军营小花

设计思想 单、双脚跳和钻爬能力是中班健康活动教学的主要内容之一。设计组织能够引起幼儿兴趣并能锻炼幼儿能力的的活动一直是我们追求的目标。借我园开展“幼儿园体育规范化研究”的东风,我设计了这堂旨在促进幼儿单、双脚跳,培养幼儿合作精神的活动。活动的构思和材料的设计来自于5．12地震后的救援活动,激发了幼儿的同情心和助人为乐的愿望。     

勇敢的消防员

设计思想 为了给幼儿创造接触部队、了解部队、体验部队的机会，我们不断尝试设计一些与部队有关的游戏及活动。“勇敢的消防员”的设计灵感来源于幼儿的一次参观模拟救火活动，那次参观活动后幼儿很长时间都沉浸在激动和兴奋中，可出于安全考虑，没有让幼儿亲身体验。活动后我反复思索，将消防员救火的过程设计成简单的游戏，并尝试制作了消防栓、消防水管等消防器械，让幼儿在活动中体验救火的过程及消防员的英勇。     

幼儿园混龄区域材料投放的有效策略

区域活动是幼儿园活动的重要组成部分,而区域材料作为一种重要媒介直接影响着区域活动的开展。混龄区域活动是指不同年龄段幼儿在一起进行区域活动,教师利用多层次的目标和可操作的材料最大限度地支持和满足不同年龄段幼儿通过模仿、经验分享、相互帮助等,以"以大带小,以小促大"的形式在"幼儿影响幼儿"中使其自然、轻松地获取经验和新知。※提供层次性混龄区域材料,满足幼儿个别化学习需要常规性区域活动通常是以幼儿的年龄特点来确定统一的教学目标。混龄班级因为有不同年龄阶段的幼儿,因此我们根据幼儿的兴趣和能力来确定区域活动的目标,在一个区域中制定两层或三层活动目标,这样才更符合幼儿的发展特点,也更符合科学的认知规律。在设计混龄区域活动目标时,我们尝试以层次目标替代年龄目标,并通过调节活动中问题的深浅、材料的难易程度、活动要求的高低等方式来设定不同层次目标。     

科学活动:纸的力气大

设计意图:纸是生活中随处可见的物品,大班幼儿有剪、撕、粘、贴、折、画等经验,对纸的一般特性如质轻、较软、薄、易折、吸水性等有一定了解,但对于纸有承重力、纸的形态和承重力之间的关系还不太了解。根据《3~6岁儿童发展与学习指南》的精神,结合5~6岁幼儿喜欢探究各种事物,敢于挑战,愿意动手操作的特点及幼儿的兴趣和发展需求,我设计了"纸的力气大"这一活动,创设了趣味性和挑战性十足的游戏情景,激发幼儿积极主动地参与,在摸一摸、玩一玩中感知和体验纸可以变换不同形态的一般特性,在帮助"纸兵举重"的游戏情境中引导幼儿认真专注地操作,通过反复尝试、观察、比较等方法探究纸的形态与承重力之间的关系,并且尝试解决"如何让薄薄的纸举起更多积木"的问题,在猜测与验证、分享与交流中,培养幼儿尊重事实、不怕困难、乐于探究的学习品质,并获得初步的探究能力。     

基于STEM教育理念下的中班项目活动——以鸟巢项目为例

幼儿在项目活动中调动多种方法和途径对问题进行探索和尝试,教师为幼儿的探究活动提供一定的技术、材料等支持,帮助幼儿针对一个问题进行深入研究,从而建构知识体系,形成系统性思维。一、鸟巢项目——聚焦问题真实情境的问题催化幼儿的探究欲望,幼儿针对问题展开讨论,同时教师对问题进行筛选和预判,选择具有研究价值并适宜开展的活动进行探究。     

