内科学考试十年试卷分析

考试是反映学生所学知识的掌握程度，检查教学效果与质量的重要手段之一．学生通常只关心考试的成绩，对学校而言，考试仅仅是手段，更重要的是，通过考试及试题分析，进一步提高教学质量．一、材料与方法（一）研究对象内科学课程83年级－92年级临床医学本科学生共5104人次．从中抽取各年级Ⅱ大班2552份试题进行统计分析．（二）考试内容与题型考试内容按内科学教学大纲要求，命题来自授课老师或电脑试题库．题型分三类，其中多选题50道占50分，填充题10道占20分，问答题3道占30分．各年级两个大班均用相同试题，故11大班学生成绩代表性好…     

分析错题得到的启示

考试是检查学生学习好坏、掌握知识程度的重要手段,对学生是必不可少的,同时也是评估教学效果的一种客观指标。内科教研室在学生考试后进行了多次错题分析,得到了一些启示。现对医学９２级内科学期末考试错题分析总结如下。１材料和方法１１对象我院临床医学９２级甲...     

浅析情景式教学法在中职卫校内科学教学中的应用

目的加强内科学教学改革，提高内科学教学质量。方法将2008级乡村医师专业的2个班分别采用传统教学法与情景式教学法进行教学，通过理论考试、操作考核、问卷调查进行评价，用统计学方法进行分析。结果学生普遍对情景式教学法感兴趣，认为这种教学方法有利于提高学生的学习兴趣和学习质量。结论在中职卫校内科学教学中采用情景式教学能提高教学质量，应加强情景式教学法在中职卫校内科学教学中的应用。     

改革物理诊断学技能考试方法 提高教学质量

改革物理诊断学技能考试方法　提高教学质量同济医科大学附属同济医院内科，武汉４３００３０杨玉珍，欧阳金芝，刘文励考试是促进教学工作的一种手段，也是评估教学效果的一种客观指标。诊断学是论述诊断疾病的基本理论和方法的一门课程，是医疗系学生必须学习和掌握的一...     

客观结构化考试的信度及主成分分析

目的根据临床医学专业毕业考试结果分析客观结构化临床考试（OSCE）的信度及站点设置的合理性。方法毕业考试采用OSCE形式，考试对象为医学院临床医学专业五年级全体学生，考生人数分别为内科学172人，外科学168人，妇产科学73人，儿科学75人，对内科学和外科学两个科目的考试结果进行信度以及主成分分析。结果内科考试信度值为0．5037，外科为0．6684。两科均存在5个具有代表性的主成分和相应的重点考站；根据主成分对学生成绩重新排名，内科学新排名与原总评分的相关度为0．7976．外科学新排名与原总评分的相关度为0．8063。结论考试可靠性良好，站点设置合理，但某些站点的考试内容需要改进。     

关于内科理论课授课的学生意问卷调查结果分析

内科学是医学生培养过程中的一门重要课程。学生是医学教育中的主体。借助医学生有关内科学理论授课的问卷调查，对内科学教学模式现状及存在的问题进行了评估。结果显示：学生对目前总体教学状况比较满意，但希望在教学内容、教学形式等方面进一步改进。这一结果对今后的课程体系改革，改善教育环境，提高教学质量有一定的参考价值。     

形成性评价在内科学理论教学中的探索与思考

目的探讨形成性评价在内科学理论教学中的应用效果。方法以2018年参加内科学考试的学生为试验组,实施形成性评价,以2017年参加考试的学生为对照组,实施总结性评价。以内科学考试成绩、及格率、优秀率及问卷调查进行效果评价。结果试验组的考试成绩、及格率及优秀率均显著高于对照组,超过60%的学生认为教学方式对专业课的学习有很大的影响。结论形成性评价有助于调动学生的学习主动性,提高学习效果。     

