PBL教学法在中医内科学课堂教学的应用

目的探讨PBL模式在中医内科学课堂教学中的应用。方法 5～6名学生分为一个学习小组,3个学习小组为一个班;教案以临床典型病例及相关思考题为基础,课堂教学围绕病例及思考题讨论学习。结果与传统教学模式相比,PBL模式更有效地激发学生学习中医内科学的兴趣及调动学生的主动性和积极性,促进教学互动。结论 PBL模式有利于提高中医内科学的课堂教学质量,有利于发展学生的自学能力和解决临床实际问题的能力。     

中医外科学引入PBL教学法应用初探

为了提升中医外科学的教学质量,笔者试将PBL教学模式应用于中医外科学教学中。笔者从PBL教学法在我国现阶段国情下存在的不足以及PBL教学法在中医外科学教学中具体实施方案等方面进行探讨,认为PBL教学法引入中医外科学教学中能够有效地调动学生学习积极性和主动学,提高学生自主学习能力和解决临床实际问题的能力,同时也有利于培养学生开创性思维和创新能力。与此同时,教师也做到了教学相长,在教学中提高自身素质和教学质量。我们应在不断改进PBL教学模式的基础上,广泛应用以适应社会发展的需要。     

PBL教学法在中医内科学教学中的应用研究

目的：探讨PBL教学法对中医内科学教学效果的影响。方法：选择本院2008级中医学本科生126人为研究对象,随机分成采取PBL教学法的一班（试验组）和采取LBL教学法的二班（对照组）,采用期末进行闭卷考试的方式进行教学效果评估。结果：两组学生的客观题成绩之间差异无显著性差异（P〉0.05）;而接受了PBL教学法的学生在代表学生理解能力、综合分析判断能力、应用能力的主观题上的成绩明显优于对照组（P〈0.01）。结论：PBL教学法有利于培养学生的理解能力、综合分析判断能力、应用能力,能提高中医内科学教学的质量。     

PBL教学法在中医内科学教学中的应用与体会

传统教学方法在具体的教学过程中存在诸多不足,PBL教学模式为教学改革提供了新的教学思路和方法。笔者就我院PBL教学法在中医内科学教学中的具体实施情况展开讨论和反思,从师资力量、教学模式、教学内容、考核方法和师生角色等方面分析该教学法在实施过程中的意义及存在的问题和不足,并结合我校具体情况提出个人见解和建议。     

内科学PBL课堂教学应用初探

目的:探讨PBL教学法在内科学课堂教学中的可行性方案及应用效果。方法:于2006年1月～5月对2003级运动医学专业本科班25人试行了PBL教学。共选了7个专题,预设讨论题目60条;组织了分组讨论、同学发言,以及教师总结和答疑解难;课后进行了对预设问题讨论准确度测定、对PBL教学满意度测定、随堂测验等。结果:讨论准确度测定完全准确率达10.3%、大部分准确率达71.6%,总准确率达81.9%;教学结果总满意率高达96%;部分专题随堂测验的平均分基本达标。结论:本教学方案初步达到了预定的教学效果,受到老师和同学的欢迎,但亦暴露了一些问题,有待进一步探索。     

PBL教学法在内科护理学中的初探

PBL是以问题为基础的学习教学法,其强调引导学生自学,提高学生分析问题和解决问题的能力,运用在临床医学中则是以病例为先导,以问题为基础,以学生为主体,以教师为导向的启发式教育,以培养学生的能力为教学目标,是目前国际流行的一种新颖教学方法,并逐渐成为我国高等医学教育模式改革的趋势,为探索BPL教学法在中等医学教学中的应用,笔者对2008级护理专业的所担任的部分班进行了PBL教学的初步尝试和探讨,并与传统教学法进行比较.现汇报如下:     

PBL教学法及其评价体系在中医内科学教学中的应用

比较实行PBL教学法及其评价体系的中医本科生（研究组）与实行传统授课法的中医本科生（对照组）的理论考试、病历书写及技能操作的成绩及对PBL教学法及其评价体系的问卷调查,结果显示PBL教学法及其评价体系能促进学生学习和支持教学;能为每一位学生提供平等的学习机会.因此,值得进一步推广.     

中医内科学导式教学法

教学的目的在于教学生学会知识与技能。传统的教学模式,是以教师为中心,老师教,学生学;现代教学模式,提倡以学生为主体,在教师的引导下,学生发挥主观能动性,主动地学习,此即学导式教学。以下介绍笔者在中医内科课堂教学中应用学导式教学法作法,与同道们共同探讨。1　问题引导法     

中医内科学教学改革初探

通过对中医学执业医师考试大纲与中医内科学教学大纲比对,从中查找二者之间的差别,通过调整修改中医内科学教学大纲,改变教学观念,改革教学方法,提高教学水平,从而达到提高执业医师的通过率,为社会培养出合格的中医人才打下坚实的基础。     

