引导式教育在脑瘫儿童康复中的开展价值研究

目的:研究引导式教育在脑瘫儿童康复中应用价值。方法:选取2015年2～12月我院收治的90例脑瘫患儿作为研究对象,采用平行分组法分为观察组50例和对照组40例。对照组给予常规护理干预,观察组给予引导式教育康复护理,比较两组的康复效果。结果:治疗后,两组患儿的GMFM评分和Gesell发育评分有明显改善,且观察组的改善效果较对照组更为显著,差异有统计学意义,P0.05;两组患儿的各功能区DQ评分均高于同组治疗前,差异有统计学意义,P0.05;且观察组的以上各项评分均高于对照组,差异有统计学意义,P0.05;观察组的生活自理能力评分和社会适应能力评分均高于对照组,差异有统计学意义,P0.05。结论:在脑瘫儿童康复护理中实施引导式教育,可有效促患儿病情康复,护理效果显著。     

引导式教育理念在脑瘫患儿康复监护中的效果分析

目的探讨引导式教育理念在脑瘫患儿康复监护中的应用效果。方法收集80例脑瘫患儿随机分为2组,对照组采用常规康复治疗,实验组加施引导式教育理念干预,比较2组患儿干预后前后各功能区情况、独立性情况、生活质量情况与家属护理满意度。结果实验组患儿干预后认知功能、言语功能、社会功能与自理动作评分均显著高于对照组(P0.01);实验组患儿干预后自理能力、括约肌控制、转移、行走评分与Wee FIM总分均显著高于对照组(P0.01);实验组患儿干预后日常活动、学校活动、移动和平衡、疼痛、疲劳、饮食活动、语言和交流评分与Peds QLTM3.0总分均显著高于对照组(P0.01);实验组患儿家属护理满意度显著优于对照组(P0.01)。结论引导式教育理念应用在脑瘫患儿康复监护中效果显著,可提高家属满意度,具有借鉴意义。     

脑性瘫痪康复护理中引导式教育理念的应用效果观察

目的观察脑性瘫痪康复护理中引导式教育理念的应用效果。方法 116例脑性瘫痪患儿采用单纯随机抽样方法,分为观察组和对照组各58例。对照组给予脑性瘫痪综合治疗和儿童康复科常规护理,观察组在对照组基础上予引入引导式教育理念的强化康复护理,观察两组疗效。结果观察组有效率93.10%,对照组有效率79.31%,x2=4.64,P0.05。结论脑性瘫痪患儿中合理引入引导式教育理念可提高康复疗效。     

引导式教育在脑瘫儿童康复护理中的可行性

目的:分析将引导式教育用于脑瘫儿童康复护理工作中的可行性。方法:选取符合标准的脑瘫儿童60例按照随机数字表法分为对照组和观察组,每组各30例,其中对照组实施常规护理干预,观察组采取引导式教育法。比较2组护理总有效率、适应性发育商及生活质量水平。疗程均为6个月。结果:观察组护理总有效率为90.00%明显高于对照组66.67%(P0.05);观察组适应性发育商水平(78.64±7.45)分明显高于对照组(65.08±6.88)分(P0.05);且观察组运动协调能力、语言组织交流能力、认知能力以及生活自理能力各方面评分均高于对照组对应评分(P0.05)。结论:为脑瘫儿童开展引导式教育有利于改善患者运动能力,提升其智力水平,确保儿童生活质量,该干预模式具有一定的可行性,值得推广。     

引导式教育在小儿脑瘫康复中的作用

目的探讨引导式教育在脑瘫患儿康复的作用。方法对60 例脑瘫患儿采用引导式教育(观察组),56 例脑瘫患儿予以综合康复疗法(对照组),观察两组患儿康复效果。结果治疗后,观察组患儿的运动功能、生活自理能力和社会适应能力高于对照组(P<0.05)。结论引导式教育有利于脑瘫患儿的康复。     

