临床路径式教学法在肝胆外科护理带教中的应用

目的 探讨临床路径式教学法在肝胆外科护理带教中的应用效果.方法 选择2008年9月至2011年7月在肝胆外科进行临床实习的护生48名为研究对象,其中2008年9月至2009年7月实习护生16人为对照组,2009年8月至2011年7月实习护生32人为观察组.实习期间,对照组按照常规的传统教学方式进行带教.观察组按照临床路径教学要求进行实习带教.实习结束后,由带教小组进行效果评价,比较分析运用不同带教方法后护生的理论、操作成绩及对带教方法的满意度.结果 观察组护生实习出科理论与操作技能成绩均高于对照组;观察组护生满意度明显高于对照组.结论 将临床路径式教学法引入到肝胆外科护理带教中,结合肝胆外科的特点,使教学目标、教学方法管理具体化,可有效提高肝胆外科护理教学质量.     

规范护理临床带教管理模式的应用研究

目的:探讨规范临床带教管理模式的应用效果。方法:我院从2006年开始改革并规范临床带教管理模式,随机抽取2003年7月～2006年5月我院实习护生300名为对照组2,006年7月～2009年5月我院实习护生300名为实验组,回顾性调查两组护生的实习考核成绩及对临床带教老师的评价。结果:实验组护生的理论、操作考核成绩、护理病历书写评分、护理查房、讲课评分及对临床带教老师专业素质的评价均高于对照组(P<0.05)。结论:规范临床带教管理模式提高了实习护生的理论知识、实践操作能力及临床带教老师专业素质。     

护理临床实习带教模式的改进与效果

目的:探讨实施不同护理临床带教模式对教学效果的影响.方法:选取2008年5～10月期间在我院实习护生30人为对照组,选取2008年11月～2010年4月实习护生30人为实验组.对照组采用传统带教模式,实验组采用改进带教模式,比较两组护生带教满意度情况、理论知识、操作技能考核情况及患者满意度情况.结果:实验组护生对带教老师的满意度、理论知识、操作技能考核成绩明显优于对照组(P<0.01),且患者满意度较高.结论:改进带教模式效果较好,在提高带教质量方面具有积极作用.     

临床路径管理模式在心脏外科护理带教中的应用与体会

目的 探讨将临床路径管理模式引入心脏外科护理实习带教中的效果.方法 将心脏外科护生按入科时间分为实验组66人,对照组58人.实验组实施临床路径带教管理模式,分阶段制订临床教学计划单并限期完成实习目标;对照组实施传统带教模式.出科前比较两组护生出科考试成绩以及对护理带教的满意度.结果 实验组护生出科成绩和对带教满意度均高...     

点评式教学在临床护理教学中的应用

[目的]提高临床护理带教水平,提升实习护生临床实习效果和综合素质。[方法]将实习护生96人分为对照组50人,实验组46人,对照组采用传统带教模式,实验组采用点评式带教模式(随时点评、周点评方法),即护生通过自评后将信息反馈给带教老师,带教老师有针对性、有计划地进行授课及带教,实习护生每周自我测评,调整带教计划。[结果]实验组出科理论、操作考试成绩显著优于对照组(P<0.05)。[结论]点评式教学方法针对问题因人施教,调动了护生的学习热情,充分发挥了护生的主观能动性,提高了护生的综合能力。     

循证护理用于手术室临床带教效果观察

目的:应用循证护理(ESN)学的理论指导手术室临床带教,不断培养护生循证护理的思维能力与实践能力.方法:将在我院手术室实习的护理大专生62人分为实验组(30人)和时照组(32人),实验组采用循证护理教学方法,对照组则采用传统护理教学方法.实习结束后比较两组的理论考试成绩和实践技能操作成绩,并对实验组发放问卷,调查实习护生对将循证护理应用于临床教学的评价.结果:实验组的理论和实践测试成绩分别为(88.65±3.22)分和(91.25±5.28)分,均高于对照组(P＜0.01);且实验组大多数护生各方面的知识和能力得到了锻炼和提高.结论:采用循证护理方法指导手术室临床带教,有利于护生将理论与实践相结合,可以拓展护生的思路,提高护生的评判性思维能力和解决临床实际问题的能力.     

签订临床学习合同对提高临床护理教学质量的影响研究

目的 探讨护理部与护生之间签订临床学习合同对临床护理教学质量的影响.方法 将124名护生随机分为对照组和实验组.将124名带教老师随机分为对照组和实验组.实验组的护生与护理部签订临床学习合同,由实验组的老师负责带教;对照组的护生未签订临床学习合同,由对照组的老师负责带教.两组同步进行十个月的临床实习.实习结束后,分别对带教老师和护生进行考核.结果 实验组的护生和带教老师在理论考试、技能考试及工作质量均明显高于相应对照组.结论 签订临床学习合同有助于提高临床护理教学质量.     

