认知行为干预护理对心脏搭桥术患者负性情绪及自我效能的影响

目的探究认知行为干预护理对心脏搭桥术患者负性情绪及自我效能的影响。方法选择2018年1月—2019年3月于某医院接受治疗的心脏搭桥术患者84例,随机分为2组,每组各42例。对照组采用常规护理,观察组采用认知行为干预护理。对比2组抑郁自评量表(SDS)和焦虑自评量表(SAS)评分、一般自我效能感量表(GSES)评分。结果干预后,观察组SDS评分(35.62±5.51)分、SAS评分(36.51±5.78)分均低于对照组[(42.13±4.76)分、(44.33±4.43)分],(P值均<0.05);干预后,观察组自我效能评分(29.84±4.72)分高于对照组(24.64±4.58)分,(t=5.124,P<0.05)。结论认知行为干预护理较常规护理,有助于心脏搭桥术患者缓解负性情绪,提高自我效能,改善生活质量,临床效果显著。     

循证护理对晚期恶性肿瘤患者生活质量的影响

目的探讨循证护理对晚期恶性肿瘤患者生活质量的影响。方法将2012年6月—2014年6月治疗的恶性肿瘤患者92例随机分为观察组和对照组各46例,对照组采取常规内科护理,观察组采取循证护理措施,采用生活质量量表从躯体功能、角色功能、情绪功能、认知功能和社会功能五个维度对患者生活质量进行评定。采用焦虑自评量表和抑郁自评量表对患者干预前后的负性情绪进行评定。计量资料组间比较采用t检验,P0.05为差异有统计学意义。结果观察组躯体功能、角色功能、情绪功能、认知功能、社会功能评分分别为(73.21±8.97)、(70.11±8.23)、(76.53±10.53)、(80.24±8.97)、(71.93±12.16)分,对照组分别为(60.53±4.68)、(63.52±5.11)、(65.21±6.07)、(64.64±5.78)、(59.83±8.85)分,两组比较差异均有统计学意义(t=8.500、4.632、6.317、9.915、5.457,均P0.05)。治疗后观察组焦虑、抑郁自评量表的分分别为(47.65±4.22)、(43.29±4.01)分,对照组为(52.09±6.43)、(48.13±5.23)分,两组比较差异有统计学意义(t=3.915、4.981,均P0.05)。结论对晚期恶性肿瘤患者应用循证护理可以提高患者生活质量,减轻焦虑和抑郁负性情绪,值得在临床推广应用。     

系统性健康教育对恶性肿瘤化疗患者治疗依从性及生活质量的影响

目的探讨系统性健康教育对恶性肿瘤化疗患者治疗依从性及生活质量的影响。方法将2017年3—12月收治的恶性肿瘤化疗患者98例按随机数字表法随机分为2组,每组49例,观察组接受系统性健康教育,对照组接受常规健康教育。干预前后采用Morisky服药依从性问卷(MAQ)评价服药依从性,采用疼痛控制障碍问卷(BQ)及VAS评价患者对疼痛管理及药物的认知,采用Zung氏焦虑自评量表(SAS)、Zung氏抑郁自评量表(SDS)、正性负性情绪量表(PANAS)评价心理状态变化,采用世界卫生组织生活质量量表-BREF (WHOQOL-BREF)评价患者生活质量变化情况。结果干预后,观察组MAQ评分为(7. 38+1.77)分,高于对照组的(5.92±1.06)分;而BQ和VAS评分分别为(25.37±3.54)分和(2.76±0.68)分,低于对照组的(35.05±5.51)分和(3.87±0.73)分;观察组SDS和PANAS负性情绪评分分别为(35. 37±6.54)分和(24.21±4.25)分,低于对照组的(43.05±7.51)分和(29. 17±4.24)分;PANAS正性情绪评分为(33.39±5. 14)分,高于对照组的(22. 36±4. 17)分;观察组心理、社会和环境功能评分分别为(30. 37±4. 54)、(27. 03±4. 03)和(20.39±4.14)分,均高于对照组的(25.05±4.51)、(19.35±3.01)和(11.09±3.19)分,上述差异均有统计学意义(P 0.05)。结论系统性健康教育可提高恶性肿瘤化疗患者治疗依从性,缓解不良情绪,这对改善患者生活质量有重要意义。     