探讨引导式教育在脑瘫儿童康复护理中的应用效果

目的 研究将引导式教育应用在脑瘫儿童康复护理中所发挥的作用。方法 选取 2021 年 6 月至 2023 年 5 月期间本院收治 的 89 例脑瘫患儿作为研究对象。以随机抽签法将患儿分为对照组（44 例）和观察组（45 例）。对照组实施常规康复护理;观 察组在对照组基础上配合引导式教育。分析对比两组的康复状况、生活质量及护理满意度。结果 康复护理前,两组的 PALCI 评分无明显差异（P>0.05）,康复护理后,两组的 PALCI 评分均显著降低,且观察组的 PALCI 评分显著低于对照组（P<0.05）。 康复护理前,两组的 Barthel 指数评分无明显差异（P>0.05）。康复护理后,两组的 Barthel 指数评分均显著提高,且观察组的 Barthel 指数评分显著高于对照组（P<0.05）。观察组的护理满意度显著高于对照组（P<0.05）。结论 在脑瘫患儿的康复护理中 采用引导式教育,能帮助患儿改善脑瘫的病症程度,提升生活质量,提高护理满意度。     

脑瘫患儿应用引导式教育训练的疗效观察

目的:观察引导式教育训练对脑瘫患儿运动功能和生活自理能力的康复疗效。方法:将93例脑瘫患儿按照是否坚持引导式教育训练分为观察组63例和对照组30例,2组均进行综合康复治疗,观察组同时坚持3个月以上引导式教育训练,对照组未能坚持引导式教育训练。引导式教育训练前后2组均采用粗大运动功能量表88项(GMFM-88)和日常生活活动能力(ADL)评分评估康复疗效。结果:2组训练后GMFM-88及ADL评分均有明显升高(P0.01,P0.05);训练后观察组GMFM-88及ADL评分均明显高于对照组(P0.01);观察组中低龄段(3~4岁)GMFM-88和ADL评分训练前后差值均显著高于高龄段(4~7.5岁)(P0.01)。结论:引导式教育训练配合综合康复治疗能提高脑瘫患儿的运动功能和生活自理能力,疗效优于单纯综合康复治疗。引导式教育训练配合综合康复治疗对低龄脑瘫患儿的运动功能和生活自理能力疗效均优于高龄脑瘫患儿。     

引导式教育用于脑瘫儿童康复中对粗大运动功能的影响

目的探讨引导式教育在脑瘫儿童康复中对粗大运动功能所产生的影响。方法选择2015年6月至2016年6月就诊于某院的脑瘫儿童患者80例,将所有患儿随机分为观察组和对照组,每组各40例,对照组予以常规护理,观察组予以引导式教育护理,比较两组护理干预后的运动功能评分及生活质量评分。结果护理前,两组粗大运动功能评分相比,差异无统计学意义(P0.05);干预后,观察组粗大运动功能A区、B区、C区、D区、E区评分各为(83.17±5.62)分、(80.33±6.52)分、(66.41±4.94)分、(59.46±7.81)分、(38.59±6.93)分,均明显高于对照组的(72.29±5.14)分、(63.31±6.87)分、(50.69±5.82)分、(45.72±7.03)分、(28.11±5.93)分,差异具有统计学意义(P0.05)。结论引导式教育在脑瘫儿童康复护理中应用效果显著,可有效提高患儿运功功能,促进患儿康复。     

引导式教育在小儿脑瘫康复护理中的应用分析

目的 探讨小儿脑瘫康复护理中应用引导式教育的效果。方法 选取 2020 年 1 月至 2022 年 6 月我院收治的 94 例小儿脑 瘫患者作为研究对象,随机分为对照组和观察组,每组各 47 例。对照组实施常规康复护理,观察组在对照组的基础上加以引 导式教育。比较两组康复效率、护理满意度和生活质量。结果 观察组和对照组康复总有效率分别为 95.74%和 74.47%（P<0.05）。 观察组生活质量明显高于对照组（P<0.05）。观察组和对照组护理总满意度为 97.87%和 72.34%（P<0.05）。结论 在小儿脑瘫患 儿的康复护理中实施引导式教育,能够提升患儿的康复效率,提高生活质量和护理满意度。     

