大学英语听力教学浅析

听力理解一直是大学英语学习中的难点 ,本文透彻分析影响听力水平的基本因素 ,对提高听力理解能力的教学对策进行深入探讨。1　听力教学的重要意义从语言学的角度看 ,语言分有声语言与无声语言。有声语言最本质的物质外壳是声音。学生学习外语 ,首先要掌握语言的声音物质外壳。只有在全面掌握了语音体系的基础上 ,才可着手学习书面语。可见 ,听说先于读写 ,而听即接收信息 ,处于首位。《大学英语教学大纲》指出 ,英语教学的最终目的是培养学生的交际能力 ,使英语成为“活”语言 ,应用于实践 ,使学生具备能面对面 ,直接有效沟通的能力。如果…     

谈如何通过听力教学培养大学生的听力技能

语言是传递与交流信息的工具 ,任何语言都是由听、说、读、写这几方面能力构成的。其中听和读是语言的输入手段 ,说和写是语言的输出方式。我们知道语言输入 (ｉｎｐｕｔ)是语言输出 (ｏｕｔｐｕｔ)的基础。所以 ,听就成为学好外语的第一步。特别是在今天国际交流 ,科技合作日益密切的大环境中 ,外语更成为与外界学习和交流的一种必备工具和手段。而且 ,培养听力技能也是大学英语教学大纲规定的基本目标之一 ,许多学校要求大学生只有通过大学英语四级、甚至六级测试才能获得学位。因此 ,如何提高听力教学效果 ,培养学生的听力技能就成为外语…     

谈英语写作课教学——一次写作训练的小结和体会

理工科大学英语教学大纲明确指出:语言是交际工具。语言教学的最终目标是培养学生以书面或口头方式进行交际的能力。大纲为了实现这一目标,把读、说、听、写、译五种交际技能分为三个层次,列为教学目标并提出具体要求。它们是:较强的阅读能力,一定的听和译的能力,初步的写和说的能力。     

浅析泛读课在培养大学生语言交际能力中的作用

在大学英语教学中 ,精读、泛读、听力和口语四门课对培养学生的交际能力中都起着积极的作用。精读课在英语教学中的地位受到师生的高度重视 ,而泛读课在培养学生的语言交际能力方面所起的作用尚未得到重视。许多学生只注重语言技能训练 ,以为掌握了语言技能 ,交际能力也就自然而然的形成了。这种观点是错误的。一个人的知识是从社会实践活动中积累起来的经验或从书本里学到的前人的成果。能力则是完成一定活动的本领 ,知识不会自然地转为能力。就语言学习者来说 ,只有当学习者熟练恰当有效地把语言知识运用于实践活动时才是有意义的。笔者试…     

"培养兴趣、营造氛围"大学英语听力教学之我见

听力是人们语言交际能力的重要方面。据美国保尔·兰金教授统计,“听”占人们日常言语活动的4 5 % ,“说”占30 % ,“读”占16 % ,“写”仅占9%。大学生英语综合能力的五个方面听、说、读、写、译,听力首当其冲;在大学英语教学中,听力课由于使用语言实验室授课,因此具有其他课型不可比拟的优势。现代化多功能的语言实验室为听力教学提供了先进的教学手段,而且为课堂教学增添了色彩。听力教学具有较强的灵活性和示范性。听力教学主要运用有声材料的方式进行授课,这在一定程度上改变了以教师为主的传统教学模式,有利于发挥学生学习的主体作用…     

外语教学中的交际能力与交际文化

我们进行语言教学的根本目的是什么?是学习、研究语言本身,还是掌握语言这个工具?大家知道,语言具有社会交际功能,是一种交际工具。我们外语教学的目的是要在打好扎实的语言基础知识,进行认真严格的听、说、读、写训练的基础上,培养学生听、说、读、写的交际能力。这一教学目的被明确写进了国家教育部门颁布的英语教学大纲。1交际能力与交际文化的提出什么是交际能力?它的内涵是什么呢?交际能力是一个语言学术语,它是针对语言能力而言的。语言能力通常是指语言规则内在化的体系,即语音、词汇、语法等语言规则体系;而交际能力的要领不仅包括…     

影响大学生英语听力考试的因素及对策

大学英语考试中,听力理解部分是测试学生获取口头信息的能力.听力技能是语言实用能力的重要组成部分,听不仅能促进读、写、说等能力的巩固和提高,而且和阅读一样是吸取语言营养不可缺少的渠道.美国外语教学法专家W.M.Rivers和M.S.Temperly统计,人们在社会实践的语言文字使用中有45%是通过听来完成的.随着21世纪的到来,信息产业和知识经济的兴起使得国际交往日益频繁,卫星广播电视、多媒体、计算机网络等交流手段已进人社会生活各个角落,通过有声语言来充实语言知识,增加语言实用能力已成为潮流.培养听力技能也是大学英语教学大纲规定的教学目标之一.然而,听力是学生英语学习中最薄弱的     

