中国台湾地区高等医学教育浅析

中国台湾地区高等医学教育的发展和中国大陆一脉相承,并各有千秋。本文通过对中国台湾地区高等医学教育发展历程的简介及当前发展问题的分析,提出针对其发展的合理化建议。并从其整体发展历程的角度,为中国大陆高等医学教育的改革与发展提供借鉴。最终谋求两岸高等医学教育事业的共同腾飞。     

我国医学教育发轫期的社会语境分析

为深刻了解我国医学教育在近代发轫期的时代背景,以及了解西方医学教育的进入对我国医学教育建设与发展的重要作用,本文通过采用语言哲学的语境解读方式,对中国近代社会文化发展和社会生活现状的分析,全面揭示了我国医学教育发轫期的发展历程,即历经了国人对其怀疑—信任—崇拜的过程,最终获得了医学教育的主流话语权,改变了近代医学教育的格局,开启了医学教育的近代化发展之路。     

民国医学高等教育的创办

民国的高等医学教育实为我国现代高等医学教育的发端,它颠覆了中国传统的医学教育模式,引进、借鉴西方近代医学教育理念,建立了一套符合中国国情的高等医学教育制度和教育模式。文章着重描述了民国高等医学教育的背景、创办以及对办学模式的争论,客观呈现民国高等医学教育的情况。     

当代中国高等医学教育改革与发展回顾

本文对1976年恢复高考后至今的当代中国高等医学教育改革与发展历程进行了研究探讨,从时间上大体划分为调整恢复期、优先发展期、改革探索期、功能拓展期、高速扩展期和稳定发展期六个阶段,并对每个阶段的改革重点进行了简要的阐述,为当代中国高等医学教育的进一步深化改革总结经验,提供依据.     

高举邓小平理论伟大旗帜 构建具有中国特色的跨世纪高等医学教育思想

新中国的高等医学教育已经走过近半个世纪的历程。把一个什么样的高等医学教育带向２１世纪，是近年来我国高等医学教育界普遍关注和讨论的热点。在对改革开放后，特别是近五年来高等教育改革和发展实践进行反思和理性思考中，逐步形成了高等教育改革和发展的基本思路：“...     

教会大学在早期中国高等医学教育中的重要地位

由西方教会创办的教会大学对早期中国高等医学教育的发展起到了极为重要的作用。教会大学不仅开创了中国高等医学教育和女子高等教育的先河,而且奠定了我国现代医学基础和医学教育模式,推动了中国高等医学教育早期现代化,对中国高等医学教育发展有着积极而深远的影响。     

当代中国高等医学教育发展之回顾研究

把1976年恢复高考后至今的当代中国高等医学教育改革与发展历程大体划分为调整恢复期、优先发展期、改革探索期、功能拓展期、高速扩展期和稳定发展期6个阶段,并对每个阶段的改革重点进行了简要的阐述和研究探讨,为当代中国高等医学教育改革的进一步深化总结经验,提供依据。     

日本近代医学教育对中国医学教育的影响

通过对日本近代医学教育发展及其特征的概述,揭示日本近代医学教育对中国清末医学教育产生的深远影响.清末国人通过考察日本教育、移植日本教育模式、派遣人员进修学习等方式,建立起中国近代医学教育体制,其后的发展则进一步导致了中医西化,引起了中西医文化的争论,从而也推动了中国清末医学教育的建立和发展.     

在"医学教育国际标准研讨会"开幕式上的讲话

本次会议对经济全球化时代尤其是加入世界贸易组织之后,全面提升中国医学教育水平和质量,提高中国医学教育国际合作与竞争能力,具有十分重要的意义.要在国际竞争中立于不败之地,中国的高等医学教育必须增强紧迫感和危机感,加强国际交流与合作,加速高等医学教育国际化进程,积极研究并学习和借鉴医学教育国际标准,加快改革与发展,全面提高中国高等医学教育的综合实力.医学教育国际标准的引入,为我们重新审视和制定我国医学教育质量标准提供了十分有价值的参考.     

山东省高等医学院校改革发展目标定位调查研究

为了更好地以科学发展观统领高等医学教育全局,提高高等医学教育质量,构建具有中国特色社会主义高等医学教育体系,办好人民满意的高等医学教育,我们对山东省内7所高等医学院校的发展目标、定位进行了调查。通过研究,明晰了目前高等医学院校发展目标及科学定位的概况,并提出了落实发展目标的思路。     

医学信息学专业的理论与实践

我国医学信息学教育包含医学图书情报教育、信息管理与信息系统专业（医学方向）教育，即“医学（或卫生）信息管理专业教育”、医学信息学专业教育三个体系。在研究中国医学信息学教育的产生与发展过程的基础上，分析我国医学（或卫生）信息管理专业存在的问题，从而提出我国医学信息管理专业的课程体系，提出适合我国医学信息学发展的道路，以女及我国医学（或卫生）信息管理教育的发展方针和政策。     

临床医学专业认证及其对我国医学教育的影响

2008年,教育部、卫生部联合颁布<本科医学教育标准--临床医学专业(试行)>,标志着我国临床医学专业认证的开始.汕头大学医学院是中国本科医学教育标准正式颁布后第一所实施专业认证的学校.本文介绍了该校临床医学专业认证的基本过程并分析了认证对医学教育的影响.     