现场急救情境教学在急诊护生临床带教中的应用

目的探讨现场急救情境教学应用于急诊护生临床带教中的效果。方法选择2012年3月~2013年3月急诊科实习护生242人为实验组、2011年急诊科实习护生235人为对照组,实验组采用现场急救情境教学带教,对照组采取常规带教,比较2组出科考试优良率。结果实验组护生对急危重症患者的抢救程序、理论知识、基本技能的掌握和综合测试成绩明显优于对照组。结论现场急救情境教学用于急诊护生带教可明显提高护生的急救技能和临场应变能力,培养护生临床思维和团队精神,也能激发护生对临床实习的兴趣。     

《时间管理手册》在临床护理教学中的应用

目的:探讨使用《时间管理手册》在护理临床实习带教中的效果。方法:选择2007年7月～2008年6月在泌尿外科实习的2005级四年制护生84名,随机分为实验组和对照组,每组42名。对照组采用常规方法带教,实验组采用常规方法带教的同时应用《时间管理手册》,培养护生的目标思维方式,按照"计划-执行-反馈-改进"的套路进行工作。在出科前进行出科理论、操作和护理文书书写及服务态度满意度的考核和调查。结果:实验组的理论、操作考核成绩和护理文书书写质量及服务态度满意度调查情况均高于对照组,有统计学差异。结论:《时间管理手册》是一种较好的时间管理工具,可使护生养成良好的时间管理习惯,有利于其取得较好的实习效果。     

互评教学在眼科护理带教中的应用及意义

目的探讨互评带教方法在临床护理带教中的应用及意义。方法将60名护理大专生分成实验组和对照组,每组30名,实验组以自制表格的评估形式,以师生互评带教的方法进行双向评估,对照组采用传统模式带教方法,老师对护生进行单向评估。结果 30名实验组护理大专生在出科理论考试和操作考试两方面成绩明显优于对照组护理大专生,互评教学带教方法明显优于传统带教方法。结论互评教学可以有效提高护生的理论掌握程度和临床实践能力,同时也提高了带教老师的带教意识与能力。     

临床护理教学路径在产科中的应用

目的:探讨临床护理教学路径在产科的应用效果.方法:将2010年实习护生30人作为实验组,应用临床护理教学路径模式;将2009年实习护士30人作为对照组,应用传统教学模式.比较两组护生的出科综合成绩,并征求实习护生和带教老师对临床护理教学路径的意见.结果:实验组护生出科综合成绩高于对照组(P＜0.01),师生对临床护理教学路径评价很高.结论:临床护理教学路径可以提高临床教学效果,充分发挥师生双方的主观能动性,避免机械教育方法.     

实习护生临床带教管理手册的设计与应用

目的通过建立实习护生带教管理手册,促进临床护理带教质量的持续改进与提高。方法根据临床带教特点自行设计实习护生带教管理手册,带教老师根据手册各项要求带教护生并记录,在每轮护生实习结束时,将手册提交护理部总带教老师审核评价,评价结果及时反馈到科室相关带教老师与护生本人。结果使用管理手册3年多来,教师的各带教项目质量明显提高,评价优良率≥95%,护生实习后期临床护理综合能力考核成绩明显提高。结论实习护生带教管理手册有利于临床实习带教质量的管理及持续改进。     

护理程序在临床带教中的应用

目的 探讨护理程序在实习护生临床带教中的作用.方法 选自本院实习护生64人.随机分为两组:护理程序组32人,应用护理程序进行带教;传统方法组32人,按照传统的带教方法带教.实习结束前对两组护生进行实践能力总评,以评价护理程序应用于临床带教是否行之有效.结果 护理程序组的实践能力优良率明显高于传统方法组(P＜0.05).结论 应用护理程序带教可发挥带教老师的主导作用,使带教老师按需要制订带教计划,并按照计划,有条不紊地进行带教,使带教工作收到较好的效果.     

