QQ网络平台在医学生物化学教学中的应用探索

目的:探讨QQ网络平台在医学生物化学教学中的辅助作用及可行性。方法:抽取2009级部临床5年制医学3个班本科学生86名,在师生间搭建生物化学QQ群网络平台辅助教学,最后通过考核和问卷考试评价辅助教学效果。结果:该平台既可以扩展有限的课堂教学,提高学生的学习兴趣,提高学生的学习参与度、自主创新能力和学生的学习成绩,还可以增进师生之间的情感交流,激发教师的工作热情,提高教师的教学经验和教学水平。结论:QQ网络平台的搭建,是生物化学教学的一个良好辅助教学方法,对生物化学的学习具有极大的促进作用。     

QQ群在医学生物化学教学中的应用

QQ作为一个成熟的网络交流软件,是现在大学生常用的聊天、交流工具。利用QQ群的优势和特点,在师生之间搭建生物化学QQ群辅助教学。实践证明,QQ群既可以扩展有限的课堂教学空间,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习参与度、自主创新能力和学习效果,又可以增进师生之间的情感交流,激发教师的工作热情,提高教师的教学水平。生物化学QQ群的搭建和应用,对生物化学的教学效果具有极大的促进作用。     

基于QQ平台的混合课程在预防医学教学中的应用

目的:评价基于QQ平台的混合课程在预防医学教学中的教学效果。方法:以2016级临床医学专业9班、10班135名学生为对照组,11班、12班136名学生为实验组,对照组采用LBL教学模式,实验组采用基于QQ平台混合课程新教学模式,通过考试成绩和问卷调查分析结果。结果:实验组学生平时成绩、期末成绩、总评成绩均高于对照组(P<0.05)。调查问卷结果显示实验组91.51%的学生认可基于QQ平台的混合课程教学模式的应用。结论:基于QQ平台的混合课程教学模式有利于促进学生自主学习和发散思维能力的提高,有助于师提高预防医学的教学质量。     

QQ群在生理学教学中的应用

利用QQ群的即时互动交流功能,由教师组建生理教学辅导QQ群,鼓励学生加入,从而在师生间搭建起网络平台,既可以打破现实中的时空限制,有利于开展讨论式教学,进一步提高学生的学习参与度和对问题本质的探索精神;又能进一步增进师生的情感,激励教师工作的热情。该教学平台的运用,应注意不能喧宾夺主,并要坚持及时有效的管理、维护和更新。     

微信、QQ网络平台在影像诊断学课外教学中的应用

影像诊断学是影像专业课程体系中的核心课程,在当前医学影像技术迅速发展的背景下,单纯依靠课堂理论知识学习已不能满足临床工作需求。本文探讨通过微信、QQ网络平台开展课外学习以弥补课堂教学的不足,使师生方便及时地进行沟通交流,提高影像诊断学教学效果。     

QQ网络平台在药理学教学中的应用探索

QQ是目前国内最流行的网络聊天工具,对人们的日常学习、生活、工作产生了巨大的影响。本文简要介绍通过构建QQ网络平台辅助药理学教学,加强师生的互动交流,提升教学水平的经验和探索。     

腾讯QQ群在医学专科教学教育中的应用

医学教育由于服务对象的特殊性、学习内容的专业性和临床的实践性而使医学专科教育更面临学制短、课程多、任务重的困难。随着网络的普及,以腾讯QQ为代表的即时通讯工具为医学专科教育提供进步的平台。探讨如何利用腾讯QQ来丰富课堂教学、改革教学方式进行辅导答疑,从而提高医学专科教育质量。     

问题式教学在预防医学教学中的应用

在预防医学课中运用“以问题为基础”（problem—basedlearning,PBL）的教学方法,与传统教学中强调以教师讲授为主不同,它强调以学生主动学习为主,提倡以问题为基础的讨论式教学和启发式教学。问题式教学有利于提高学生的学习能力、创新能力和实践能力。在非预防医学专业《预防医学》的教学实践中对这种教学模式进行了探索,取得了良好的效果。     

网络平台教学在护理教学中的应用

目的:分析网络平台教学在护理教学中的应用效果。方法:选择2年的《艾滋病护理与职业防护》网络课程护理民专两个班级共95位学生,分析学生的学习效果。结果:成绩及合格率明显优于其他课程,学生的学习兴趣、自学能力、知识掌握情况较其他课程显著提高。结论:网络平台教学模式在护理教学中应用效果良好。     

QQ群在网络环境下医学教学中的作用

二十一世纪人类已进入信息化网络时代,医学教育自然也不例外.网络环境下的医学教育是一种具有巨大发展潜力的教学手段,它以学员为主体,以教师为主导的教学模式,真正突破了学习时空的局限性,具有多元化,学习方式多样化和学习过程个性化的特点;而QQ群可方便,及时地进行沟通和交流,弥补了网络环境下教学交互性不强的缺点.为培养二十一世纪合格的医学人才,QQ群在网络环境下教学是一个重要辅助教学手段.     