延续护理模式对产后负性情绪及自我护理能力的影响

目的探讨延续护理模式对产后负性情绪及自我护理能力的影响。方法选择2014年2月至2017年2月在哈尔滨医科大学附属第一医院就诊的产后焦虑与抑郁状态产妇90例为研究对象,根据随机数字表法将其分为观察组与对照组各45例。观察组给予延续护理模式,对照组仅做常规护理。所有产妇产后护理分为3个阶段,每个阶段1个月,干预周期均为3个月。结果观察组护理后的焦虑与抑郁评分分别为(31.23±3.87)分和(33.15±2.56)分,对照组分别为(38.20±3.49)分和(39.10±3.82)分,观察组护理后评分明显低于对照组,差异有统计学意义(P0.05);两组护理后评分均明显低于护理前,差异有统计学意义(P0.05);观察组护理后的疾病医学管理、情绪管理、日常生活管理等评分分别为(4.22±0.42)分、(4.28±0.34)分和(4.44±0.23)分,都明显高于对照组的(3.09±0.45)分、(3.27±0.44)分和(3.35±0.51)分(P0.05);观察组护理后工作学习、社交及家庭生活的评分与对照组相比明显提高,差异有统计学意义(P0.05)。结论延续护理模式在产后抑郁状态中的应用能改善产妇的负性情绪,提高产妇的自我护理能力和提高生活质量,有很好的应用价值。     

跨理论模型健康教育对老年慢性心衰患者生活质量、自我运动效能及健康行为的影响

目的观察跨理论模型健康教育对老年慢性心衰患者生活质量、自我运动效能、健康行为的影响。方法选取本院2016年9月至2018年3月收治的86例慢性心力衰竭患者,按随机数表法分为观察组和对照组,每组43例。对照组采取常规健康教育,观察组采取基于跨理论模型的健康教育。比较两组干预前及干预后的生活质量[采用明尼苏达心衰生活质量调查表(MLWHF)评估]、运动自我效能[采用运动自我效能量表(ESES)评估]、健康行为[采用自我护理指数量表(SCHFI)评估]。结果干预后,两组MLWHF评分[(26.76±5.03)、(28.39±6.15)分]均显著低于干预前[(40.97±7.24)、(39.58±6.59)分],ESES评分均较干预前明显升高,差异均有统计学意义(均P0.05);干预后观察组ESES评分明显高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。干预后,两组各分量表评分均较同组干预前升高,差异均有统计学意义(均P0.05);干预后观察组各分量表评分均显著高于对照组,差异均有统计学意义(均P0.05)。结论基于跨理论模型的健康教育可有效提高老年慢性心衰患者的运动自我效能、健康行为的积极性,有助于患者康复。     

健康教育对慢性心功能不全老年患者自我效能和生活质量的影响

目的探究健康教育对慢性心功能不全老年患者自我效能和生活质量的影响。方法选取2016年3月-2018年3月在我院接受治疗的124例慢性心功能不全患者,按随机数字表法将其分成2组,对照组62例患者采用常规护理,观察组62例患者在常规护理基础上加强健康教育。对比2组健康教育前后心功能指标、生活质量评分以及症状管理自我效能水平。结果观察组健康教育后心功能好转率(100%)与对照组(75.81%)相比明显较高,差异具有统计学意义(P0.05);观察组NT-proBNP水平(598.25±82.63) ng/ml与对照组NT-proBNP水平(713.31±104.64) ng/ml相比明显降低,而LVEF (49.39±3.64)%、6MWT (413.02±54.75) m则较对照组LVEF (43.20±3.04)%、6MWT (348.14±52.79) m升高,差异具有统计学意义(P0.05);观察组情绪领域(10.16±2.23)分、身体领域(14.08±3.14)分、其他领域(16.21±3.26)分、综合状态评分(35.43±3.87)分与对照组情绪领域(15.39±3.47)分、身体领域(20.63±3.60)分、其他领域(23.51±3.59)分、综合状态评分(57.68±4.60)分相比明显降低,差异具有统计学意义(P0.05);观察组健康教育后SESMs评分(6.14±0.79)分较对照组(5.04±0.74)分高,差异具有统计学意义(P 0.05)。结论健康教育不仅可改善慢性心功能不全老年患者的临床症状,提高其心功能,还能增强患者的自我效能,提高生活质量,从而进一步提高临床治疗效果。     