整体护理结合引导式教育对脑瘫患儿运动功能和生活质量的影响

目的探讨整体护理结合引导式教育对脑瘫患儿运动功能和生活质量的影响。方法选取本院收治的64例脑瘫患儿作为研究对象,采用随机数字表法分成对照组和研究组各32例,对照组给予常规护理,研究组则给予整体护理结合引导式教育。评价2组患儿干预6个月后的康复效果,采用粗大运动功能量表(CMFM-88)和儿童生存质量测定量表(Peds QL 4.0)评价2组患儿干预前和干预6个月后的运动动能和生活质量。结果研究组干预的总有效率为87.50%,显著高于对照组的65.63%;研究组患儿干预6个月后的CMFM和Peds QL评分分别为(68.42±6.21)和(52.72±7.12)分,显著高于对照组的(56.73±7.52)和(41.79±6.84)分,差异有统计学意义(P0.05)。结论整体护理结合引导式教育可有效改善脑瘫患儿的运动功能和生活质量,值得应用于临床。     

康复护理对脑瘫儿运动功能及康复效果的影响

[目的]观察康复护理对脑瘫儿运动功能及康复效果的影响。[方法]将100例脑瘫患儿按随机数字表法分为对照组、观察组,每组50例。对照组患儿采用常规护理,观察组患者儿在对照组的基础上实施康复护理,包括运动训练、心理干预、饮食指导等。干预后比较两组患儿粗大运动功能量表(GMFM)评分变化及康复效果。[结果]干预后两组患儿GMFM评分较干预前明显提高(P0.05),观察组明显高于对照组(P0.05);观察组患儿康复总有效率为96%,明显高于对照组的82%(P0.05)。[结论]针对脑瘫患儿采用康复护理可提高患儿运动功能,提升患儿康复效果,临床效果显著。     

家属参与非语言性沟通联合引导式教育在儿童孤独症康复护理中的应用

目的：探讨家属参与非语言性沟通联合引导式教育在儿童孤独症康复护理中的应用效果。方法：选取2019年4月1日～2020年10月31日收治的70例孤独症儿童作为研究对象,按照电脑系统随机分为观察组和对照组各35例,对照组在常规护理基础上给予患儿家属语言沟通干预,观察组在对照组的基础上实施家属参与非语言性沟通联合引导式教育;比较两组护理前后智力发育情况、父母症状量表评分、孤独症治疗量表。结果：护理后观察组智力发育评分、父母症状评分高于对照组(P<0.05),观察组孤独症治疗量表评分高于对照组(P<0.05)。结论：家属参与非语言性沟通联合引导式教育应用在儿童孤独症康复护理中效果满意,可改善患儿的智力,提高孤独症治疗效果,减轻父母不良症状。     

引导式教育对脑瘫患儿运动功能和智能发育的影响

目的 探究引导式教育对脑瘫患儿运动功能和智能发育的影响。方法 选取2014年12月-2015年12月进行康复治疗的脑瘫患儿92例作为研究对象,按照随机数字表法将其分为对照组和观察组各46例。对照组行常规康复治疗,观察组在对照组基础上应用引导式教育。比较2组患儿脑瘫粗大运动功能分级系统评估量表(gross motor function classification system,GMFCS)和发育诊断量表(gesell developmental scales,Gesell)评分。结果 2组患儿干预前GMFCS及Gesell评分比较,差异均无统计学意义;干预后,观察组GMFCS评分明显高于对照组(t=8.126,P<0.001),Gesell量表中粗大动作、精细动作、言语能力、社会交往、适应力评分均高于对照组(P<0.05)。结论 在传统康复治疗的基础上应用引导式教育可以更加有效地改善患儿的运动功能和智能发育。     