加强英语教学中语音能力培养

人类与动物的不同在于人类有了语言,语音是语言的物质外壳,是语言的本质,是人们赖以实现“发送-传递-接收”这一交际过程的物质材料。没有语音,也就没有语言。英语语音是学习英语的一门基础课,中小学英语教学没有系统全面讲授语音知识,在英语课上主要以学习单词、语法、和简单的写作技巧为主。由于近几年高考开始有了英语听力和口语面试,现在的中小学英语教学也较重视培养学生的听力和会话能力,但从中小学英语教材来看,对于英语语音知识的教学力度确实是很小的。初、高中教材讲语音的成分微乎其微,故更应重视大学语音课的教学!而且应在大学一年级新生刚入学就马上开设英语语音课程以培养语音能力。一、语音能力培养的提出及重要性语言首先是有声的,语言习得首先是从声音开始的。语言是交际的工具,语言教学的目的是培养学习者使用目标语进行交际的能力,而英语学习者的语音能力直接关系到其使用英语进行交际的水平。某种特定语言的语音系统是使用该语言的社会成员约定俗成的,是一种共识,每一个成员必须遵守。在交际过程中说话双方通过声音信号把所要表达的信息传递给对方,听话者通过自己掌握的语音知识来辨认对方的话语。交际过程中的听与说都是以语音为媒介实现的,因此英语交际能力的...     

基于翻译能力研究的大学英语翻译教学探究

大学英语教学随着社会和教育的发展,自身也在不断的变革,从只重视英语语言知识与技巧应用,到如今以学习策略和跨文化交际为主,逐渐加强大学生以听说为主的英语综合应用能力培养。英语学习主要有听、说、读、写、译五部分组成,大学英语教学中对学生英语翻译能力的要求越来越高,因为不仅仅社会发展需要翻译人才而且在语言学习方面也需要翻译能力。现就大学英语翻译教学的策略进行探讨和分析。     

浅谈非英语专业研究生语言应用能力的综合培养

自从1972年美国语言学家和人文学家海姆斯(D.H.Hymes)提出了语言交际能力(communicative competence)这一概念以来,尽管当代语言理论研究和语言教学研究已普遍肯定了语言的交际性,充分反映了语言的本质:语言能力与交际能力相互依存,语言能力寓于交际能力之中,等等,但这些正确的理论和原则却没有被充分地运用到教学实践中去。笔者认为当前非英语专业学生的英语教学中的一个比较普遍的不利因素是分割了语言能力和交际能力的培养。这种分割所造成的后果是外语教学效率低,学习者在英语交际能力上所取得的进步十分缓慢。我国目前大多数非英语专业研究生的英语状态就能充分说明这个问题。他们经过了从初中到大学再加上研究生阶段,在这十三、四年里,英语教学仅课内时间就有约2000学时左右,外加几倍于此的课外学习,英语所占的学习时间超过这个时期的任何其他学科;他们所获得的语言能力,开设的课目也面面俱到:精读、泛读、听力、语法、口语、写作等等。但经过了这么多年的英语教学和训练之后,多数研究生仍然抱怨自己没有掌握英语,不能运用英语表达自己的思想,英语教学效率低是显而易见的。     

利用课堂交谈活动培养学生英语交际能力

1交际能力 英语是一种交际工具,英语教学的目的是培养学生用英语进行交际的能力。口语交际能力是语言最本质的功能。什么是交际能力？华东师大章兼中教授认为：交际能力指在真实的情景中运用外语进行听、说、读、写交流信息和思想感情的能力。这一能力具有以下4个特征：（1）语言能力。指掌握语音、词汇和语法等语言知识规则,能辨别和造出合乎语法的正确句子。（2）社会语言能力。     

英语听力技能训练探微

外语教学的最终目标是培养学生的实际交际能力,而这一能力具体体现在听、说、读、写“四会”上,平时我们常说“四会”并进,听说领先。可见听力无论在语言习得方面还是在实际交际中都占有极为重要的位置。然而,就英语教学情况看,听力是普遍存在的薄弱环节。无论在课堂上、考试中,还是实际交际中,都反映出这一弱点。这就要求教师去分析听力理解的过程,找出提高听力技能的方法和手段。本文拟从以下两个方面谈谈笔者在英语听力教学中的做法。     

