基于中医临床路径的四段教学法在心血管专业临床教学中的应用

目的:将中医临床路径为基础的四段教学法引入到心血管专业的临床教学中,观察其可行性及教学效果。方法:将120名中医专业本科实习生随机分为两组,对照组实行传统的临床带教方法,实验组实行基于中医临床路径的四段教学法,比较两组学生的出科成绩、临床技能成绩、学生及老师对两种教学模式的评价。结果:两组学生出科笔试成绩差异无统计学意义(P0.05);实验组学生的临床技能成绩明显优于对照组(P0.05);学生和老师对两种教学模式教学效果的评价,实验组明显优于对照组。结论:基于中医临床路径的四段教学法可明显提高临床教学效果,激发学生的学习兴趣,提高师生对教学模式的满意度。     

微格教学法联合临床模拟教学在中医急诊临床教学中的应用

目的探讨微格教学法联合临床模拟教学在中医急诊临床教学中的应用。方法将60名急诊实习医生随机分成对照组与实验组,对照组采用传统教学方法进行临床教学,实验组采用微格教学法联合临床模拟教学,比较两组实习后满意度及操作考试成绩。结果实验组实习医生满意度及出科考试成绩均高于对照组(P0.05)。结论在急诊临床教学中应用微格教学法联合临床模拟教学能够激发学生学习兴趣及主动性,提高教学质量。     

护生主查式教学查房在护理临床教学中的应用

目的:探讨新的教学查房模式,提高护理临床教学查房的质量。方法:将60名本科护生按实习时间分为对照组(30人)和实验组(30人),对照组采用传统教学查房方法,实验组采用护生主查式教学查房,并进行出科成绩比较和对临床教学满意度评价比较。结果:实验组护生出科考核成绩、对临床教学满意度均优于传统组(P0.01)。结论:护生主查式教学查房优于传统教学查房,有助于提高护生出科考核成绩和对临床教学满意度,有利于提高临床护理教学质量。     

互联网信息技术背景下中医外科学新型带教模式的探索

[目的]探讨互联网信息技术背景下中医外科学新型带教模式的应用。[方法]将在中医外科实习的2020届广西中医药大学中医学本科学生100名随机分为实验组和对照组各50人,实验组采用网络环境下基于问题的教学法(WPBL)结合无纸化考试的一体式信息化模式教学,对照组采用传统带教模式教学。实习结束后,对两组学生的出科考试成绩进行统计学分析,并对实验组的教学方法和教学效果通过问卷调查方式进行评价。[结果]实验组在理解应用题、临床分析题的分值均高于对照组,有显著性差异(P<0.05)。实验组学生普遍认为新型带教模式可提高自学能力和表达能力,可激发学习兴趣和提高学习积极性,可提高文献检索能力和培养中医临床思维能力。[结论]将WPBL结合无纸化考试的一体式信息化教学运用于中医外科临床实习带教,与传统带教相比具有较大的优越性,值得推广应用。     

“证-病”标准化患者在中医内科实训教学中的应用效果

目的分析"证-病"标准化患者(SP-SD)在中医内科实训教学中的应用效果。方法选择本校2017年9-12月中医内科临床能力实训课程本科生共60名,随机分为观察组和对照组各30名。对照组采用传统教学模式,观察组引入符合中医特点SP-SD的教学模式,通过比较病历书写成绩、辨证论治成绩、SP-SD评分、教师评分、学生问卷调查评分进行教学效果评价。结果观察组学生病历书写成绩、SP-SD评分、教师评分及满意度评分均优于对照组(P0.01);观察组学生辨证论治成绩高于对照组,但差异无统计学意义(P0.05)。学生反馈SP-SD教学模式可显著提高学习兴趣、中医思辨能力、病历书写能力及医患沟通能力。结论 SP-SD教学模式在中医内科实训教学中优于传统教学方法,能系统提高学生中医临床技能及技巧,培养其辨证论治思维,提高临床教学质量。     

