问诊内容繁杂,实训教学困难,采用传统教学方法往往不能达到较好的教学效果。笔者利用案例结合"三明治"教学法引入问诊实训教学实践中,充分调动了学生学习的主动性、积极性,同时培养了学生表达和沟通能力、分析问题和解决问题的能力,提高了中医问诊实训的教学质量,对学生综合能力的培养起到了促进作用。     

诊法与辨证思维综合实训在中医诊断学教学中的探索

目的观察中医诊法与辨证思维综合实训模式对中医诊断学教学效果的影响,为培养21世纪高素质、高技能的中医学人才进行一次有益的尝试。方法河北中医学院2016级中医专业本科学生108名,随机分为2组:对照组(54名),采用传统教学法(理论讲授为主);对照组(54名),在传统教学基础上结合诊法及辨证思维综合实训。该学期结束后,对2组进行中医诊断学理论及临床技能考核,并以调查问卷形式获取学生对2种教学模式的主观感受,评估教学效果。结果理论讲授基础上结合诊法及辨证思维综合实训在提高学生理论及技能考核成绩、激发学生学习兴趣、促进理论知识记忆、提高四诊及辨证思维能力等方面均优于传统教学法(P0.05或P0.01)。结论通过适时开展中医诊法与辨证思维综合实训,可有效帮助中医院校学生熟练掌握四诊技能,增强辨证思维能力,为其进一步学习临床各科及将来走向临床工作岗位打下坚实的基础。