以家庭为中心的引导式教育在脑瘫高危儿早期康复护理中的应用

目的 探讨以家庭为中心的引导式教育在脑瘫高危儿早期康复护理中的应用效果分析。方法 2018年6月至2019年6月采用便利抽样法选取苏州大学附属儿童医院康复科收治的80例6月至12月月龄的脑瘫高危儿，随机分为试验组(n=40)和对照组(n=40)，对照组进行常规康复治疗和护理，试验组在此基础上进行以家庭为中心的引导式教育，比较两组早期康复护理前和早期康复护理3个月后Peabody运动发育量表中总运动商（TMQ）评定结果。结果 护理前两组患儿TMQ差异无统计学意义；护理3个月后，两组患儿TMQ值均有提高，试验组的TMQ值提高更多，与对照组比较差异有统计学意义（P＜0.05）。结论 对脑瘫高危儿进行以家庭为中心的引导式教育可以有效提高患儿TMQ，进一步促进运动功能、社会适应性及日常生活能力的改善。     

引导式教育结合运动疗法对脑性瘫痪患儿康复功能的影响

目的:分析引导式教育结合运动疗法对脑性瘫痪(简称脑瘫)患儿的康复成效,为脑瘫患儿的优质诊疗照护提供循证依据。方法:将我院收治的100例脑瘫患儿按照随机数字表法分为研究组和对照组,每组各50例。2组均接受运动疗法,包括上肢功能运动疗法、摄食行为运动疗法、双耳杯应用运动疗法、膳食管理;研究组在对照组基础上开展引导式教育,包括认知层面的引导式管理、引导式情感放松性冥想。在干预前与干预后第4周末,2组均接受日常生活活动能力(ADL)量表调查;采用BSID智力发育量表对2组的运动功能发育水平和智力发育指数进行比较;采用DQ智商量表对2组的大动作、语言、精细动作、社会行为、适应能力5项智商值进行比较;对2组摄食行为的效果进行评价,根据其摄食时的行为表现和摄食时间进行效果划分。结果:2组在干预后的ADL评分相较于干预前均有所改善,研究组干预后的ADL评分为(85.7±6.3)分,高于对照组(67.5±4.2)分,差异有统计学意义(P0.05)。研究组干预后的运动功能发育水平及智力发育指数分别为(98.4±7.9)分、(99.1±8.4)分,均高于对照组(87.4±6.6)分、(94.6±7.0)分,同时2组在干预后的运动功能发育水平及智力发育指数均高于干预前,差异均有统计学意义(P0.05)。研究组干预后的DQ智商得分分别为(96.3±7.9)分、(100.8±9.2)分、(97.6±10.4)分、(101.6±8.4)分、(98.5±7.8)分,均高于对照组(83.2±6.9)分、(86.0±8.5)分、(84.1±9.4)分、(84.3±7.1)分、(83.2±7.0)分,差异有统计学意义(P0.05)。研究组患儿摄食行为有效率为96.00%(48/50),高于对照组84.00%(42/50),差异有统计学意义(P0.05)。结论:引导式教育结合运动疗法应用于脑瘫患儿,能促进支配患儿躯体功能的日常活动行为重塑,且能促进患儿心智水平发育,利于个体病情康复。随着脑瘫患儿对外部世界内化度的深化,能提高个体的精神情感水平,最终可实现患儿病情的整体化发展。     

分析引导式教育的小儿脑性瘫痪康复的护理效果

目的 分析引导式教育对小儿脑性瘫痪康复的临床效果。方法 我院 2019 年 1 月至 2021 年 1 月收治的 200 例脑瘫患儿, 随机分为对照组和观察组,每组各 100 例。对照组开展常规护理,观察组实施引导式教育护理。对比和分析两组的功能状态（会 适应能力、言语功能、认知功能、自理功能、运动功能）、家属满意度及智力发育。结果 观察组的社会适应能力评分、言语功 能评分、认知功能评分、自理功能评分及运动功能评分高于对照组（P<0.05）。观察组护理满意度高于对照组（P<0.05）。观察 组患儿 MDI 评分高于对照组（P<0.05）。结论 小儿脑性瘫痪实施引导式教育,能够提高康复效果和护理满意度。     