PBL教学法在临床护理带教中的应用效果

目的探讨问题式学习教学法(Problem-Based Learning,PBL)在临床护理实习带教中的应用效果[1]。方法选择2018年7月～2021年4月在新疆医科大学附属中医医院干三科进行护理实习的护生62名作为研究对象,采用随机数字表法将护生分为实验组(n=31)和对照组(n=31)。其中对照组学生采用传统教学模式,实验组学生采用PBL教学法。在实习结束后对两组学生的技能、理论和教学满意度进行考核打分比较。结果实验组实习末期理论及操作技能考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P0.05);实验组教学满意度90.32%(28/31)比对照组70.97%(22/31)高,差异有统计学意义(P0.05)。结论临床教学中PBL教学法教学效果明显优于传统教学模式,可有效提高临床护理教学的质量,调动学生学习的积极主动性。     

案例式教学联合微信微格法在中医外科学研究生技能培训中的应用

目的建立基于微信微格的实时教学模式和依托于研究生教学案例库的案例式教学模式结合,精准化中医外科学研究生临床实践教学模式,并建立"客观结构化临床考试"OSCE等评价体系。方法选取2017年3月—2018年10月在山东中医药大学临床学院的中医外科学临床专业研究生120人作为研究对象。将120名学生随机平均分成2组,每组60人。其中一组为实验组,基于中医外科学案例库采用案例式教学联合微信微格法组织教学;另一组为对照组,仅采用传统教学法进行教学,比较教学效果。结果与对照组比较,实验组的考核成绩明显高于对照组,同时实验组学生在问诊要点、专科检查、外治法操作能力、自我学习能力方面有较大的提升。结论案例式教学联合微信微格法有利于达到良好的教学效果,明显提高临床医学生的技能操作能力。     

综合式教学法在中医院校诊断学教学中的应用

目的观察综合式教学方法在诊断学教学中的应用效果。方法随机选择2016级全日制本科生针灸推拿学专业197人,分成2组,实验组102人,对照组95人。实验组症状学部分采用CBL结合情景模拟教学方法进行教学,检体诊断部分采用翻转课堂教学法进行教学,对照组全部采用讲授法,通过实践技能考核成绩及问卷调查进行教学效果评估。结果实验组学生在实践技能考核成绩分布及教学方法满意度方面优于对照组(P 0.05)。结论综合式教学方法可明显提高诊断学的教学效果,优于传统讲授法教学模式。     

运用案例教学模式与传统教学模式对中医专业学生进行心电图诊断教学的效果对比研究

目的运用案例教学模式与传统教学模式对中医专业学生进行心电图教学,对比教学效果.方法将学生分为实验组和对照组,分别采用案例教学模式和传统教学模式进行教学,最后进行心电图诊断考核及问卷调查,对比教学效果.结果实验组教学效果良好,优于对照组.结论用案例教学模式进行心电图教学能明显提高教学效果.     

PBL联合PCMC教学法在内分泌科护理带教中的应用

目的探讨问题主导的教学方法(PBL)与启发式临床教学方法(PCMC)在内分泌科护理带教中的联合应用的效果。方法随机选择在内分泌科实习的护理实习生86人,依据实习时间的先后将他们随机分为观察组和对照组,观察组44人,对照组42人。观察组采用PBL联合PCMC教学带教方法,对照组采用传统教学带教方法,比较2组实习生的出科考试成绩、对教学方法的评价以及病人对实习生的评价。结果观察组在出科考试成绩、实习生对教学方法的评价以及病人对实习生的评价方面均优于对照组(P0.05)。结论 PBL联合PCMC教学法能更好地调动实习生的学习主动性,提高实习生主动学习的能力,增加他们的集体荣誉感和培养他们的团体协作精神,对于提高实习生的综合业务能力效果更佳,更能提高教学效果以及病人对实习生的满意度。     