参与式教学法在预防医学教学中的应用

21世纪医学人才培养模式已被国家教委列为教育改革的重要课题.卫生教育事业不仅承担着为学生传授医学知识的责任,更要培养学生的创造力、积极情感和实践能力,既要关注教学结果,又要关注教学过程.预防医学工作具有技术性和社会性的双重属性,预防医学工作者要有扎实的技术功底和较强的创新能力,以便灵活处理各项相关的社会事项.传统的宣讲式授课法重知识轻能力,学生未主动参与学习过程,未进入高效的学习状态,主动性和创造性被禁锢.随着应试教育向素质教育的转变,以主动学习和加强社会联系为特征的教学方法改革势在必行,引导学生的个性发展、培养批判性与创造性思维.参与式教学法以学生为中心,教师以人本主义的生命平等观,引导学者树立批判意识,发展自主能力、产生新思想,实现自我价值,在实践中自我练习、自我学习和提高[1].     

研究性学习在预防医学教学中的应用

研究性学习倡导以学生为主体，围绕课题进行探究活动，在活动过程中体验知识，培养学生发现问题、解决问题的能力，提高学生的科学素质。通过教学实例，对在预防医学教学中如何实施研究性学习进行了初步探讨。     

情感性教学在预防医学教学中应用初探

情感教学心理学是从情感维度研究教学活动中的心理现象和规律．并为优化教学提供操作上指导的一门学科。由于以往的教学心理学更多地是从认知维度探讨教学中的现象和规律．因此情感教学心理学是对以往教学心理学的一个补充与发展。情感教学心理学目前已初步构建了3条自成体系的原则和体系．称为情感性教学原则体系，这3条原则是乐情原则、冶情原则、融情原则。     

互动式教学法在医学生物化学教学中的应用

目的：探讨互动式教学法在医学本科生物化学教学中的应用效果。方法：从2008级临床专业学生中随机抽取二个班作为实验班和对照班,实验班采用互动式教学法进行授课,对照班采用传统教学法进行授课。学习结束时对两班的学生用同一试卷进行理论考试和问卷调查。结果：采用互动式教学法的实验班考试成绩明显高于对照班。结论：互动式教学法能够提高学生的学习积极性和独立思考的能力,有利于创新型医学人才的培养。     

“问题定向教学法”在预防医学教学中的应用

“问题定向教学法”是国外高等医学教育改革的一种形式。在国内也有一些学校试采用这种教学方法,收到良好效果。这种教学改革形式包括教材内容改革和教学方法改革两个方面。我们于1989年7月主编了POS预防医学教材,并在我国10多所医学专科学校中试用,我们教材的特点是,以问题为索引揭示全部教学内容及教     

互动式教学在防原医学教学中的应用

随着国家高等院校教学改革的深入发展,互动式教学模式越来越多地得到应用.在军队高等医学院校防原医学的教学中,改变传统教学模式,引进了互动式教学模式,总结了互动式教学在防原医学教学中的应用情况,真正发挥其优势,让学员变"被动"为"主动",从而达到提高防原医学的教学质量的目标.     

健商在预防医学教学评价中的探索与应用

本研究通过对试验班学生进行基于健商引导的预防医学教学策略干预,发现健商与预防医学教学能有效相互促进,为预防医学多元化教学评价模式的建设提供了有意义的参考。     

课题讨论法在预防医学教学中的应用

4个班204名学生的教学对比实验结果表明，课题讨论法用于预防医学的实习教学，有利于培养学生的科研意识、思维能力和语言表达能力，有利于增强学生的主观能动性和巩固所学知识，教学效果好。精选课题，设计好讨论问题，精心组织并及时布置和检查课题作业是其教学效果的保证。     

QQ群辅助板块式、框架式教学法在医学生物化学教学中的应用

生物化学是医学院校学生必修的专业基础课,也是医学基础课程中最难学、最难教的课程之一.QQ是大学生常用的交流工具,利用QQ辅助板块式、框架式教学法应用于医学生物化学教学,延伸了课堂教学时间,激发了学生的学习兴趣,提高了学生的学习主动性,提升了教学效果.QQ辅助板块式、框架式教学法在医学生物化学教学中的应用,取得了显著的效果,是一种良好的教学方法,值得在其他医学课程教学中推广.