护理专业学生对基于问题的学习教学法的认知现状调查

目的调查护理专业学生对基于问题的学习（PBL）教学法的认知与态度。方法对湖南省8所护理院1200名学生进行问卷调查。结果回收有效问卷1037份,有效回收率86．4％。54．4％学生知道PBL是一种教学法,主要是听教师介绍的;27．8％g学生参加过PBL教学,97．6％学生对教师开展PBL教学法感兴趣,66．7％学生认为“不善于发现学习问题”是学习中最大的困难。结论护理教育工作者要积极引导学生不断更新学习理念,鼓励学生参与教学方法的改革,促进学生自主学习能力、创新能力及综合能力的提高。     

基于问题的学习在护士人文修养课程中的应用

目的探讨基于问题的学习(PBL)应用于本科护理专业护士人文修养课程中的效果。方法在2007级184名护理本科生护士人文修养课程中进行PBL教学,采用自编的教学调查问卷对其进行调查。结果 182名(98.9%)学生愿意参加PBL教学,80名(43.5%)学生认为自己与组员合作很好,60名(32.6%)学生认为自己能很好地解决问题,105名(57.1%)学生经常与组员讨论。结论在护士人文修养课程中采用PBL教学,有利于激发学生的学习兴趣,提高学生的团队协作能力、解决问题能力和沟通交流能力。     

护理专业学生对临床情境下基于问题的学习问诊体验的研究

目的探讨学生对临床情境下基于问题的学习(problem-based learning,PBL)问诊的体验。方法对12名完成临床PBL问诊学习的学生进行半结构式访谈,了解学生的体验,用Colaizzi内容分析法对资料进行分析。结果共提取"压力与挑战""应对方式""感知的教师支持""收获与反思"4个主题。结论基于临床PBL的问诊学习有助于培养学生的问诊技能、提升护理专业认同感。建议下一步在学生进入临床问诊前增加基于标准化病人的模拟问诊教学和病历书写教学。     

基于网络环境下以问题为基础的学习在康复治疗学专业教学中的应用

目的探索基于网络环境下以问题为基础的学习(PBL)在康复治疗学专业教学中的应用。方法对本院2009、2010级康复治疗学专业本科两个班各32名学生,选取生理学3个章节,按班级分别采用传统教学法和基于网络环境下PBL讲授,课后对学生进行问卷调查。结果基于网络环境下PBL在激发学习兴趣、培养自学能力、扩大知识面等方面与传统教学相比有很大提高。结论在康复治疗学专业的生理学教学中,基于网络环境下PBL能较好地提高生理学教学质量。     

在妇产科临床见习教学中应用PBL教学法的探讨

以问题为基础的学习(PBL)教学法相对于传统教学方法利用引导性问题及病例来鼓励学生的思考和参与,提供了一种基于临床实际问题的情景,使理论知识与临床工作更好的接轨,是目前妇产科临床见习教学的重要模式。文章介绍了开展PBL的基本流程,引导问题设计和实施的技巧等,总结了PBL教学的优点及目前面临的问题及应对。实践证明:PBL教学在妇产科临床见习教学中具有较好的应用前景。     

PBL教学模式在免疫学检验实验教学中的应用

随着医学教育模式的改变,现代教育理念正从以教师为中心转变向以学生为中心,强调学生的主动学习、独立性学习.PBL的全称是"problem based learning" 即"问题为中心的学习或基于问题的学习模式",是目前国际上较为流行的一种教学方法,国内一些医学院校已开始引进PBL教学[1-3].     

PBL教学模式在专本连读护生中的应用与改进策略

目的探讨PBL（problem-based learning,PBL）教学模式在专本连读护生《护理学基础》教学中的应用。方法实验组实施40学时PBL教学,对照组实施同学时量传统教学。结果97%以上的护生认为PBL教学可以提高自主学习所需要的选择信息的能力、合作学习能力、解决问题的能力,85%学生认为能提高学科知识的掌握程度,78%学生认为可提高学习主动性和兴趣。结论PBL教学是一种提高学生自主学习能力的教学法。要进一步提高PBL教学中学生的学习兴趣,必须将PBL教学与传统教学结合,优化PBL教学中问题、内容和时间的设置,强化教学和班级管理,提高教师科研水平。     

PBL与传统模式相结合的教学方法在神经内科实习教学中的应用探讨

目的:探索基于问题的学习(Problem based learning,PBL)和传统方法相结合教学模式应用于神经内科实习教学的可行性及现实意义。方法:针对神经病学临床实习的特点设计、实施方案,并完成教学考核和教学反馈。结果:在PBL与传统教学相结合的教学模式中,学生的学习主动性提高,有助于培养和提高学生医学临床思维能力。结论:PBL教学模式与传统教学模式的有机结合,适合目前的医学教学的实际情况。     

基于问题的学习教学实践及效果评价

培养学生的综合能力是当前高等护理教育的关键目标。因此．教会学生如何“发现问题、分析问题、解决问题”成为护理教学的重点。基于问题的学习（problem—based learning，PBL）作为一种教学策略或教学方法，有助于学生批判性思维的形成，获得自主学习与协作学习等技能。PBL于20世纪末引入我国护理教育领域，并在少数院校进行了试验性探索。本文就PBL在临床护理课程中的实践过程及其应用效果做一简述。     