中医护理临床教学路径在康复科的应用效果

目的:探讨中医护理临床教学路径在康复科的应用效果。方法:以医院60名神经康复科护理实习生为研究对象,随机分为观察组和对照组,每组30名。对照组采用传统教学方法,观察组采用中医护理临床教学路径教学,比较两组实习生的核心能力及对教学的满意度。结果:观察组的核心能力总得分明显高于对照组,其中护理能力、教育指导能力、沟通协作能力和支持监督能力方面优于对照组(P0.05),评判性思维能力、专业发展能力、专业素质和康复护理管理能力方面差异不明显(P0.05),观察组对教学模式的满意度更高(P0.05)。结论:中医护理临床教学路径用于康复科护士培训效果良好,有助于提高护理实习生的核心能力。     

“案例导入与任务驱动”教学模式在外科中医护理技术教学中的应用

目的：探讨“案例导入与任务驱动”教学模式在外科中医护理技术教学中的应用。方法：从2021年2—10月医院外科在职护士中随机选择60名为研究对象，开展中医护理技术教学，随机均分为观察组和对照组各30名。对照组研究期间接受传统的中医护理技术教学，观察组则采用“案例导入与任务驱动”教学模式，比较两组护士的教学效果。结果：观察组护士的中医护理理论知识和中医护理技术掌握度考核评分，均显著高于对照组(P<0.05)。观察组护士的个人能力评估得分，均显著高于对照组(P<0.05)。观察组护士对教学满意度的各项评分，均显著高于对照组(P<0.05)。结论：在外科开展“案例导入与任务驱动”教学模式管理，不仅能提高外科中医护理技术教学质量和教学效率，还能提升护士的个人能力和教学满意度，对促进外科中医护理技术整体水平提升有积极意义，具有显著的应用效果。     

PCMC联合创新实践实训平台的教学模式在中医内科教学中的应用

目的探讨PCMC联合创新实践实训平台的教学模式在中医内科教学中的教学效果。方法选择长春中医药大学2015级本科生,共计80人。随机分成2组,其中试验组40人,对照组40人。试验组采用PCMC联合创新实践实训平台的教学模式进行教学,对照组采用传统教学模式进行教学。2组均由同一教师负责教学。结果试验组中医系本科生不仅其理论成绩和技能成绩均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。而且其学习兴趣、自学能力、语言和文字的表达能力、逻辑思维能力、实践能力、解决问题能力、理论和实践结合能力、提高学习效果、拓展知识面、加强师生互动等10项调查结果也均优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论PCMC联合“创新实践实训平台”的教学模式能够提高成绩,还能有效地调动学生学习的主动性与积极性。     

基于微课的对分课堂在中医内科学教学中的应用

[目的]探讨基于微课的对分课堂在中医内科学教学中的应用效果.[方法]选取2017级中医学本科专业学生120人,随机分为试验组及对照组各60人,以肾性病证和肢体经络病证为教学内容,试验组予基于微课的对分课堂教学,对照组予传统教学模式教学.比较两组考试的成绩并以LASSI量表评估教学效果.[结果]试验组学生的主观题成绩、客...     

多媒体结合PBL教学模式在中医外科临床见习中的应用初探

目的：研究多媒体结合PBL教学模式在中医外科临床见习中的应用效果。方法：将上海中医药大学80名参加中医外科临床见习的本科生随机分为2组,分别进行不同模式的见习带教,并对2组的教学质量进行评估。实验组采用多媒体结合PBL教学模式;对照组采用传统教学模式。2组均采取闭卷考核及学习效果问卷调查的方式进行评价。结果：在对比研究多媒体结合PBL教学模式与传统教学模式后发现,接受多媒体结合PBL教学模式的学生的闭卷考核成绩优于传统教学模式组的学生（P〈0.01）;接受多媒体结合PBL教学模式的学生的学习效果问卷调查满意度高于传统教学模式组的学生（P〈0.01）。结论：明确了多媒体结合PBL教学模式应用于中医外科临床见习带教中的优势,并为中医外科临床见习教学模式改革提供新的思路。     

