儿科护理带教中情景教学的导入与效果评定

目的探讨情景教学在儿科护理带教工作中的应用效果。方法从2017年7月—2019年4月到该院儿科实习的护理实习生中,随机选择80名护理实习生作为研究对象,并选用随机抽签的方法将护理实习生分成两组,分别为对照组与实验组,每组40人。对照组护理实习生采取传统的带教方法,实验组则采用情景教学的护理带教方法,对比两组临床护理带教结果。结果实验组护理实习生的儿科临床护理知识掌握程度以及教学满意度显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论将情景教学应用于儿科护理带教中,可以显著提高护理实习生的临床护理知识掌握程度,且提高护理实习生对带教老师的教学满意程度,其具有较高的临床推广使用意义。     

人文关怀对感染科护理带教产生的影响分析

目的研究人文关怀对感染科护理带教产生的影响分析。方法随机选取该院2018年4月—2020年4月进行临床教学活动的感染科护士实习生92名,采用随机数字表法将其随机分为两组,参比组护士实习生采用传统护理带教进行教学,实验组护士实习生采用人文关怀理念下的临床护理带教进行教学,并对比两组护士实习生使用不同带教方式进行教学后的考核成绩和带教满意度。结果在对护士实习生使用不同带教方式进行教学后,实验组护士实习生带教后的考核成绩中理论成绩为(87.84±1.02)分、实践操作成绩为(94.00±1.34)分、总成绩为(92.51±1.21)分,均优于参比组护士实习生带教后的考核成绩中理论成绩(76.39±1.53)分、实践操作成绩(85.00±1.10)分、总成绩(77.84±1.39)分,差异有统计学意义(P<0.05);实验组护士实习生带教后的带教满意度为91.30%高于参比组护士实习生带教后的带教满意度63.04%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在对护士实习生使用不同带教方式进行教学时,采用人文关怀理念下的临床护理带教进行教学能够提高学生的考核能力,培养学生的专业素养,提高带教满意度,值得在临床上推广应用。     

案例教学法在神经内科护理带教中的应用效果研究

目的:探讨案例教学法在神经内科护理带教中的应用效果;方法:抽取于2018年2月到2018年12月来我院(上海市第七人民医院)神经内科实习的护理专业实习生共64例,以随机法均分为观察组与对照组(各32例),给予对照组传统教学法,给予观察组案例教学法教学。比较2组学生的带教成绩、对带教老师满意度及患者对实习生满意度;结果:观察组学生的带教成绩、对带教老师满意度及患者对实习生满意度等指标均显著优于对照组,对比具统计学意义(P0.05);结论:相比于传统教学法,给予护理专业实习生案例教学法教学,可对其实习效果起到显著的优化性作用,值得推广使用。     

对气管切开患者实施舒适护理的临床带教体会

目的:分析对气管切开患儿实施舒适护理在临床带教中的应用价值。方法:将我院儿科实习的护理实习生作为观察对象,利用舒适护理带教理论为护理实习生进行气管切开患儿的护理措施改进教学。结果:护理实习生带教满意度显著提升,能够对患儿进行有效的舒适护理,护理后患儿的满意度得到有效提高。结论:在对气管切开患儿实施护理的临床带教中应用舒适护理,能够提升儿科实习生的知识掌握度,有效提升实习生的学习兴趣,能够在临床培育专业技术人才上取得良好的效果。     

临床实习生对非直属附属医院教学管理满意度调查

目的通过分析高校非直属附属医院本科实习生对医院教学管理的满意度,为完善医院临床本科实习生教学和管理工作提供参考。方珐制定临床本科实习生对医院管理、科室管理及带教老师教学满意度调查问卷,对河北省人民医院130名临床本科实习生进行现场的问卷调查,结果学生的总体满意度较高,但医院的教学设备、学生管理、带教教师教学水平还有待完善。结论应加强医院的教学设备建设、临床实习生管理和改善带教教师的教学方法。     