沟通技巧联合引导式教育对脑瘫患儿智力水平及行为问题的影响

目的:探讨沟通技巧联合引导式教育对脑瘫患儿智力水平及行为问题的影响。方法:将84例脑瘫患儿随机分为对照组和观察组各42例,对照组给予常规护理,观察组实施沟通技巧联合引导式教育;比较两组依从性、智力水平[采用智能发育量表(CDCC)中的智力发育指数(MDI)]及行为问题[采用Conners儿童行为量表(父母版)]。结果:观察组治疗依从率较对照组高(P0.01);干预后,两组患儿MDI高于干预前(P0.01),且观察组高于对照组同期(P0.01);干预后,两组Conners儿童行为量表中各因子评分均低于干预前(P0.05),且观察组均较对照组低(P0.01)。结论:对脑瘫患儿实施沟通技巧联合引导式教育,可大大提高患儿依从性,明显改善患儿智力水平,有效矫正其行为问题。     

引导式教育在小儿脑瘫康复护理干预中的护理效果和有效性观察

目的 分析引导式教育应用在小儿脑瘫康复护理干预中的护理效果和有效性。方法 选取 2021 年 3 月至 2023 年 3 月期间 本院康复科收治的小儿脑瘫患者 60 例作为研究对象。随机将患儿分为对照组和实验组,每组各 30 例。对照组采用常规护理; 实验组在对照组基础上采用引导式教育护理。分析对比两组的康复情况、干预有效性、生活质量以及护理满意度。结果 实验 组的认知学习能力、语言沟通能力、运动锻炼能力、适应社会能力各项康复指标评分均显著高于对照组（P<0.05）。实验组的 干预总效率显著高于对照组（P<0.05）。干预后,实验组的生理健康和心理健康评分均显著高于对照组（P<0.05）。实验组的护 理满意度显著高于对照组（P<0.05）。结论 引导式教育应用于小儿脑瘫康复护理干预中,能够促进康复,提升干预效果,改善 生活质量,提高护理满意度。     

引导式教育理念在脑瘫患儿康复治疗中的应用分析

目的观察分析引导式教育在脑瘫患儿康复中的应用效果。方法选取自2014年6月~2015年6月于本院进行康复治疗的脑瘫患儿84例作为研究对象,按照随机数字表法将其平均分为观察组和对照组,每组各42例。其中对照组行常规康复疗法,观察组在此基础上加用引导式教育疗法。观察比较两组护理干预前以及干预后粗大运动功能评分(GMFCS)、日常生活活动能力评分(ADL)、韦氏儿童智力量表评分(C-WISC)的变化。结果两组组内比较,康复前、后GMFCS评分、ADL评分与C-WISC评分差异具有统计学意义(P0.05)。组间比较,两组治疗前GMFCS评分、ADL评分与C-WISC评分差异无统计学意义(P0.05);治疗后,观察组的GMFCS评分、ADL评分与C-WISC评分明显优于对照组,两组差异具有统计学意义(P0.05)。结论在传统康复治疗的基础上应用引导式教育方法可以更加有效地改善患儿的粗大运动功能、智力水平和自理能力,提高脑瘫患儿的生活质量,对促进脑瘫患儿融入社会具有积极意义,可以在临床工作中推广应用。     

“引导式教育-脑瘫康复韵律操”的创作与应用

目的介绍自行创作的"引导式教育-脑瘫康复韵律操"及其应用效果。方法设立对照组和康复组,各康复训练75例脑瘫儿童。对照组常规观察评估;康复组加入康复韵律操训练。训练前及训练后3个月进行评分。结果康复组儿童在运动、言语交往和感知认知方面得分明显高于对照组(P<0.01),有效率明显高于对照组(P<0.01)。结论 "引导式教育-脑瘫康复韵律操"对脑瘫康复效果较好。