基于遗忘规律健康教育应用于住院肺癌患者中的效果分析

目的探究基于遗忘规律健康教育应用于住院肺癌患者中的效果。方法选取2017年6月至2019年6月如皋市人民医院收治的肺癌患者120例,按随机数字法分为两组,各60例。对照组给予常规教育,观察组给予基于遗忘规律健康教育。对比两组患者干预10 d后自我效能、自我管理行为及负性情绪情况。结果观察组干预10天后自我效能总评分为(107.85±3.73)分,高于对照组的(83.67±4.15)分;自我管理行为总分为(97.00±4.04)分,优于对照组的(84.81±4.04)分;负性情绪SAS评分及SDS评分均低于对照组,差异均有统计学意义(均P0.05)。结论基于遗忘规律健康教育应用于住院肺癌患者中,可显著提高患者自我效能,改善患者自我管理行为,缓解患者负性情绪。     

配偶同步赋能健康教育对卵巢癌术后化疗患者自我管理能力、功能锻炼依从性的影响

目的：探究配偶同步赋能健康教育对卵巢癌术后化疗患者自我管理能力、功能锻炼依从性的影响。方法：以随机数字表法将2021年7月-2023年6月本院收治的116例卵巢癌术后化疗患者分为对照组(常规护理干预)与观察组(常规护理干预及配偶同步赋能健康教育)各58例。比较干预前后两组自我管理能力、不良情绪、生活质量;统计干预后功能锻炼依从性。结果：干预后,观察组自我管理能力测定量表中的自我概念(28.66±4.62分)、健康知识(28.34±2.16分)、自我护理技能(29.43±3.17分)、自我护理责任感(35.54±5.77分)及生活质量测定量表中的自我认知(78.34±4.67分)、躯体症状(82.38±5.64分)、角色功能(80.49±5.16分)、情感功能(84.21±5.23分)、社交功能(81.51±5.18分)评分均高于对照组(24.42±3.58分、23.22±3.39、22.28±4.64分、29.49±4.58分、70.37±3.58分、78.29±5.12分、72.38±5.21分、74.51±5.33分、73.59±4.66分),抑郁自评量表(43.37±4.17分)...     

全程分期健康教育卡在普外护理中的应用效果

目的评价全程分期健康教育卡在普外科患者护理中的应用效果,为普外科健康教育提供参考。方法将2014年4—12月普外科收治的108例手术患者随机分为2组,每组54例,对照组实施常规健康教育,观察组分发各期健康教育卡,并根据围术期各阶段的特点实施健康教育,评估患者教育前、后健康知识掌握率及健康行为执行率,并采用心境状态量表(POMS)评价患者心境变化。结果教育后,2组的精力与疲劳评分差异无统计学意义(P0.05)。观察组在焦虑、抑郁、愤怒、混乱、自卑5个维度的评分分别为(3.32±0.86)分、(2.86±0.55)分、(3.21±0.97)分、(2.86±0.36)分、(2.20±0.33)分,均低于对照组的(4.62±1.01)分、(4.02±0.68)分、(4.53±1.07)分、(3.74±0.47)分、(3.02±0.65)分(P0.05);实施健康教育后观察组对疾病相关知识(87.04%)、预防方法 (88.89%)、自我护理(93.59%)、合理用药(94.44%)、并发症(92.59%)、复发率(90.74%)知识的知晓率均高于对照组(P均0.05);健康教育后观察组遵医行为(94.44%)、饮食控制(90.74%)、运动锻炼(87.04%)、合理作息(94.44%)等健康行为执行率,均高于对照组(P均0.05);观察组对护理质量(96.03%)、护理态度(90.74%)及护理投诉事件(92.59%)的满意度高于对照组(P0.05)。结论全程分期健康教育卡可改善患者心境,提高护理满意度,适用于临床应推广应用。     

健康教育对脑梗死患者生活质量的影响

目的探讨健康教育对脑梗死患者生活质量的影响。方法 80例脑梗死患者随机分为对照组和观察组,每组40例。对照组采用常规护理,观察组在对照组的基础上采用健康教育,观察两组患者8周后生活质量评分、日常生活能力(Barther指数)变化。结果观察组生活质量评分中身体功能、角色功能、情绪功能、社会功能及总体生活质量的评分(分别为1.94±0.29、1.89±0.27、1.94±0.32、1.82±0.27、6.32±0.79)明显高于对照组的评分(1.72±0.23、1.65±0.26、1.69±0.30、1.58±0.26、5.21±0.83);观察组Barther指数评分为(59.44±10.72)分,显著高于对照组的(46.04±9.45)分,差异均有统计学意义(P0.05)。结论健康教育能够显著改善脑梗死患者的生活质量。     