勇敢的小兵

设计思想 开展军体游戏是我园的教学特色。结合我园正在开展的“幼儿园体育规范化研究”课题,我们通过开展的走进军营活动,发现幼儿对解放军的训练特别感兴趣,对解放军这个响亮的名字十分崇拜,他们有着强烈的做一名解放军战士的愿望。于是我设计了这节军体游戏,让幼儿穿上迷彩当一回小兵。幼儿在游戏的过程中,体验军人“服从命令听指挥”的勇敢、自信、不怕困难的个性品质,增强了纪律意识,同时在争做合格小兵的活动中,提高参与活动的积极性。     

大班科学:我给大树量一量

本活动为大班科学活动, 《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出:能发现生活中许多问题都可以用数学的方法解决,尝试用一些数学的方式解决生活中的小问题。当孩子们在户外活动中产生了对大树的粗细探究兴趣后,我根据幼儿特点设计了本次活动,旨在让幼儿尝试通过自然测量解决自己生活中出现的问题。     

建康活动：炸城堡

设计意图：中班的幼儿基本掌握了爬、跑、绕障碍物行走的动作。在一次户外活动中,班上的孩子们对自己手中的皮球兴趣较高,不停地进行投掷动作……因此,我设计了本节活动。通过本活动让幼儿尝试一物多玩方法,有意识地培养他们的探索精神,在不断地探索投掷方法的过程中,使幼儿动作协调性得以发展,并能积极主动地参与到游戏中来。     

修路

设计思想 小班幼儿以形象思维为主,如果单纯地让他们认识各种图形,势必引不起他们的学习积极性。于是,针对小班幼儿的年龄特点,我将学习内容巧妙地渗透进幼儿游戏,设计了“修路”这一数学活动。通过活动中的“路边拣石”、“修补小路”、“轻松做客”等环节,让幼儿在游戏中不仅轻松认识了各种图形,还为幼儿提供了“跳一跳就能摘到果子”的台阶,尝试拼合图形,充分感受了学习的快乐、游戏的快乐。     

艺术活动：成长的故事

设计意图：一直以来美术活动都是幼儿很喜欢的活动之一。大班幼儿对自己的了解比中、小班的幼儿更具体、更形象一些。他们可以通过爸爸妈妈的讲述和自己成长过程中的一些照片、录像,更清楚地发现自己在成长过程中的一些变化,感受成长的快乐,以往的美术活动,我们常常以单幅画的形式让幼儿去呈现,本次活动主要以连环画的形式让幼儿去表现,这对大班幼儿来说是一次尝试和挑战。     

艺术活动：找小猫

设计意图：通过平日的观察，我发现我们班的孩子都比较活泼，也爱模仿小动物。《找小猫》这首歌曲曲调简练，内容贴近幼儿的生活经验。作为小班幼儿，特别喜欢游戏和参与音乐表演活动，所以，我根据本班幼儿的年龄特点，设计了本次活动，目的在于通过让幼儿主动参与，尝试创造性的进行表演活动，激发幼儿的表演欲望，体验游戏的快乐。     

艺术活动:小鱼的梦

设计意图:每个孩子都会做梦,而梦的内容也是丰富多彩的.在日常午休结束后,我常常听到孩子们说自己做了一个美美的梦或是有点难过的梦,于是,我设计了中班美术活动"小鱼的梦".在活动中,我用"变魔术"的方法引导幼儿观察、感知,并运用多种绘画工具尝试新的绘画方法——排水画法——让孩子们在轻松、自由的氛围中根据自己的想法编织一个个"鱼宝宝"的梦境.孩子们在画一画、刷一刷、玩一玩中体验美术活动的乐趣,既满足了孩子们对游戏的喜好,又培养了幼儿对色彩的感知力.     

基于儿童视角的有效音乐活动设计与实施

随着幼儿园课程改革的深入推进与实施,以"儿童为主体""了解孩子""走进孩子"等根据幼儿的兴趣和需要设计有效的教学活动,在促进幼儿全面健康发展中越来越显得重要。《3~6岁儿童学习与发展指南》(下称《指南》)指出:幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行,要创设丰富的教育环境,最大限度地支持与满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。基于这样的理论支持,我以艺术领域为例,尝试以"如何基于儿童视角设计有效的音乐活动以支持幼儿的发展"作为出发点进行实践探索。     