临床医学中外合作办学专业内部质量保障体系建设的探索

为有效引进和利用世界先进的教育资源,医学院校通过举办中外合作办学,建立兼具中国特色并与全球医学教育标准实质等效的内部质量保障体系是提升我国医学人才培养质量,实现新时代教育对外开放高质量发展的重要途径。本研究以重庆医科大学与英国莱斯特大学合作举办的临床医学中外合作办学项目为切入点,提出了以管理体制、队伍建设和学生服务为三大核心指标的内部质量保障体系建设方案,该方案为国内高校开展医学类跨境教育、促进中外合作办学提质增效提供了经验参考。     

医学网络教学管理工作的实践与启示

医学网络教育的发展为创新医学成人教育提供了平台。本文回顾了我院与北京大学医学网络教育学院合作开展医学网络教育实践,探讨了医学网络教学模式对医学成人教育的发展所产生的积极影响和在未来医学教育中将起到的重要作用。     

《世界医学教育联合会本科医学教育全球标准》的修订及其启示

世界医学教育联合会（WFME）于2012年对2003年版的《世界医学教育联合会本科医学教育全球标准》进行了修订,在内容和表述形式上都有一定的调整,提高了标准的可读性和可操作性.我国《本科医学教育标准——临床医学专业（试行）》自2008年发布以来,逐渐被接受并得到了认证实践的检验.WFME医学教育标准的修订对于我国医学教育标准的完善具有重要的指导意义.     

中美医学教育标准的比较

美国医学教育联络委员会采用《医学院职能与结构》作为医学教育标准对美国医学院校进行认证,其内容和表达形式与我国《本科医学教育标准——临床医学专业（试行）》存在诸多异同。文章比较了中美医学教育标准的制定历程和主要内容,对如何完善和修订我国医学教育标准进行了思考。     

医学院校办学宗旨和目标的思考

为了规范我国高等医学教育,在教育部、卫生部领导下由“医学教育质量保证体系”课题组制定了《中国本科医学教育标准》,包括10个领域,共有46个项目。本文就《中国本科医学教育标准》的第一部分“宗旨和目标”进行了论述,包括医学院校办学宗旨和办学目标的含义、办学宗旨和目标正确定位的意义,以及办学目标和培养目标的确定和实施等。     

中澳合作的中国的医学院校认证

2008年,中国根据国际标准与指南建立了临床医学专业认证制度.截至2013年,中国已经认证20所院校,并计划至2020年认证所有137所医学院校.为了实现这一目标,中国的医学教育工作者与澳大利亚同行开展了合作.中国和澳大利亚同为世界医学教育联合会的区域性机构西太平洋地区医学教育协会的成员,双方的合作始于2000年区域性会议上的非正式讨论,之后主要开展了3个方面的合作：在中国为潜在的认证专家和准备接受认证的院校举办培训会;中国的认证专家赴澳大利亚访问,考察澳大利亚医学理事会开展的认证活动;澳大利亚专家参与中国医学院校的认证（本文中所用的“医学院校认证”等同于中国“本科临床医学专业认证”.本文中方作者注）.本文论述了在国际医学教育认证的大背景下,双方逐步开展合作,形成今天独特的双边合作模式.同时,本文对具有中国特色的标准和指南的制定、试点实施进行了说明.最后,讨论了迄今为止所取得的成果和面临的挑战。     

2008年～2012年《中华医学教育杂志》载文被引分析

本文对2008年-2012年《中华医学教育杂志》刊载论文被引用情况进行了分析.主要对载文被引基本情况、被引作者情况、被引作者的地区分布和高产机构分布、主要栏目论文被引用情况、引用期刊和自引率进行了统计分析.结果表明,《中华医学教育杂志》在我国医学教育研究领域已经具有较强的影响力,引用《中华医学教育杂志》的期刊种数多.《中华医学教育杂志》所刊载的论文质量比较高,高被引作者机构来自大学及附属医院,北京、广东和湖北在医学教育研究领域位于前列。     

MEDICAL EDUCATION

The attention of those interested in medical education is called to the recent publications by the Council on Medical Education and Hos- pitals of the American Medical Association entitled "Medical Education in the United States 1934-1939" and "Graduate Medical Schools in the United States 1937-1940., The former report begins with a valuable introduction giving a brief historical summary of the development of medical education in the United States and then proceeds to deal in general terms with the objections, policies, organization, administration, clinical facilities, teaching personnel and educational programs of some sixtysix American Medical Schools. The latter report deals with the continuation study for practising physicians.