家属协同健康教育结合心理疏导模式在HPV感染宫颈炎患者中的应用

目的分析人乳头瘤病毒(HPV)感染宫颈炎患者应用家属协同健康教育+心理疏导的效果。方法以随机数字表法,抽取2019年1月-2020年6月该院收治的HPV感染宫颈炎患者80例,依据其先后的入院时间分为对照组、观察组,各40例。对照组:常规护理;观察组:常规护理+家属协同健康教育+心理疏导。对比两组负性情绪评分、自我效能感及并发症发生率。结果护理前,两组负性情绪评分比较,差异无统计学意义(P0.05);护理后,观察组评分更低,差异有统计学意义(P0.05)。护理前,两组自我效能感评分比较,差异无统计学意义(P0.05);护理后,观察组更高,差异有统计学意义(P0.05)。两组并发症发生率比较,差异有统计学意义(P 0.05)。结论 HPV感染宫颈炎行家属协同健康教育+心理疏导效果显著。     

电子止吐仪在乳癌化疗患者护理干预中的应用及效果评价

目的探讨电子止吐仪在乳癌患者化疗护理干预中的应用对焦虑、抑郁情绪及化疗依从性的影响。方法选择2013年6月—2014年5月收治的120例按CE方案化疗的乳癌患者作为研究对象,随机分为对照组和试验组各60例。对照组在化疗过程中实行常规护理干预,试验组在常规护理干预的基础上加用电子止吐仪。观察和记录两组患者化疗前后负性情绪改善情况以及化疗依从性情况。计量资料组间比较采用t检验,组内比较采用配对t检验,计数资料采用χ2检验,P0.05为差异有统计学意义。结果试验组和对照组化疗后焦虑自评量表(self-rating anxiety scale,SAS)和抑郁自评量表(self-rating depression scale,SDS)得分分别为(52.51±7.01)、(43.23±6.86)、(58.16±6.96)、(51.09±5.37)分,均较化疗前的(63.9 3±7.31)、(64.31±6.9 7)、(67.83±7.51)、(68.51±7.07)分降低,差异均有统计学意义(均P0.05)。化疗后,试验组SAS、SDS得分均低于对照组,差异均有统计学意义(均P0.05)。试验组患者化疗依从率为91.67%,高于对照组的75.00%,差异有统计学意义(P0.05)。结论电子止吐仪应用于乳癌化疗中,对减轻患者胃肠道反应疗效显著,可减轻患者的负性情绪,提高患者对化疗的依从性。     

个性化护理对晚期乳腺癌新辅助化疗患者负性情绪和免疫功能的影响

目的分析个性化护理对晚期乳腺癌新辅助化疗患者负性情绪和免疫功能的影响。方法观察对象为河南省肿瘤医院88例晚期乳腺癌新辅助化疗患者,将其随机分成对照组和观察组,各44例。给予对照组患者常规护理干预,给予观察组患者个性化护理干预,观察两组患者的负性情绪以及免疫功能的改善情况。结果观察组患者的抑郁自评量表(SDS)以及焦虑自评量表(SDA)评分以及免疫功能的各项指标均明显优于对照组患者,组间比较P0.05,差异具有统计学意义。结论个性化护理在晚期乳腺癌新辅助化疗患者的护理中,能改善其负性情绪以及提高其免疫功能,具有积极影响,值得推广。     

肺癌患者化疗不良反应健康教育效果评价

目的探讨针对性健康教育对肺癌患者化疗不良反应的防治作用。方法将2018年1-4月辽宁省肿瘤医院接受化疗的肺癌患者100例按住院时间顺序随机分为2组,每组50例。对照组接受常规健康教育,观察组接受针对性健康教育,干预前、后评价患者对化疗不良反应知识的认知情况、情绪变化、化疗依从性情况。结果干预后观察组预防方法和应对方法的认知评分分别为(6. 38±1.77)分和(6.37±1.54)分,均高于对照组的(4. 92±1.06)分和(4.05±1.51)分。干预后观察组PANAS负性情绪评分和SAI评分分别为(24.21±4.25)分和(33.05±7.51)分,均低于对照组的(29.17±4.24)分和(45.37±6.54)分;PANAS正性情绪评分为(33.39±5.14)分,高于对照组的(22.36±4.17)分;第3次化疗结束后,观察组依从性良好率为(78.00%),高于对照组的58. 00%,上述差异均有统计学意义(P0.05)。结论对肺癌化疗患者实施针对性健康教育可提高患者对不良反应相关知识的认知,改善不良情绪,提高化疗依从性。     

