迷你临床演练评估在护理本科生中的应用

目的:探讨迷你临床演练评估(Mini-CEX)在护理本科生中的应用。方法:将58名护理本科生随机分为观察组27名和对照组31名,对照组采用传统考评方法,观察组采用Mini-CEX考评,比较两组考评效果。结果:观察组护理操作考核成绩明显优于对照组(P0.01);观察组学生认为Mini-CEX能充分调动其学习的积极性、主动性和创造性,提升其人文关怀素养和评判性思维能力,有利于促进护患及师生间交流。结论:Mini-CEX对深化护理教学改革,完善护理考核评估系统,提高护理教学水平,促进本科生学习能力和实践能力具有积极的推动作用。     

关怀体验在护理本科生《基础护理学》实验教学中的应用

[目的]探讨关怀体验运用于《基础护理学》实验教学中对护理本科生护理技能和人文关怀能力的影响。[方法]将120名2012级护理本科生随机分为干预组和对照组,每组60人。干预组接受融入关怀体验的实验教学模式,对照组接受传统实验教学模式。实验课程结束后,比较两组学生的人文关怀项目得分和护理技能考核总分情况;应用关怀能力评价量表评价两组学生的人文关怀能力。[结果]干预组护理技能考核成绩得分高于对照组(P0.05);除勇气维度外,干预组人文关怀能力总分以及耐心、理解两维度得分均明显高于对照组(P0.01)。[结论]融入关怀体验的实验教学模式能有效提高护理本科生的护理技能和人文关怀能力。     

应用标准化病人提高护理本科生应急能力的研究

目的 探讨标准化病人对培养护理本科生应急能力的影响.方法 将108名护理专业本科生随机分为试验组及对照组.试验组应用标准化病人情景教学法,对照组采用传统临床教学法,比较两组学生应急能力考核成绩.结果 试验组考核项目中观察判断和反应能力、心理素质、人文关怀和沟通能力与对照组比较,差异有统计学意义(P均<0.05).结论 通过应用标准化病人培训能提高护理本科生的应急能力.     

人本主义教育理念在《护士人文修养》课程教学中的应用

[目的]探讨人本主义教育理念在《护士人文修养》教学应用的效果,为课程教学改革提供依据。[方法]采用整群抽样的方法将2014级护理本科生按班级分成试验组和对照组,试验组采用人本主义教育理念指导教学,对照组采用传统教学理念教学。课程结束后采用问卷调查法、实践考核成绩评价该课程的教学效果。[结果]试验组学生学习兴趣及主动性、实践考核成绩高于对照组(P0.05);试验组学生沟通能力、人际交往能力和人文关怀能力得分高于对照组(P0.05)。[结论]人本主义教育理念贯穿于护士人文修养教学,能激发学生学习兴趣及主动性,提高学习效果,同时提高护生的沟通能力、人际交往能力及人文关怀能力,有利于培养人文素养较高的护理人才。     

《护理学导论》教学实践中体验式教学模式的构建及效果分析

[目的]探讨体验式教学模式在护理人文课程中的教学实践效果。[方法]整群随机选取某校护理学院2013级护理本科2个班级,分别设为观察组和对照组。在《护理学导论》课程教学中观察组采取体验式教学模式,对照组采取传统课堂讲授模式。课程结束后采用理论考核及问卷调查对教学效果进行评价。[结果]两组学生理论考核成绩差异无统计学意义(P0.05);但观察组人文关怀知识、人文关怀能力及人文关怀感知3个维度得分明显高于对照组,差异有统计学意义(P0.05或P0.01);观察组学生表现出良好的学习态度与学习效果。[结论]体验式教学提升学生的人文素养,增强学生的主动学习能力。     