分层次分阶段带教模式在呼吸内科护理带教中的应用

目的:探究分层次分阶段带教模式在呼吸内科护理带教中的应用。方法:选取2018年2月-2019年2月在我院呼吸内科进行实习的40名护理人员,随机分为对照组和观察组,每组20例。对照组应用传统带教模式,观察组应用分层次分阶段带教模式,对比两组实习生经过教学后的综合能力评分及满意度。结果:观察组实习生的综合能力评分和护理满意度评分明显高于对照组评分,差异具有统计学意义(P0.05)。结论:在呼吸内科护理带教中应用分层次分阶段带教模式在很大程度上提高了实习生的综合能力,加强了护理人员的专业技能和责任心,让实习生对呼吸内科护理带教模式的满意度也得到了很大的提升,值得推广与应用。     

一对一全程带教在手术室实习生护理带教中的效果评价

目的评价一对一全程带教在手术室实习生护理带教中的效果。方法选择2019年2月—2020年2月间100名手术室护理实习生,采用双盲法进行随机分组,将常规带教方法应用于对照组实习生,一对一全程带教方法应用于观察组实习生,比较两组实习生的理论知识分数、实际操作分数、安全缺陷分数和满意度。结果观察组护理实习生的理论知识分数、实际操作分数均比对照组实习生的分数高,安全缺陷分数低于对照组,且满意度为96.00%,十分满意和满意的实习生分别为28名和20名,比对照组高,对照组实习生中十分满意和满意的人数分别为24名和16名,两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论在手术室的护理实习中,带教老师采用一对一全程带教方法的结果明显优于传统教学形式,提高实习生的解决问题能力、操作能力及对安全的认知程度,提高实习护士在实习过程中的积极性。     

护理实习带教心得

目的为了保证护理实习生的实习质量,培养出更多合格、优秀的护理接班人。方法遵照医院实习大纲要求经过科室几年的探索和总结做出如下方法:针对不同学历的实习生制定不同的相关带教计划:医院要求本科生带教计划不仅要求基础护理操作熟练而且要求书写教学查房病历、书写护理论查房。集中带教:实习生进入临床第一个科室由操作规范、业务能力较强的总带教老师集中带教,避免教学层次不齐,进行一对一有业务学习培养,对实习生的实践操作、与病人之间的沟通方法、病情观察能力、遇到问题的解决能力的培养。双向评价:科室实习结束后,由实习学生和老师分别评价对方即护生双向测评表,以便及时改进护理教学方法,发现科室的错误,缺点,提出建议和意见,使下一批同学得到更规范操作标准。一对一带教:一位老师只带一名学生对学生的生活学习,生活,工作全面负责。结果培养出优秀实习生62名,书写护理教学查房病例31份,护理病例讨论4篇。结论介绍的带教方法行之有效,特别是集中带教,为以后的实习和带教打下了坚实基础。     

临床带教路径表在普外科护理管理中的应用

临床护理教学是帮助护理实习生将课堂上所学的基础理论知识和临床护理实践紧密结合的关键环节,是使护理实习生获得专业护士所必须具备的专业技能、态度和行为的重要途径.因此加强护理临床教学管理,更新教学内容和方式,对提高护理实习生综合素质具有重要意义.而培养高质量的护理人才,就必须建立一支高素质的师资队伍[1].床边带教的角色示范作用、教学过程中对学生正确的引导、规范地示范性教学、评判性思维的引导、以及正规的教学反馈等每一个教学环节都会影响教学效果.传统的经验主义教学,因为个人经验和责任心的差异,会带来教学决策固化或异化的问题,无法确保教学质量的同质性[2].如何在每年有一定人员流动的前提下仍能确保科室实现规范化、高质量、同质化的床边带教成为一个重要的议题.我们科室自2010年7月份起,在进行一系列的前期准备后,运用持续质量改进的方法成立了科室教学实践小组,设计了科室独特的床边带教路径表格并应用于临床护理教学,得到了较好的教学效果,现将方法介绍如下.     

探讨问题为导向教学联合虚拟情境在儿科护理带教中的应用效果

目的 分析问题为导向教学联合虚拟情境在儿科护理带教中的应用效果.方法 该院选择2018年4月—2020年6月期间在儿科接受护理带教的实习生52名作为研究对象,根据不同的教学方式对实习生进行分组,主要分成观察组和对照组,其中对照组接受常规带教,观察组接受问题为导向教学联合虚拟情境带教,对比两组实习生的教学满意度、考核成绩...     