同伴支持为主导的健康教育对老年胸腰椎骨质疏松骨折术后患者的应用效果

目的评价基于同伴支持为主导的健康教育方法对老年胸腰椎骨质疏松骨折术后患者腰背肌功能锻炼自我效能及康复的效果。方法选择2018年1—12月老年胸腰椎骨质疏松骨折术后患者136例为研究对象,根据手术时间分为干预组72例,对照组64例。两组患者均给予常规护理及腰背肌功能锻炼,对照组同时给予常规健康教育,干预组联合应用基于同伴支持为主导的健康教育方法,比较两组康复自我效能、康复效果、健康教育满意度。结果干预后,干预组患者锻炼自我效能、应对自我效能、康复自我效能量表(SER)总分分别为(43.10±6.20)分、(56.12±6.24)分和(99.22±12)分,均高于对照组的(36.65±5.42)分、(48.74±6.20)分和(85.19±10.32)分(P0.05);视觉模拟疼痛评分(VAS)评分、Oswestry功能障碍指数(ODI)评分和腰腹肌肌耐力评分分别为(4.32±0.75)分、(7.45±1.23)分和(0.65±0.16)分,均优于对照组的(5.08±0.64)分、(11.24±1.52)分和(0.32±0.21)分(P0.05);干预组健康教育满意度为95.83%,高于对照组的84.38%(P 0.05)。结论基于同伴支持为主导的健康教育有助于促进老年胸腰椎骨质疏松骨折术后患者腰背肌功能锻炼自我效能感的养成,缓解疼痛程度,恢复腰椎功能,提高患者满意度。     

跨理论模型干预对糖尿病患者生存质量的影响

目的探讨基于跨理论模型的健康教育对糖尿病(DM)患者生存质量的影响。方法选择2012年1月—2013年10月该院收治的DM患者147例,按照随机数表分为对照组与观察组,对照组行常规治疗和护理,观察组采用基于跨理论模型的健康教育,分析患者干预前和干预后生存质量、血糖水平和抑郁情况。结果对照组健康教育前总体生活质量评分、身体功能、角色功能、情绪功能和社会功能评分以及FBG和2h PBG水平分别为(4.04±0.69)分、(1.53±0.38)分、(1.48±0.26)分、(1.05±0.18)分、(1.50±0.31)分、(7.88±1.35)mmol/L和(11.98±2.87)mmol/L,健康教育后分别为(4.55±0.86)分、(1.76±0.24)分、(1.71±0.23)分、(1.54±0.24)分、(1.69±0.28)分、(6.53±1.05)mmol/L和(9.35±3.40)mmol/L;观察组健康教育前分别为(4.02±0.73)分、(1.50±0.36)分、(1.50±0.30)分、(1.02±0.21)分、(1.47±0.30)分、(7.92±1.42)mmol/L和(12.06±2.22)mmol/L,健康教育后分别为(5.00±0.80)分、(1.80±0.27)分、(1.88±0.31)分、(1.79±0.36)分、(1.85±0.31)分、(6.04±0.79)mmol/L和(8.18±2.36)mmol/L;与健康教育前比较,健康教育后2组患者健康教育后总体生活质量评分、身体功能、角色功能、情绪功能和社会功能评分显著增加(P0.05),FBG和2h PBG水平显著降低;与对照组健康教育后比较,观察组总体生活质量评分、情绪功能和社会功能评分明显较高(P0.05),FBG和2h PBG水平明显较低(P0.05)。对照组健康教育前轻度、中度和重度抑郁比例分别为23.61%、68.06%和8.33%,健康教育后分别为36.11%、58.33%和5.56%;观察组健康教育前分别为21.33%、66.67%和12.00%,健康教育后分别为57.33%、40.00%和2.67%;观察组健康教育前后抑郁情况得到显著改善(P0.05);健康教育后2组患者抑郁状态间差异有统计学意义(P0.05)。结论对DM患者实施健康教育,可显著改善其生活质量、血糖水平和抑郁状态。     