用因子分析法研究医学生学业考核的结构效度

本研究选择某校2002、2003、2004届临床医学专业学生的组织胚胎学、生理学、生物化学、病理学、药理学、儿科学、内科学7门课程全体考生的成绩，用因子分析程序进行分析，研究考试的结构效度。按累计贡献率达60％，提出公共因子，每个因素各自解释的方差百分比较低，考试结果表明，预期测量学生“记忆”、“理解”、“应用”三层次的能力，没有达到理想效果。作者认为因子分析法用于分析医学课程考试结构效度有其局限性；课程考试的命题质量也有待提高。     

中西医结合内科学网络课程的制作

中西医结合内科学是一门临床专业课,为了充分利用现代信息技术,优化中医药教育资源,建设高水平、高质量适合在互联网上运行的中西医结合内科学网络课程,我们承担了中西医结合内科学精品课程的研制与开发。中西医结合内科学精品课程面向国内外开展远程教育教学服务,为各中医院校全目制学生提供内容丰富的教学资源,并为开展中西医结合内科学的继续教育、在职培训、执业医师资格考试辅导、海外学历教育等提供了方便有效的学习途径。     

OSCE在七年制内科临床教学和技能考核中的应用

本文总结了几年来我院应用OSCE方法于七年制物理诊断学和内科学的教学，以及应用OSCE的原则和框架于七年制内科实习出科考试的实践。在物理诊断学教学中，充分发挥学生的主观能动性，并利用模拟人和计算机辅助教学系统，采用小组OSCE(Group Objective Structured Clinical Examination，GOSCE)教学法；临床见习阶段利用小组OSCE方式进行系统体格检查的强化训练；内科临床实习出科考试则利用OSCE原则和框架进行全程多站全方位临床能力考核。     

高等中医院校《中医内科学》课程教学现状及改革思路

中医内科学是高等中医院校的主干课程之一,既是对中医基础各门课程的总结,也是学习和研究中医其他临床学科的基础。为了提高学生临床思维能力、学习的主动性,培养学生的综合能力,我们对中医内科学教学现状进行分析,探讨对教学内容、教学方法和考试方式等的改革思路,以提高教学质量和教学效果。     

任务型教学在中医内科学课堂教学中的运用

尝试在中医内科学课堂教学中运用任务型教学方法,结果表明学生的学习兴趣、学习能力、沟通能力等有所提高,理论课考试书面成绩与传统教学组比较有明显提高。     

内科学见习中培养医学生临床思维能力的探讨

目的:在内科学见习实践中提高学生学习兴趣及提高教学质量,培养学生临床思维能力。方法:通过加强师资队伍建设、教学建设、多媒体建设等为学生提供更好的教学条件,在《内科学》见习教学中开展以提高临床思维能力为目标的教学,带领医学生在疾病的病因、发病机制、临床表现、诊断和治疗等基本理论和实践技能方面全面提高,从而加强学生临床思维能力的培养。结果:以提高临床思维能力为出发点的内科学临床见习教学模式提高了学生对知识的运用程度、对疾病的诊疗能力、自学能力及学习积极性,学生的临床思维能力因此得到进一步提高;期末考试成绩显示,试验组操作考试平均成绩为(81.20±6.59)分,优于对照组的(78.49±7.53)分(P=0.039);学生理论考试,试验组理论考试平均成绩为(76.75±7.23)分,高于对照组的(74.03±7.99)分(P=0.040);对照组和试验组的不及格率分别为8.5%和3.3%,差异有统计学意义(P0.05)。结论:通过在内科学见习中进行教学改革,探索出一套适合本院实际的、能有效提高医学生临床思维能力的《内科学》见习实践课教学模式。     

采用多种形式教学提高学生学习内科学的兴趣

着重分析内科学的学科特点，指出内科学教学中存在的薄弱环节，提出相应的改进措施。旨在提高学生学习内科学的兴趣和内科学教学质量。     

高职高专院校精品开放课程中医内科学的改革与实践

回顾中医内科学的教学现状,通过对中医内科学教材建设的加强、教学方法的改进、教学大纲的修订、教学手段的丰富、考试方法的改革、实践教学的探索,取得了较好的效果。若引进并运用微课、慕课、磨课、潮课等教学模式,将能显著提高学生的理论水平及临床动手能力。     