规范化带教在眼科护理教学中的应用

目的 分析讨论规范化教学在眼科护理教学中的应用及其带教效果.方法 随机选取96例当年护理专业的实习生分为两组,对照组为普通带教,实验组为规范化带教,各组48例,对两组的实习考核结果进行比较.结果 实验组规范化带教的理论考核结果和实践操作考核结果都比对照组满意度要高,具有显著性差异.结论 规范化带教能有效提高学生对理论知识的巩固,能加深对实践操作技术的要领,从而提高临床护理的带教质量,以保证护理实习生完成自己的实习任务.     

目标教学在护理实习带教中的应用

目的探讨周目标教学在脊柱外科护理实习带教中的应用效果。方法将周目标教学运用于脊柱外科护理实习生中,按临床实习要求制定周目标后,带教老师和护士长按照周目标实习要求,指导学生实习并认真管理。结果护理实习生对理论知识、操作技能的掌握,临床思维能力的训练,对教学的满意度较对照组差异有统计学意义(P<0.01),学生学习目标明确,学习积极性、主动性增强。结论周目标教学管理可提高教学效果,提高学生对教学的满意度。     

PBL教学模式在糖尿病临床护理带教中的应用

目的探究PBL(以问题为基础的教学法)教学模式在糖尿病临床护理带教中的应用价值。方法选取2019年2-7月该院内分泌科护理实习生100名,随机分为试验组和对照组,每组50名。对照组护理带教中应用常规教学模式,试验组护理带教中则实施PBL教学模式,分析两组护理实习生临床护理带教的结果。结果试验组护理实习生操作成绩(94.25±2.31)分、理论成绩(92.56±1.37)分、综合成绩(93.56±2.77)分均高于对照组(P<0.05),试验组批判性思维能力中认知成熟度、求知欲、批判思维自信心、系统化能力、分析能力、开放思维、寻找真相和总分均高于对照组(P<0.05),试验组教学总满意率94.00%明显高于对照组80.00%(P<0.05)。结论 PBL教学应用于糖尿病临床护理带教中,可提高护理带教成绩,培养护理实习生评判性思维能力,提高带教满意度。     

新生儿科护理带教中采取PBL教学带教模式分析

目的:分析新生儿科护理带教中采取PBL教学带教模式的效果。方法:本研究所选对象为2015年7月至2016年4月在我院新生儿科实习的护理实习生80名,根据数字随机方法将全部护理实习生分成两组,对照组和实验组均为40名,分别选择传统护理带教模式和PBL教学带教模式开展护理带教工作,对护理带教效果进行观察比较。结果:在理论知识考核成绩、技能操作考核成绩方面,实验组均显著高于对照组(P0.05);在教学评价效果方面,实验组显著优于对照组(P0.05)。结论:在新生儿科护理带教中,应用PBL教学带教模式能对护理实习生的批判性思维能力、自学能力进行有效培养,让其理论知识水平和技能操作水平显著提高,最终让护理带教质量提升,具有临床应用和推广价值。     

ISO15189质量管理体系在医学检验实习带教中的应用

目的：探索医学检验专业实习生更为科学的带教模式。方法：将实习生培养流程融入科室ISO15189质量管理体系,按照ISO15189：2012《医学实验室质量与能力认可准则》中的相关要求,从强化理论和实践学习、培养科研意识和技能以及有效评估教学质量等方面指导实习生带教工作。结果：带教老师总体满意度由2017年—2018年度的76.92%提高到2019年—2020年度的93.75%;实习生满意度由2017年—2018年度的92.86%提高到2019年—2020年度的100%,差异显著。结论：根据ISO15189质量管理体系管理实习生带教工作,渗透全过程质量控制理念,可以有效提高医学检验专业实习生带教质量。     