全程人本护理干预在血液透析患者中的应用效果

目的探讨在血液透析患者中采取全程人本护理干预的护理效果。方法选取2019年1月—2020年4月医院收治的血液透析患者104例纳入研究对象。按照组间年龄、性别等基线资料均衡可比的原则分为对照组和观察组,每组52例。观察组主要实施全程人本护理干预,对照组主要采用常规护理办法。比较两组患者的生活质量评分、负性情绪评分、护理依从性及并发症发生率。结果护理后,观察组焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)评分低于对照组,差异有统计学意义(P0.05);观察组护理依从性高于对照组,差异有统计学意义(P0.05);观察组并发症发生率低于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论全程人本护理干预能够有效帮助血液透析患者缓解负性情绪,降低临床并发症发生率,改善透析治疗效果,提高生活质量。     

健康教育对卵巢癌PICC患者不良情绪及导管相关并发症的影响

目的 探讨以患者视角为中心的外周中心静脉置管(PICC)健康教育在卵巢癌PICC患者中的应用。方法 采用方便抽样法选择2019年5月—2021年5月98例卵巢癌PICC患者,按入院建档顺序分为对照组和实验组,每组49例。对照组实施常规健康教育,于此基础上实验组实施以患者视角为中心的PICC健康教育。评价两组干预前后正负性情绪(PANAS)、自我效能感、自我管理能力及导管相关并发症。结果 干预2周、4周后实验组正性情绪评分(32.13±3.78、43.62±4.12)分高于对照组(27.22±3.24、34.35±4.42)分,负性情绪评分(34.17±3.34、20.29±2.23)分低于对照组(37.62±3.53、31.25±2.79)分(P<0.05);干预2周后两组自我效能相比,无显著差异(P>0.05);干预4周后(低等占2.04%、中等占55.10%、高等占42.86%)高于对照组(低等占16.33%、中等占63.27%、高等占20.41%)(P<0.05);干预2周、4周后实验组自我管理能力量表中导管管理信心(16.36±3.24、22.32±2.10)...     

同伴式健康教育对围绝经期血液透析患者心理 自护能力及健康知识掌握程度的影响

目的探讨同伴式健康教育对围绝经期血液透析患者心理、自护能力及健康知识的影响。方法选取接受维持性血液透析治疗的围绝经期女性患者80例,随机分为对照组与观察组,每组40例,对照组开展常规健康教育宣教,观察组开展同伴式健康教育宣教,共6个月,评价干预前后抑郁自评量表(SDS)评分、焦虑自评量表(SAS)评分、自我护理能力量表(ESCA)评分及健康知识掌握状况。结果两组患者干预后SDS和SAS评分低于干预前,且观察组低于对照组,差异有统计学意义(P0.05);两组干预后ESCA量表中自我责任感、健康知识水平、自我护理能力及自我概念维度评分均高于干预前,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P0.05);两组干预后疾病知识、透析治疗知识、遵医用药、血管通路、水钠控制、营养饮食知识及运动锻炼等健康知识掌握程度高于干预前,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论同伴式健康教育有助于改善女性围绝经期血液透析患者负性情绪,提高自护能力和健康知识的掌握程度。     

某医院高血压患者健康教育效果评价

目的探讨一对一健康教育与延续护理结合在高血压患者护理中的效果。方法选择2013年1月至2017年12月火箭军总医院心内科收治的200例高血压患者,随机分为观察组与对照组,均为100例。对照组予以常规出院指导,观察组予以一对一健康教育联合延续护理干预,比较2组干预效果。结果 2组患者干预后的自护能力评分明显高于干预前(P0.05);观察组干预后的自护能力评分分别为自我概念(32.29±4.05)分、自护责任感(30.47±4.48)分、自护护理技能(45.25±7.18)分和健康知识水平(48.05±7.18)分,明显高于对照组,2组对比差异具有统计学意义(P0.05)。2组患者干预后的生活质量评分明显高于干预前,收缩压、舒张压水平明显低于干预前(P0.05);观察组干预后的生活质量评分(84.49分)明显高于对照组,收缩压[(116.36±1.86)mmHg]、舒张压[(82.31±1.77)mmHg]水平明显低于对照组(P0.05)。观察组的治疗总依从率为93.00%,明显高于对照组的71.00%,2组比较差异具有统计学意义(P0.05)。结论一对一健康教育与延续护理结合干预可有效提高高血压患者的自护能力,提高自我护理技巧掌握度,降低血压水平,改善生活质量,护理效果良好,值得推荐。