讨论式教学法在局部解剖学实验教学中的应用

目的探讨以临床问题为中心的讨论式教学法在局部解剖学实验教学中的应用及效果。方法以临床医学专业本科2004级7~10班学生作为实验组(232人),采用以临床问题为中心的讨论式教学法;临床医学专业本科2004级1~6班学生作为对照组(345人),采用传统教学方法。两组班级授课由相同教师带教,带教内容和要求都是按照教材和教学大纲进行,比较两组学生的局部解剖学期末理论考试成绩。结果实验组学生期末理论考试成绩明显高于对照组(P<0.01),学生对该教学方法持赞成者高达97.84%(227/232)。结论以临床问题为中心的讨论式教学法优于传统教学方法。     

在局部解剖学教学中目标教学模式的探讨

为培养创造型、实用型医学人才,近年来,我们在局部解剖学教学中进行了以目标教学模式为核心的教学改革,并获得了较好的效果.与传统教学模式比较,目标教学模式充分发挥"学生主体、教师主导"两个作用,能明显优化学生的学习态度,能明显提高学生"主动学习、分析问题、解决问题"的能力,能明显提高学生的专业学习成绩.     

硕士研究生局部解剖学教学探讨

局部解剖学在硕士研究生专业基础课程中占有重要地位.在教学过程中,通过优化教学内容,突出专业特色,合理使用教学媒体,加强基础与临床的联系,开展讲座、讨论等多种教学活动,不断提高教学质量.     

案例教学法在局部解剖学教学中应用的探讨

采用案例教学法应用于局部解剖学理论课的教学,将局部解剖学知识和临床案例有机结合起来,这种方法激发了学生的学习兴趣,培养了学生的临床思维能力和分析问题、解决问题的能力,有助于学生学习主动性的发挥,案例教学法是传统教学方法的有益补充.     

局部解剖学教学中加强学生能力培养的探讨

局部解剖学是医学基础课程中与临床科目联系得比较密切的一门学科,我校安排在三年级进行教学。此时,学生要通过学习与临床相关基础课程的学习,培养临床医学技能,锻炼医学逻辑思维能力和动手能力,完成从医学生向临床医生的基本过渡,是医学基础教学中的一个重要转型阶段。而局部解剖学作为此时的课程,还担负着让学生温故知新,复习过去在系统解剖学中学习的有关知识,同时通过自己动手解剖尸体,从局部关系的角度研究人体结构,进行疾病症状的推断、手术方式的选择,手术能力的训练等任务。在以往的教学过程中,为了不断地提高教学质量,提升教学效果,我们不断的在进行教学课程的改革和实践,设计了人体解剖学多媒体教学系统,引进了国内外的先进教学软件,自选研制了多媒体教学课件,并在教学中积极地推广应用,从改善软环境上下手,得到了教师和学生的认同,获得了一定的成绩[1]。但教学是一把双刃剑,除了改善教学环境和学习条件,还需要提高学生的能力,才能取得更好的效果。为此,我们做了以下的尝试,取得了一些经验。1充分利用教学软件和多媒体课件,帮助学生复习和学习,建立医学逻辑思维方式由于局部解剖学这门课程和系统解剖学相比学时安排比较少,但又要求学生能灵活运用过去学习的...     

评价式教学法在局部解剖学教学中应用的探讨

探讨评价式教学法在局部解剖学中的应用及其发展前景。评价式教学法是一种新兴的教学模式,适合小班教学,强调以小组为基本单位,以课堂测试为主要手段,教师进行引导。本文将评价式教学应用于局部解剖学教学中,并与传统教学方法进行对比研究。结果显示在局部解剖学教学中应用评价式教学法,提高了学生的主动学习和分析、解决问题能力,教学效果提升比较显著,极大的提高了学生的综合能力及团队合作意识。     

目标考核法在局部解剖学教学中应用的探讨

局部解剖学是以尸体解剖为主要研究手段的实践性极强的一门科学。随着教育教学改革的发展和招生规模的扩大,传统的教学方法越来越不能满足现代学生的需要。为了进一步保障和提高教学质量,增强学生的动手能力和分析问题解决问题的能力,在局部解剖学的教学中逐步引入目标考核法,取得了很好的效果。     

局部解剖学教学方法探讨

局部解剖学是一门实践性很强的临床医学实用性基础课程，在传统的“讲、看、议”三结合的直观式教学法的根基上，学生亲自动手进行严格的尸体解剖操作是这门课程最重要、最直接、也是最有效的学习方法。但如果动手而不动脑，同时又存在学习态度不够端正，不认真地进行预习和复习局部解剖学和系统解剖学的理论知识，以及对解剖结构的观察和辨认     

局部解剖学教学方法探讨

良好的教学方法,对提高局部解剖学的教学有重要意义。本对教学过程中,就如何采用多种教学方法,来提高学生学习的兴趣,培养学生观察、分析思考的能力,进行了探讨,提出了一套教学方法。     