小组合作和角色扮演法在独立学院护士人文修养实践课程中的应用

[目的]探讨小组合作和角色扮演法在独立学院护士人文修养实践课程中的应用效果。[方法]以2015级和2016级护理专业学生为研究对象,分别作为对照组和观察组;对照组采用传统实践课程教学法,观察组采用小组合作和角色扮演相结合的实践课程教学法;课程中对学生进行阶段性考评,课程结束后对两组学生实践课程考核成绩、课堂满意度、人文关怀能力进行比较。[结果]观察组实践考核成绩、课堂满意度和人文关怀能力均高于对照组,经比较差异有统计学意义(P0.05)。[结论]在独立学院护士人文修养实践课程中应用小组合作和角色扮演法有助于培养学生自主学习能力及团队协作精神,有利于提高人文关怀能力和课堂满意度。     

对护理大专实习生进行人文关怀能力培养的研究

目的探讨对护理大专实习生进行人文关怀能力培养的方法与效果。方法将2011年实习的76名护理大专生作为试验组,进行人文关怀能力培养,将2010年69名实习生作为对照组。比较两组实习生人文关怀能力及患者对实习生的满意度。结果试验组实习生的人文关怀能力总分及各维度得分均高于对照组(P<0.05);患者对试验组实习生的满意度高于对照组(P<0.01)。结论在临床实习中对护理专业实习生进行人文关怀能力培养,能提高实习生的人文关怀能力,并提高患者对实习生的满意度。     

小组自学竞赛考核教学法在《急救护理学》实践教学中的应用研究

目的：探讨小组自学竞赛考核教学法在急救护理学实践教学中的应用效果。方法抽取长春中医药大学2013级护理本科4个班的学生164名,将1、3班设为试验组,将2、4班设为对照组,每组学生82名。对照组采取传统的教学法,试验组采取小组自学竞赛考核教学法。比较两组学生的操作考核成绩及对教学效果的评价。结果试验组学生的操作考核成绩及对教学法的评价高于对照组( P<0.05)。结论小组自学竞赛考核教学法在护理实践教学中的应用不但有利于提高学生学习的主动性、增强学习兴趣,更好地掌握操作技术,同时提高了学生的团队协作精神和沟通等非技术能力。     

叙事教育在精神心理照护学课程中的实践

目的探讨叙事教育在精神心理照护学课程中的教学效果。方法选取南方医科大学2016级131名护理本科生为试验组,运用叙事教育开展教学改革;2015级146名护理本科生为对照组,采用传统教学模式。课程结束后比较两组学生考核成绩,并调查试验组学生对课程的满意度及收获。结果课后试验组学生形成性考核、终结性考核及总评成绩均高于对照组,差异均有统计学意义(P0.001)。试验组中96.2%的学生较满意课程的叙事教育各部分教学活动及其比重,主要收获包括"对精神疾病患者的歧视减少""人文关怀理念增强""自主学习与发散性思维能力提升"3个主题。结论叙事教育有助于促进学生形成关怀理念、减少对精神疾病患者的歧视、培养其自主学习能力及发散性思维,可进一步推广。     

反思教学法在产科临床护理人文关怀教育中的效果研究

目的 研究反思教学法对产科临床护理人文关怀教育的应用效果。方法 选取本院 2021 年 1 月至 2022 年 1 月期间 120 名 大专学历产科实习护生作为研究对象。通过抽签方式分为对照组和观察组。每组各 60 例。对照组采用传统实验教学法,观察 组在对照组基础上采用反思性教学法。分析对比两组的考核成绩、人文关怀能力以及教学满意度。结果 观察组在理论方面的 成绩、操作考核成绩均显著高于对照组（P<0.05）。观察组针对理论知识的理解、勇气、耐心分值均显著高于对照组（P<0.05）; 观察组带教老师对护生人文关怀能力评分显著高于对照组（P<0.05）。观察组实习护生的教学满意度显著高于对照组（P<0.05）。 结论 产科临床护理人文关怀教育中应用反思教学法,能提升学生的考试成绩、人文关怀能力以及教学满意度。     