基于问题的学习教学法在外科护理学教学中的应用研究

探讨基于问题的学习(problem-based learning,PBL)教学法在外科护理学教学中的应用及效果。选择外科护理学中的乳房肿瘤患者的护理编写病例,对2010级1²班96名学生采用PBL教学法4学时。结果PBL教学法应用于外科护理学教学,可使学生变被动学习为主动学习,拓展了学生的知识面,同时极大地提高了学生自主学习、分析和解决问题、评判性思维、归纳和总结、语言表达和团队协作等多方面能力,提高了外科护理学的教学效果。     

问题式教学法在《健康评估》课程中的应用

目的:通过问题式教学法在《健康评估》课程中的应用,探索其具体实施办法及教学效果评价途径。方法:以教学班为单位,将两个各方面无统计学差异的班级分为问题式教学组及传统式教学组,比较两种方法的教学效果。结果:(1)问题式教学组理论考核成绩高于传统式教学组,其中实施问题式教学法的章节阶段考试成绩两组比较,差异具有统计学意义(P0.05)。(2)问题式教学组病案分析考核成绩明显高于传统式教学组,差异具有统计学意义(P0.01)。(3)问题式教学组中分别有77.25%、70%及62.5%的学生认为该方法能激发学习兴趣、有利于提高自身分析及解决问题的能力并学到该学科的学习方法,但仅有42.5%的学生认为可增强口头表达能力。结论:问题式教学法可提高护理学的教学质量,值得在今后教学中推广应用。     

基于问题的学习法在生命末期照顾教学中的应用及启示

通过3个情景详细介绍了基于问题的学习法(PBL)在“生命末期照顾”教学中应用的过程.在此基础上,提出了转变学生的学习观念,让其真正了解并积极参与到PBL教学活动中是该教学模式成功的关键,并论述了学生需要具备的学习观念和角色的转变.     

An analysis of the scope and value of problem-based learning in the education of health care professionals

Whilst on teaching practice at an institute of higher education, I became increasingly aware of the limitations of subject-based, teacher-centred courses in the education of health care professionals My involvement in problem-based learning indicated the possibility of this innovative form of education bridging the gap between theory and practice This investigation reveals the dissatisfaction of some educationalists with traditional training courses and the spread world wide of problem-based learning as an alternative method of developing curriculum The process of using problem-based learning in the classroom is discussed and its strengths and weaknesses analysed for both teachers and students This article suggests that problem-based learning is more likely to equip health care professionals to deal with the demands of a changing society than conventional courses     

A faculty's experience in changing instructional methods in a professional physical therapist education program

BACKGROUND AND PURPOSE: In response to the demands of a changing practice environment, many physical therapist educators have incorporated problem-based learning methods into their teaching. The purpose of this study was to describe a physical therapist program faculty's experience in transitioning from traditional instruction to problem-based instructional methods. SUBJECTS AND METHODS: Face-to-face, semistructured interviews followed by a focus group were conducted with 7 faculty members, guided by questions about factors that influenced instructors' experience of changing instructional methods. RESULTS: Nine themes described the faculty's experience: perception of need for teaching change, personal knowledge of problem-based learning, decision-making process, peer support, partial adoption, values related to teaching and learning, significant response from the community, administrative support, and perceived barriers to incorporation of problem-based methods. DISCUSSION AND CONCLUSION: The findings are consistent with literature describing change: change is a process, the process of change must accommodate individual change, a network of peer support is necessary, and the change process requires leadership and support from administrators within and outside of the group.     

PBL教学法在康复医学教学中应用的研究

通过对PBL教学法和传统教学法的比较,认为在临床医学本科生康复医学课程的教学中适当应用PBL教学法可以提高学生的学习兴趣、培养学生的自主学习能力,更好地完成教学任务.     

The successful use of problem-based learning in an online nurse practitioner course

The development of technology and online education has opened the door to creative use of new and existing teaching methodologies. The authors describe how they used problem-based learning in an online course as a method for teaching clinical decision making to nurse practitioner students. The close match between problem-based learning and the characteristics of adult learners and successful distance learners is outlined as support for use of this methodology. In addition, the authors describe the challenges, rewards, and lessons learned in this innovative approach to online education.     

Using problem-based learning in staff development: strategies for teaching registered nurses and new graduate nurses

Problem-based learning, described as an active teaching strategy, provides a framework for the development of self-directed learning, self-evaluation, interpersonal communication, critical thinking, and access and retrieval of information. This teaching method can be modified to fit almost any situation. Problem-based learning provides an opportunity to actively engage staff members in learning situations, making it a great asset for teaching in staff development. This article describes the use of problem-based learning for teaching registered nurses and new graduate nurses. It provides a scenario and facilitator guide pertaining to a real patient situation on an inpatient telemetry unit and offers general tips for implementing problem-based learning in staff education.     

PBL在临床护理教学中应用效果的meta分析

目的探讨和评价以问题为导向的教学法(problem-based learning,PBL)对护理专业护生临床学习效果的影响。方法检索2013年11月之前中国知网、万方数据、维普、PubMed、Proquest、Google schoolar等数据库,收集关于PBL教学法对比传统教学法在护理临床教学中应用的随机对照试验,应用Revman5.0进行meta分析。结果最终纳入文献11篇。Meta分析结果显示,与传统教学法相比,PBL教学法可以提高护生综合考试成绩、自学能力、操作能力、评判性思维,但在理论成绩、学习兴趣及协作能力培养方面效果不显著,同时也增加了护生的学习负担。结论 PBL教学法是一种较为科学的带教方法,能促使护生主动、探索性学习,提高临床带教效果。但鉴于研究中纳入文献考核标准各异,文献质量有别,未来有必要制订统一评价标准,并开展设计更为严谨的随机对照试验来验证PBL的效果。