科学活动：小小配餐师

设计意图：中班下学期的幼儿能分辨一些简单的形状，如长方形、圆形、椭圆形等，对于1～10的数量关系也已经有了初步的认识，但是在取放相应数量的物品时，却总出现或多或少的问题，对数字和数量之间的关系还没能熟练掌握。在一次“小吃店”游戏中，我发现一位小顾客正在点餐：“我要3个荷包蛋，4块水晶糕……”服务员认真细致地进行点数，结果出错了，“顾客”当场就指出了错误，于是两人一起点数食物数量，最后，顾客满意的点点头，开始享用美食。快乐的游戏情境促使我萌发了设计这一数学活动的愿望，希望让幼儿在情境化的教学过程中，不仅习得数学知识，同时还能得到通过数学解决实际问题这一快乐的体验。     

科学活动:神奇的魔法师

<正>设计意图：视错觉是一种常见的心理现象。在主题活动“马路上的秘密”中,幼儿观察发现斑马线好像立起来了,走近一看才发现是绘制方式引发的视错觉现象,这一现象激发了幼儿继续尝试寻找更多视错觉现象的兴趣。《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“教师要有意识地引导幼儿观察探究周围的事物和现象,     

小院落里的精彩:自主游戏开展的思与行

我园属于小区配套幼儿园,占地面积小,活动设施和活动材料比较匮乏。这样的小园所该如何深入开展自主游戏呢?基于园所的现状,我们组织教师展开研讨,从空间的有效利用、材料的整合以及教师观察、解读、支持能力的提升等方面做了尝试与探索。有效利用空间,玩出大精彩《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出:"幼儿以游戏为基本活动。"我们通过合理利用幼儿园的每一寸环境来尝试解决场地小的问题,让孩子们的游戏范围得到拓展、游戏内容得以延伸,在这一方小天地里玩出大精彩。     

幼儿教学活动中教师提问设计的有效性

提问是一种十分重要的教学方式,其能够充分利用幼儿的好奇心,激发幼儿的求知欲,帮助幼儿构建完善的知识体系。但是,在开展实际教学的过程中,幼儿教学通常会出现一些质量偏低的情况,幼儿活动中提问的进行受到了严重的影响,因此,幼儿教学活动应重视教师提问设计的有效性,把握问题指向性、紧扣幼儿的思维能力发展、结合幼儿的实际生活、注重问题质量、设计启发性问题,明确问题设计的目标,以提升教学质量,促进幼儿智力开发和能力提升。     

科学活动：让硬币浮起来

<正>设计意图：大班幼儿对于生活中常见物体的沉浮现象已经有了基本了解,但他们不再满足于只了解某种科学现象,而有了试图通过自己的方法改变某一现象的愿望。基于此,教师选择幼儿熟知的硬币作为操作材料,以合作探究为途径,以互动交流为形式,契合幼儿合作互动的探究需求。本节活动通过“提出问题—猜想交流—实验交流—回归生活”四个环节,     

教师如何支持推动幼儿的游戏

幼儿园教师应该具备"支持儿童游戏"的专业能力,不应只是做一名幼儿游戏的"旁观者"和"记录者",更应是一名幼儿游戏的"好伙伴",是一名游戏的"支持者"和"推动者"。基于对幼儿游戏欢愉性、自主性、假装性和有序性等基本特征的认识,教师要努力落实"以游戏为基本活动",积极尝试在游戏中以欢愉性增进吸引力。     

科学活动:奇妙的小动画

设计意图:动画片以其简单明快的情节和变化多端的形象深受幼儿的喜爱,尤其在"互联网+"时代,随着电脑的普及和动画制作的发展,动画已全方位地进入了幼儿的生活。幼儿的兴趣点给了我教育灵感,结合当下儿童已有的信息能力,我将"动画"和科学、艺术活动整合起来,让幼儿更好体验动画带来的快乐。本次科学活动旨在让孩子初步了解二维动画"动"起来的秘密,让孩子在动手尝试制作动画过程中,充分发展其细心观察、动手操作及大胆地在集体面前表现自己的能力,从而达到促进儿童全面发展的目标。