PBL与LBL在血液内科学的教学效果对比分析

目的:分析PBL与LBL教学法应用于血液内科学的教学效果差别。方法:将学生分为为PBL组和LBL组,课程结束后进行理论考试和病例分析测试。结果:PBL组学生病例分析测试成绩均优于LBL组,差别有显著性,两组学生理论考试成绩差别无显著性。结论:PBL运用于血液内科学教学,有助于帮助学生培养正确的临床思维模式、正确的学习方法,并提高了对基本理论知识的应用能力。     

内科学本科教学课程改革和考评体系建设初探

随着社会的发展、科技的进步,全球化交流逐渐增多,为了培养具有岗位胜任力的医学人才,实现"卓越医师计划"的培养目标,实现健康中国的伟大战略,迫切需要进行医学教育改革。内科学是对医学科学发展有重要影响的临床医学学科,是一门涉及面广和整体性强的学科,是各临床医学学科的基础学科,内科学的内容在临床医学的理论和实践中具有重要意义,是学习和掌握其他临床学科的重要基础,因此内科学教学改革至关重要。蚌埠医学院内科学教研室根据国内外医学教育改革的先进经验,结合自身实际情况,完成了内科学分阶段课程体系和考评体系的教学改革,将内科学教学分为理论教学和实践教学2个阶段,根据不同阶段的教学目的制定了系统的、科学的课程规划和考评方案。在课程建设方面,制定各阶段的教学目标,优化课堂教学,推广线上教学,开展以问题为基础及以案例为基础的学习,医学模拟教学、标准化病人教学、思维导图等多元化的教学方法。完善教师考评和学生考评的方案,教师考核实现了教研室考核、系部考核、学院考核、学生评价4个方面的综合评价体系。学生评价实现了理论考核、过程性评价和客观结构化临床考试等多种形式的考核方法,全面考察学生的学习过程和学习效果。通过教学改革,提高了教师的职业素养和教学水平,提高了学生的学习兴趣,培养了学生临床思维能力和医学人文素质。     

如何讲好内科学

内科学是一门重要的临床课，本文从多年临床内科学教学实践出发，浅 谈在如何提高内科学授课效果方面的几点体会。     

内科学本科教学课程改革和考评体系建设初探

随着社会的发展、科技的进步,全球化交流逐渐增多,为了培养具有岗位胜任力的医学人才,实现“卓越医师计划”的培养目标,实现健康中国的伟大战略,迫切需要进行医学教育改革。内科学是对医学科学发展有重要影响的临床医学学科, 是一门涉及面广和整体性强的学科,是各临床医学学科的基础学科,内科学的内容在临床医学的理论和实践中具有重要意义,是学习和掌握其他临床学科的重要基础,因此内科学教学改革至关重要。蚌埠医学院内科学教研室根据国内外医学教育改革的先进经验,结合自身实际情况,完成了内科学分阶段课程体系和考评体系的教学改革,将内科学教学分为理论教学和实践教学2个阶段,根据不同阶段的教学目的制定了系统的、科学的课程规划和考评方案。在课程建设方面,制定各阶段的教学目标,优化课堂教学,推广线上教学,开展以问题为基础及以案例为基础的学习,医学模拟教学、标准化病人教学、思维导图等多元化的教学方法。完善教师考评和学生考评的方案,教师考核实现了教研室考核、系部考核、学院考核、学生评价4个方面的综合评价体系。学生评价实现了理论考核、过程性评价和客观结构化临床考试等多种形式的考核方法,全面考察学生的学习过程和学习效果。通过教学改革,提高了教师的职业素养和教学水平,提高了学生的学习兴趣,培养了学生临床思维能力和医学人文素质。      

在本科以下层次学生内科学教学中开展专题讲座的探讨

为了促进本科以下层次学生在内科学学习过程中了解内科学最新研究进展,激发其学习兴趣,部分教员对专题讲座的特点和注意事项等问题进行了探讨,并达成共识,即对本科以下层次学生而言,专题讲座是内科学教学的重要手段,对提高学生的综合素质具有重要作用.