PBL教学法在中医内科教学中的应用

目的探讨PBL教学法对中医内科教学效果的影响。方法选择本校2010级中医临床医学的两个本科班为研究对象,随机分为对照组(63人)和实验组(61人)。对照组采用LBL教学法;实验组采用PBL教学法。两组采用期末闭卷考试的方式,以评估教学效果的差异。结果对照组与实验组在客观题成绩方面无显著性差异(P0.05);而在反映学生综合理解、分析、判断能力、应用能力的主观题上,PBL教学法的学生成绩明显优于对照组(P0.05)。结论 PBL教学法有助于培养学生学习兴趣、提高临床诊疗能力,有利于培养学生的理解能力、综合分析判断能力、应用能力,能提高中医内科学教学的质量。     

中医内科学PBL教学方法的应用浅析

<正>以问题为导向的教学方法(PBL),是基于以学生为中心的教育方式,与传统教学的理念不同。运用在临床教学中是以病例为基础,以问题为先导,以学生为主体,教师运用启发式教育,教学目标是培养学生的综合能力。PBL教学法的精髓在于调动学生的主动性和积极性,发挥问题对学习过程的指导作用,提高学生的学习能力[1-2]。PBL不仅是一种教学方式,同时又是一种新的教育理念,即"以人为本"。"人"即以学生为中心,注     

PBL教学法在内科护理学中的应用初探

PBL教学法是一种以问题为导向的教学方法.在医学教育中,是以医学生为主体,小组讨论为形式,在教师的参与下,围绕某一专题或病例进行研究学习的一种方法.在内科护理学中应用PBL教学法,可激发学生的学习兴趣、提高自学能力,培养逻辑思维能力、语言表达能力和人际沟通能力.     

论PBL教学法在中医内科教学中的应用

PBL教学被称为是以问题为基础的学习。PBL教学具有以学生为中心、教师为引导、学生自主学习的教学特点。对培养学生的创新能力,提高解决问题能力及自身创造潜能大有裨益。能培养出具有个体发展优势的全面发展的高素质人才,同时也真正做到教学相长。文章探讨PBL教学中遇到的一些问题和思考。     

PBL教学法在内科学概念教学中的应用

现在内科学概念教学中,进行PBL教学法与传统教学法的对比性研究。结果显示,PBL教学法的教学效果优于传统教学法。PBL教学法在内科学概念教学中,可将枯燥的理论学习与临床实践有机地结合起来,是一种培养和提高学生各种能力及综合素质的较好的教学模式,但在其教学实施过程中也存在一些问题。因此,应结合实际,合理运用PBL教学法。     

PBL教学法在中医内科见习教学中的应用

中医内科临床见习是临床后期教学的一个组成部分，是在实践中学习理论、理论联系实际的一个教学过程，也是帮助学生提高临床技能的一个重要教学环节。其主要目的是强化基本功训练，巩固学生在课堂上学过的中医学理论，并提高其分析问题、解决问题的能力，这是关系到学生今后能否独立从事     

PBL教学法在内科学见习教学中的实践

PBL(problem-based learning)是"以问题为基础"的教学方法.它强调把学习活动设置到复杂、有意义的问题情境中,通过学习者合作解决真实性的问题,加深对知识的理解和应用,掌握解决问题的技能,形成自主学习的能力.     

中医内科学快乐教学初探

倡导在中医内科学教学中实施快乐教学,对实施的目标、原则与方法进行初步探讨。提出建立激励机制、充分发挥“双主体”的作用、运用直观语言和演示、改革课程考核方式的具体快乐教学方法。     

内科学PBL教学法中教师角色的转变

目的:探讨PBL教学模式在内科教学中教师如何转变角色。方法:介绍了教师该如何从传统教学模式中的场内队长角色转变成新的教学模式中的场外教练,分别从整个学习过程的设计,问题的准备,控制讨论的技巧,确定学习目标以及在整个学习过程中教师的引导,评价等各个方面详细地阐述了教师该如何完成这种角色的转变。结果:教师从理论和实践中很快适应这种新的教学模式。结论:加快教师在PBL教学法中角色转变是很有必要的。     

PBL教学法在内科学临床教学的应用研究

河北省人民医院在医学本科生内科学临床授课实行了PBL（以问题为中心）教学方法的实验研究。通过教学改革,创立了PBL教学的评估体系,提高了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,培养了学生协调沟通和团队合作能力。教师实现了由主导者向引导着角色的转换。PBL教学法优于传统讲授法,学生学习效果明显提高,提高了学生的综合素质。     

PBL教学法在内科学教学中的应用探析

目的 探讨PBL教学法在内科学教学中的应用效果,进行PBL教学法与传统教学法的对比性研究.方法 将学生分为实验班及对照班,实验班进行PBL教学,对照班进行LBL教学,最后两班同学进行理论考试和病例分析考试,对比成绩差异.结果 两个班级学生对所学内容理论知识测试成绩无显著差异,但是在病例分析题的解答,实验班学生测试成绩明显优于对照班.结论 PBL教学法有助于培养学生临床思维能力.