PBL教学法在中医肺病学教学中的应用

目的：探讨PBL教学模式在中医肺病学教学中的效果。方法：将临床专业《中医内科学·肺系病证》临床课学习的学生随机分为实验组（60人）和对照组（60人）,对照组沿用传统的教学方法,实验组采用PBL教学。结果：实验组能更好的消化课堂所学的内容、帮助学生更好地掌握教学内容,激发学习兴趣、同学间协作能力,扩宽知识面、提高表达能力,深刻理解和记忆、归纳总结能力、文献检索检查能力等主观评价优于传统教学;实验组理论综合应用成绩优于对照组（P〈0．01）。结论：PBL教学模式在中医肺病学教学中能取得较好的教学效果,值得推广应用。     

《中医内科学》临床实习教学病案教学法及综合考试方法的探索与应用

目的:了解病案教学法及综合考试方法在中医内科临床实习教学中的应用效果。方法:选择在我院进行临床实习的中医学专业本科学生共83人,随机分为试验组42人和对照组41人;两组采不同教学方法进行临床教学实践,试验组为病案教学法,对照组为传统教学方法,通过综合考试方法进行教学效果的评估和比较。结果:试验组和对照组在客观题、技能考核成绩方面差异无统计学意义(P0.05);试验组的主观题成绩、答辩成绩及满意度方面均优于对照组(P0.01或0.05),说明试验组学生在分析总结病案和语言表达交流能力方面更优于对照组学生。结论:病案教学法及综合考试方法在中医内科实习教学中优于传统教学方法,能更好地提高中医内科实习教学的效果。     

依托教学辅助平台的“翻转课堂”在中医急诊教学中的应用

目的观察翻转课堂教学模式在中医急诊教学中的教学效果。方法选择2016年9月至2017年12月北京中医药大学2013级临床医学系本科班学生为研究对象。实验组实施翻转课堂教学模式,对照组采用传统教学模式,依据最终考试成绩和学生对授课的满意度,对两组教学效果进行评价。结果实验组学生的考试成绩在基础知识的掌握和病例分析能力的提高方面优于对照组,差异具有统计学意义(P0.05);授课满意度问卷实验组在学习效果、学习积极性、自学能力培养等方面优于对照组,差异具有统计学意义(P0.05),在学习压力、学习占用时间、考试公平性等方面两组没有明显差异。结论 "翻转课堂"适合中医急诊学的教学特点需要,有利于培养学生自主学习能力,可提高教学效果。     

优化中医护理本科生教学模式的研究

目的通过对现有临床教学模式改革,制定出新的中医护理临床教学模式的改革方案,通过临床验证其效果及存在问题,不断优化临床教学模式,制定出切实可行、富有中医特色的护理本科生实习计划、完善和规范护理临床学考核、评价体系,提高我院临床教学水平,提高中医本科护理实习生的临床教学质量,适应培养现代化创新型实用型中医护理人才的需求。方法采用同期随机对照研究,62名中医护理本科实习生随机分为对照组和实验组。对照组采用传统教学模式,实验组采用新的教学模式,即实行分层次教学方式并优化教学内容,实习结束后进行考核,对对照组及试验组护中西医理论知识及技能、病人满意度进生的操作培训的满意度、临床综合能力、行评价。结果实验组护生的临床综合能力测评成绩、中西医理论知识及技能考核成绩及对临床教学质量满意度均高于对照组(P<0.05或者P<0.01)。结论对中医本科护理实习生实施新的教学模式,有利于提高临床教学质量。     

中医妇科学线上线下混合教学模式的实践

目的 在中医妇科学教学中采取“线上线下”相结合的方式,并对教学效果进行评价。方法 选取长春中医药大学2018级中医学专业本科生作为研究对象,随机分为2组：实验组30人,采取“线上线下”结合的教学法进行授课;对照组30人,采取传统授课方式,课程结束后,通过对比研究法,比较2组成绩考核及教学效果满意度情况。结果 实验组的成绩考核及教学效果满意度考核均明显优于对照组,2组比较,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 通过依托新型“线上线下”混合式教学模式,可实现现代化教学改革任务,促进医学生个人素质的全面提升。