自评式过程性评价在护生操作训练中的应用

[目的]探讨护生操作训练中应用自评式过程性评价对学生操作技能、自我评价的正确性及学习积极性的影响。[方法]随机抽取两个中职班护生,分为实验组与对照组。实验组在教学中增加自评式过程性评价。[结果]期末外科护理操作考核成绩实验组明显高于对照组（P〈0.05）。实验组护生参加课余训练≥2次的人数明显多于对照组（P〈0.01）。实验组护生实际得分与自评得分有较高的相关性（r=0.615,P〈0.01）。对照组护生实际得分与自评得分无相关性（r=0.209,P〉0.05）。[结论]通过自评式过程性评价在操作训练中的应用,提高了护生的操作技能、自我评价的正确性以及学习积极性。     

舒适护理干预对减轻膀胱镜检查患者焦虑、疼痛的作用

目的 探讨舒适护理对减轻膀胱镜检查患者疼痛和焦虑的作用。方法 将509例接受膀胱镜检查的患者随机分为试验组（259例）和对照组（250例），对照组实施传统的常规护理，试验组在检查前、中、后实施舒适护理，比较两组患者检查时的疼痛程度和焦虑评分值。结果 试验组患者术前即刻的焦虑分值及疼痛程度均显著低于对照组（P〈0．01）。结论 舒适护理顺应和完善了整体护理的内涵，使患者身心处于最佳状态，降低操作难度，减少并发症，对减轻膀胱镜检查患者的疼痛和焦虑程度有积极意义。     

辨证施护在糖尿病视网膜病变患者激光光凝中的应用

目的:探讨辨证施护在糖尿病视网膜病变患者激光光凝中的应用效果.方法:将300例行激光光凝治疗的糖尿病视网膜病变患者随机分为对照组和观察组各150例(150眼),对照组给予传统护理,观察组进行辨证施护.结果:观察组患者视力改变、视网膜病变进展情况、血糖控制及生活质量与对照组比较,差异有统计学意义(P<0.05).结论:辨证施护可提高糖尿病视网膜病变患者激光光凝的疗效,缓解视网膜病变的进展,有效控制血糖,提高患者生活质量.     

康复护理对脑卒中患者运动功能及日常生活活动能力的效果

目的探讨康复护理干预对脑卒中患者运动功能及日常生活活动能力的影响。方法将140 例脑卒中患者随机分为对照组和康复组各70 例,对照组给予神经内科常规药物、康复治疗与一般护理,康复组在此基础上进行康复护理干预。治疗前和治疗5 周后,分别采用简化Fugl-Meyer 运动功能评分量表(FMA)和改良Barthel 指数(MBI)对两组运动功能和日常生活活动能力进行比较分析。结果两组患者治疗前FMA和MBI评分无显著性差异(P>0.05);治疗5 周后康复组FMA和MBI评分均显著高于对照组(P<0.001)。结论康复护理干预对脑卒中患者运动功能及日常生活活动能力的恢复具有促进作用。     

PBL教学法在ICU护理本科生教学查房中的应用

目的 探讨基于问题的学习(PBL)教学法在ICU本科护理教学查房中的效果.方法 随机将ICU实习的57名护理本科学生分为试验组29名和对照组28名,每轮查房4～5名学生参与,分别进行7次查房.试验组采用PBL教学法,对照组采用以授课为基础的教学法(LBL),比较两组的教学效果.结果 试验组在理论考核成绩总均分、护理体检与护理评估成绩方面高于对照组(P＜0.01);两组学生自评和教师他评结果差异均有统计学意义(P＜0.05或P＜0.01).结论 PBL教学法运用于护理本科生教学查房收到较好的效果,较传统教学法在提高学生自主学习能力、批判性思维能力、人际沟通能力、团队精神等方面有优势.     