局部解剖学教学改革探讨

局部解剖学是医学的一个分科，是基础医学和临床医学的桥梁，对医学生来说，学好局部解剖学．对以后学习外科、妇产科，眼科、耳鼻喉科及口腔外科等都具有十分重要的指导作用，为提高局部解剖学的教学质量．我们采取一些措施，加强教学的每一个环节，保证局解课程的教学质量。1完善教学准备是保证质量的重要环节局部解剖学教学以实际操作为主，学生自己动手为主。所以，做好教学准备工作，才会使教学有条不紊顺利进行。这些包括尸体灌注、手术器械的准备、标本的制作、挂图的配套、电视录像的播放、学生组的分工等。对这些准备工作有人认为…     

局部解剖学实验教学中探究式教学的应用

目前国内大多数院校,局部解剖教学模式偏重于基础理论解剖结构的讲授,学生学习的知识内容偏重于教材,而实验教学有所忽视。这种传统的教学模式,忽略了学习解剖学的最终目的,为外科学等学科奠定基础。本文尝试将模拟外科手术的案例方式引入到局部解剖学的教学中,运用探究式的教学方法,使学生在掌握局部解剖学的理论知识基础之上,进一步了解与基本手术相关的人体层次结构解剖,使其深刻体会到局部解剖学作为基础学科的重要性,从而培养学生基础医学联系临床医学的能力,理论联系实际的能力,分析和解决问题的能力,使其获得全面发展。     

讨论式教学查房探讨

教学查房是临床实习教学中最基本的一种方式,旨在通过对具体病人的查房,使学生在专业知识的学习上有更深的认识,学得更具体、全面、系统和规范,同时提高其临床思维能力,为以后独立工作打下良好基础。为了更好地达到上述目的,我们尝试进行了以问题为基础的学习(PBL)过程,以图表为总结方式的教学查房。1研究对象和方法1·1对象选取2003年3月~2004年2月在某医院临床实习的临床医学专业实习生96人,其中男生45人,女生51人,年龄20·3±2·67岁。本科生42人,专科生54人。1·2方法学生以病房实习小组为单位,7~9人一组,共计12组。在外科期间采用从P…     

评价性教学在局部解剖学教学中应用的研究

目的解决局部解剖学教学时没有及时的反馈,教师在课堂教学中教学方式单一,教师主导教学,同时提高学生自主学习和评价学习效果的能力。方法采用定性和思辨,定量和实证的研究方法,在2011级4个班级开展相关教学研究。结果在课堂教学效果,课堂教学管理,学生知识掌握程度,学生学习动力和获得能力等几个方面分析都取得了很好的效果。结论评价性教学符合现在教育教学理念,在局部解剖学教学中具有很大的优势,能很好地解决自主学习的问题。     

局部解剖学数字化教学方式探讨

局部解剖学课程是一门实践性和实用性较强,密切联系临床学科的桥梁课程,需要在实践中不断探索局部解剖学教学方法。网络多媒体互动系统与多维教学模式相结合的数字化教学方式,极大地提高了局部解剖学实验课与理论课的教学效果。     

局部解剖学教学中开展生命教育的探索

人应该珍惜生命,修养心性,以配天德.所以“生命教育”是中国儒家思想的重要组成部分,也是构建当今医学生生命教育的思想来源.局部解剖学作为一门重要的医学基础课程旨在研究正常人体局部层次、器官位置及毗邻关系.解剖学课堂上学生通过亲自动手解剖尸体来认识人体结构,这一独特的教育资源,可借“大体老师”行“无言之教”,传道、授业、解惑,潜移默化,润物无声,让医学返璞归真,回归生命,至平至简,事半而功倍.故在局部解剖学教学中进行生命教育有着其他学科不可比拟的优势.     

关于局部解剖学考试的探讨

考试是教学过程中的重要环节之一。通过考试可以对学生的学习、教师的教学,进行检查、了解和督促。考试是对学生的理论知识、技术技能进行评定的过程,可反馈指导学生的学习方法,成为学生学习的指挥棒。对教师来说,可以从考试中的反馈信息找出教学中的薄弱环节,作为改进教学、     

多媒体视频在局部解剖学教学中的应用探讨

局部解剖学是基础医学向临床医学过渡的重要桥梁,而目前医学院校招生人数普遍较多,标本短缺,远不能满足教学要求。在教学实践中,作者发现多媒体视频具有激发学生学习热情、改变传统的教学模式、拓展知识面等特点和优势。文章就多媒体视频在局部解剖学教学中的应用进行了探讨。     

人体解剖学全程案例讨论式教学的应用与评价

目的：对人体解剖学施行全程案例讨论式教学,并对教学效果进行评价.方法：将我校2011届临床专业学生分成两个班,分别为实验班和对照班.实验班人体解剖学课程采用全程案例讨论式教学,对照班采用传统讲授式教学法.分别比较两个班的基础知识测验成绩、案例考核成绩及期末考试成绩.结果：实验班的案例考核成绩和期末考试成绩均高于对照班（P＜0.05）,但基础知识测验无明显差异（P＞0.05）.结论：对人体解剖学采用全程案例教学法有助于提高学生的自学能力,对知识的应用能力,提高学习效果.