谈如何提高大学生英语听力和口语能力

我国多少年沿袭过来的教学模式是为应试尤其是为笔试服务的,使得很多人在英语上是高分低能。笔试的高分和实际交流的低能。近年来很多教育专家在英语教学上都曾进行过有益的探索,笔者也通过个人的教学实践和学习总结了提高英语听力和口语的方法。1　听力的学习方法1.1　语言环境——必须给自己创造尽量真实的语言环境。尽量多的接受英语信号对自己听觉的刺激。随着刺激时间和数量的增加。熟悉度必然会加深,对英语的反应速度也会加快。可以通过边听边写的方法,写不出来的再反复听,直到听懂为止。刚开始可以选择慢些语速的听,逐渐过渡到听正常…     

英语听力障碍浅析与对策

0引言 听力是"分辨和理解语言的能力,它是最基本的语言技巧".Wilga指出,"在所有交际活动中最基本的能力是听懂别人说话的能力".根据专家统计,听在人类实际活动中所占的比例为45%,列听、说、读、写各种语言活动之首.听是英语教与学中的四项基本技能之一,同时也是我国英语学习者中普遍存在的一个难点.人们学习语言的目的就是为了交际,交际的前提是首先要听懂.但在外语教学中你也许会发现有些人会读外语(或多或少地带有语病),却听不懂别人讲外语.本文就直接影响学生听力理解的语言障碍和非语言障碍做一些分析并结合教学实践谈一谈解决对策.     

谈如何提高学生俄语的听力水平

外语能力分为外语语言知识(语音、语法、词汇)和外语语言能力(听、说、读、写)。外语能力就是以听、说、读、写的方式正确熟练地运用一种外语的语音、语法、词汇来表情达意的能力。从我们公外学生的情况来看,普遍表现为外语语言能力差,尤其是听说能力。而培养学生具有一定水平的听的能力,是《大学俄语教学大纲》中的要求,也是大学俄语教学的目的之一。听力实质上是一个积极、主动的过程,它包括两个含义——即听清和听懂。这是两个紧密相连的阶段,用耳朵接受信息,即听清;通过大脑理解,即听懂。对于非母语的学习者来说,做到既能听清又能听懂不…     

加强基本技能训练提高学生英语综合能力

《大学英语教学大纲》(修订本 )中明确提出的打好语言基础知识的要求 ,对英语教学实践、增强学生英语综合能力有很重要的意义。增强学生英语综合能力 ,就是要抓好基本技能的训练 ,即“听、说、读、写、译”方面的综合能力的训练。1　听力的训练听力与阅读理解等项目不同 ,没有文字信息 ,只能凭借大脑将所听内容在短时间内储存下来以备答题。这一方面首先是训练获取信息的能力 ,即教会学生如何从所听内容中迅速捕捉信息 ,然后利用短时记忆 ,理解分析 ,迅速推理、判断或引申、归纳。另一方面就是听写 ,教师在课堂上经常组织听写。听写内容要与…     

试论如何提高大学生英语听力水平

近些年，作为一种国际通用语言，英语已经逐渐成为多数人学习外语的首选。英语教学受到前所未有的关注和重视。学习英语的最终目的就是培养学生良好的英语交际能力。听说能力是语言交际能力的一个基础，而语言交际能力则是听说能力的一个飞跃。在口语的听和说中，听比说更重要。言语是为了相互交流思想和情感，听不懂，也就起不到交流的作用。运用英语进行交流的过程中，最困难的恐怕是听不懂别人说的是什么听懂外语是涉及许多不同知识和能力的复杂活动。     

大学英语教学结构调整与加强语言应用能力培养

现行的《大学英语教学大纲》中 ,大学英语课程体系分为基础课程、专业英语阅读课程和选修课程3大类。从目前大多数高校英语教学的现状看 ,基础课程阶段的课程设置中精读教学占了主导地位 ,教师和学生的大部分精力都放在了语言知识的传授和吸收上 ,而忽视了以表达形式为主的语言应用技能的训练。这样的教学结构 ,致大部分大学毕业生不具备起码的英语交际能力 ,尤其是口语交际能力。因此 ,我们要加大英语教学结构调整的力度 ,加强对学生的语言应用能力的培养。1　加强听力培养听力是人们获得有声信息的活动能力。从语言角度来看 ,语言本身首先…     

中西文化差异与大学英语听力教学

长期以来,我国的英语教学奉行读、写领先的原则,听说相对滞后。随着改革开放的进一步深入和对外交流合作的不断扩大,社会对外语人才的需求量与日俱增,同时也对学生的交际能力有了更为明确的要求。根据美国语言学家的一项统计,在人类的交际活动中,听约占交际时间的45％,这表明听力在人的交际活动中起着重要作用。     

大学英语口头交际能力探索

本文从语言的定义出发，联系大学英语教学的现状，阐述了大学英语教学的最终目标是培养学生的英语交际能力，指出了英语的输入和输出在学习英语中的重要意义，并就如何培养英语口头交际能力提出了建议。