临床路径式教学法在泌尿外科护理实习带教中的应用

目的探讨临床路径式教学法在泌尿外科护理实习带教中的应用效果。方法选取2016年4月—2017年3月在泌尿外科进行临床实习的护生为研究对象,均为护理专科实习生。其中选取2016年4月—2016年9月的62名实习护士为对照组,2016年10月—2017年4月的69名实习护士为实验组。实习期间,对照组按照常规的传统教学方法进行带教;实验组按照临床路径式教学法进行带教。每组实习结束后,由临床路径带教小组进行效果评价,比较运用不同带教方法后护生的理论、操作成绩及对带教方法的满意度。结果实验组实习护生的理论、操作考核成绩及带教满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论将临床路径式教学法引入到泌尿外科的护理带教中,结合泌尿外科的特点,使护生带教流程更加规范化和标准化,更好地完成实习目标,可有效提高护理教学质量及实习生满意度。     

临床带教老师对护生集中培训基础护理操作技能的做法与体会

目的探讨利用临床带教老师集中培训护生基础护理操作技能的效果。方法2001级实习护生27名为对照组,2002级实习护生25名为实验组,对照组护生按照传统带教方法进行基础护理操作技能培训,实验组护生除传统的带教方法外,还利用临床带教老师进行集中培训、考核,比较两组护生在同一实习阶段基础护理操作考试的合格率。结果利用临床带教老师集中培训后,护生基础护理操作合格率明显上升(P<0.01)。结论通过集中培训、考核,提高了护生的操作能力和临床带教老师的自身素质,弥补了各科室间师资力量不平衡的缺陷。     

临床护理教学管理手册的应用与效果评价

目的促进临床护理带教质量的持续改进与提高。方法根据临床带教特点自行设计临床护理教学管理手册,带教老师根据手册的各项要求带教护生并记录;在每轮护生实习结束后,将手册提交医院总带教老师审核评价,将评价结果及时反馈到科室相关带教老师与护生本人。结果使用管理手册3年来,教师的各项带教项目质量明显提高,评价优良率≥94%;护生实习后期临床综合护理能力考核成绩明显提高。结论临床护理教学管理手册有利于临床实习带教质量的管理及持续改进。     

临床路径在儿科临床护理教学中的应用

目的 探讨临床路径教学法在儿科实习护生临床带教中的效果.方法 将120名实习护生随机分为对照组和实验组各60名,对照组采用传统教学方法带教,实验组采用临床路径教学法带教,比较两组护生在出科综合考试成绩和对带教满意度等方面的差异.结果 实验组各项成绩均明显优于对照组(P＜0.05).结论 临床路径教学法更有助于提高护理实习教学质量.     

骨科实习护生阶段式带教计划手册的设计与应用

目的设计制作骨科实习护生阶段式带教计划手册,提高临床带教质量。方法将2015年3月～2016年2月期间接收的实习护生作为对照组,实施常规带教;将2016年3月～2017年3月期间接收的实习护生作为观察组,采用骨科实习护生阶段式带教计划手册作为带教指引。该手册按照时间顺序分为入科当周、入科到出科前1周及出科当周3个时间段;教学内容由入科教育、专科知识与操作、基础护理操作、出科准备与考核4大板块组成;带教方式根据带教内容可以采取讲授、示范、床边教学。对比两组护生的临床带教效果。结果观察组的带教质量、理论考核、操作考核评分均高于对照组,差异有统计学意义(P 0.05)。结论骨科护理实习生带教计划以表格的形式,按实习的进程将专科理论与基础护理操作以周为单位进行分解,给带教老师和护生指引,避免护生在骨科实习的学习盲目感;方便督促检查带教进度及质量,促使带教老师与护生都能高质量完成教学任务。     

体验式教学在核应急实习护生临床带教中的应用

目的探讨体验式教学在核应急护理实习生临床带教中的应用,为护生临床带教工作提供参考。方法将2014年6月~2015年5月在本院实习的核应急护生80名随机分成实验组和对照组各40名,对照组采用常规的带教方法,实验组采用体验式教学的方法即通过情景模拟核应急事件来培养核应急护理临床实习学生的核应急护理能力。结果在带教结束时对护生的带教效果进行评价,实验组护生的核应急理论知识和操作技能考核分均优于对照组(P0.05);带教老师认为实验组护生的实践能力、应急能力、团队合作能力、沟通交流能力强于对照组(P0.05)。结论体验式教学法有利于提高护生的核应急护理能力、团队协作能力和护理教学的水平。     

品管圈理念在临床护理实习带教中的运用

目的探讨品管圈理念在临床护理实习带教中的运用效果。方法本院实习的本科护生共56名,随机抽取28名护生作为实验组,运用品管圈理念对其进行带教,其余28名护生为对照组,运用传统的带教方法进行带教。采用自行设计的调查问卷调查实习护生对带教的期望值和要求,比较2组护生实习前后的理论知识和技能考核情况。结果 1实习前2组实习护生对带教的期望值和要求、理论知识和技能考核的成绩没有差异(P0.05)。2实习后实验组对带教的期望值和要求、带教老师带教满意度、考核平均成绩均明显优于对照组差异,差异有统计学意义(P0.05)。结论将品管圈理念运用到临床护理实习带教中,有利于提升护生对从事护理事业的认可度,提高了对带教老师的满意度,值得推广。