达标互动理论在早发性脊柱侧凸手术患儿父母疾病知识认知及行为能力中的应用研究

目的探讨达标互动理论对早发性脊柱侧凸行生长棒手术治疗患儿父母认知及行为能力的影响。方法选取2018年1月至2019年5月在本院二病区住院行生长棒手术治疗的脊柱畸形患儿30例及其父母共30名为对照组,对患儿采取常规护理方法及指导其父母对患儿实施包括生活护理、伤口护理和功能锻炼等;选取2018年1月至2019年5月在本院一病区住院行生长棒手术治疗的脊柱畸形患儿32例及其父母共32名为试验组,对患儿采取常规护理方法,对其父母实施基于达标互动理论的护理干预。干预前和干预后(行第3次撑开延长型生长棒手术出院时)比较两组患儿父母疾病知识认知及行为能力得分及互动达标率的差异。结果干预后,试验组患儿父母疾病知识认知及行为能力得分高于对照组及干预前(均P<0.01);疾病认知及行为达标率高于对照组(P<0.05)。结论实施以基于达标互动理论的护理干预,能够提高早发性脊柱侧凸行生长棒手术患儿父母近期的疾病知识认知及行为能力。     

双侧脑室钻孔加椎管内置管引流及尿激酶冲洗治疗脑室出血的护理研究

目的探讨脑出血破入脑室患者早期行双侧脑室钻孔加椎管内持续置管引流及尿激酶灌注冲洗的护理。方法将112例脑出血破入脑室患者随机分为两组,实验组56例患者在出血6h内行双侧脑室钻孔引流术,术后第2天开始行腰穿术椎管内置管持续引流置换脑脊液,以及尿激酶脑室引流管灌注冲洗,加强监护,进行体位和引流管护理,严格无菌技术操作。与对照组56例患者做一样的术后治疗,每天要做一次腰穿,术后不置管对比。结果实验组治疗及时,腰穿次数减少4～6次,医护的工作量和患者的经济负担、并发症与对照组比均具有可比性,P<0.01。结论早期双侧脑室钻孔引流,腰穿加置管引流,加强护理,可减少患者并发症和经济负担,减少医护工作量。     

心理护理干预对老年房颤患者负性情绪的影响

目的探讨心理护理干预对老年房颤患者负性情绪的影响。方法将60例老年房颤患者按入院先后分为干预组(n=30)及对照组(n=30),干预组患者在进行常规检查和治疗的同时给予心理干预。两组患者均于入院2 d、2周后采用焦虑自评量表(self-rating anxiety scale,SAS)、抑郁自评量表(self-rating depressive scale,SDS)进行评测,比较两组患者的疗效及SAS、SDS评分情况。结果经过心理护理干预后,干预组患者治疗总有效率高于对照组,差异有统计学意义(χ2=4.23,P0.05);干预组患者SAS、SDS评分低于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论对老年房颤患者进行有效的心理护理干预能提高房颤治疗疗效,缓解其负性情绪。     

干预措施在胃镜诊疗中的应用效果

目的分析应用干预措施在胃镜诊疗中的效果。方法选择2014年3月-2014年6月进行胃镜诊疗的患者1 300例,随机分为对照组650例和干预组650例,对照组给予一般的常规指导,口服2%盐酸利多卡因后,进入检查室开始检查;干预组在对照组常规准备基础上对患者进行检查前、检查中、检查后全程干预,对两组患者的焦虑程度及患者进入食管入口配合度、一次性进镜成功率和胃镜诊疗操作时间统计比较。结果两组患者在预约时焦虑评分差异无统计学意义(P0.05),胃镜检查前干预组焦虑评分为(31.40±4.20)分低于对照组,差异有统计学意义(P0.01)。患者进入食管入口配合度、一次性进镜成功率和胃镜诊疗操作时间分别为97.1%、95.1%和(4.52±1.23)min,明显优于对照组的79.4%、82.3%和(5.42±1.53)min。结论干预措施应用在胃镜诊疗中,能减轻患者的焦虑程度,提高胃镜诊疗的成功率和减轻患者的痛苦,值得在临床推广应用。     

优质护理服务在血液透析患者中的应用效果分析

目的探讨优质护理服务在血液透析患者中的应用效果。方法将本院收治的126例维持性血液透析患者随机分为2组,每组63例。对照组给予常规护理,治疗组给予优质护理服务。比较2组患者的临床护理效果。结果治疗组透析并发症发生率显著低于对照组;治疗组患者健康状况及护理工作满意度均显著优于对照组。结论优质护理服务可以有效提高血液透析效果,降低透析并发症的发生,提高护理服务质量及患者生活质量。