骨科临床护理实习生带教规范化管理

随着人们对于医疗水平需求的不断提升,以及医疗技术的不断发展与进步,相应的人们对于临床医疗的质量要求也在不断的提升。为了进一步的提升当前医疗诊断与治疗的水平,就需要我们加强对于相关医疗人才的培养工作。以当前临床医学中的骨科为例,为例更好的提升我院临床骨科科室实习生的实际工作水平以及职业素养,提升他们的实操能力与职业素质,就需要我们加强临床骨科的实习生带教管理。在当前实际的临床骨科治疗中,骨科的护理是十分重要的环节,影响着整体的治疗效果。在此基础之上,我们就需要通过不断的临床实践以及理论的结合来规范化骨科临床护理的带教工作,通过相应的规范化管理,来有效的提升当前临床骨科护理实践的质量和有效性,促使相关专业的实习生专业素质水平的有效提升。在实际的骨科临床护理实习生的带教规范化管理中,我们还需要结合实习生实际的情况,制定相关的学习和带教目标,强化实习过程的整体效果,促使骨科临床护理实习生带教水平的有效提升。接下来,我们就结合当前我院临床骨科护理实习生带教的实际情况来分析,提升实习生带教效果以及规范化骨科临床护理实习生带教管理的一些有效途径,旨在促进当前我国骨科临床护理实习生带教的规范化管理水平的提升。     

精准临床带教管理策略在普外科护理实习生临床教学中的应用△

目的：探讨精准临床带教管理策略在普外科护理实习生临床教学中的应用效果。方法：以2020年7月1日—2021年4月30日某三级甲等综合医院普通外科实习护生为对照组，2021年7月1日—2022年4月30日在普通外科实习护生为试验组。对照组采用常规方法教学；试验组实施精准临床带教管理策略教学。比较两组的临床护理教学效果、教学满意度、护生自我学习能力的评估。结果：试验组护生出科时的理论知识考核成绩、专科护理操作考核成绩均优于对照组，差异有统计学意义（P < 0.001）；试验组护理实习生对临床教学效果评价较高。结论：将精准临床带教管理策略应用在普外科临床护理教学实践中，可激发护理实习生的学习主动性和依从性，提高普外科临床护理教学效果，提升临床带教满意度。     

情景模拟教学法在产科护理带教中的应用研究

目的对情景模拟教学法在产科护理带教中的应用进行研究分析。方法研究对象选择2018年4月—2019年5月期间在该院妇产科的40名实习生,采用编号的方式将其分为对比组与研究组,每组20名,对比组实施传统教学方式进行教学带教,实验组采用情景模拟教学法进行带教,将两组实习生的理论与操作成绩、结业考核合格率以及带教老师对实习生的满意度评分进行比较。结果研究组的理论与实践操作成绩高于对比组(P<0.05);研究组结业考核合格率(95.00%)高于对比组(65.00%)(P<0.05);带教老师满意度评分皆高于对比组(P<0.05)。结论在产科护理带教中使用情景模拟教学法,能提高实习生的理论知识与实际操作能力,提升实习生的带教效果。     

针灸康复科中医护理临床教学路径实际效果分析

目的探讨针灸康复科中医护理临床教学路径实际效果。方法纳入2016年2月—2017年2月100名针灸康复科中医护理教学护理实习生以数字表法分组。传统模式组采用传统的护理教学方法,临床教学路径组采用临床教学路径法。比较针灸康复科中医护理带教老师对护理实习生出科时的中医理论考试成绩、中医操作考试评分、综合能力评分;护理实习生对教学模式的满意度。结果临床教学路径组针灸康复科中医护理带教老师对护理实习生出科时的中医理论考试成绩、中医操作考试评分、综合能力评分高于传统模式组,差异有统计学意义(P<0.05);临床教学路径组护理实习生对教学模式的满意度高于传统模式组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论针灸康复科中医护理教学中临床教学路径法的运用效果确切,可提升护理实习生的满意度,提高护理实习生对针灸康复科中医护理理论和操作的掌握度和临床综合能力。     

探讨多元化教学结合微信在儿科护理实习带教中的应用效果

目的分析多元化教学结合微信在儿科护理实习带教中的应用效果。方法该次研究选取该院2018年7月—2019年12月期间在儿科实习的护理实习生54名作为研究对象,根据带教方式分成观察组和对照组,对照组接受传统教学法,观察组接受多元化教学结合微信法,对比两组实习生的教学满意度以及考核成绩。结果观察组的教学满意度为92.59%,高于对照组的66.67%,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组的操作成绩和理论成绩分别为(81.33±5.39)分、(80.56±4.68)分,均要高于对照组(74.54±8.36)分、(70.47±6.28)分,差异有统计学意义(P<0.05)。结论多元化教学结合微信在儿科护理实习带教中的应用效果显著,能够有效地提高儿科护理带教效果,从而提高护理人员的专业素质和水平。