护生气质类型与护理临床带教

为了提高护理临床速教质量，将９８～９９届毕业实习护生６４人分为两组进行气质类型调查，两组气质类型分布无显著性差异（Ｐ〉０．０５）。对照组采用目标带教法；实验组采用目标教学加气质施教法。出科考核，实验组各项成绩明显高于对照组（Ｐ〈０．０５或Ｐ〈０．０１）。提示：根据护生气质实施目标带教，可优化护生品质，提高教学质量。     

预防针刺伤系统干预在临床护生带教中的应用

针刺伤是护生在临床实习过程中发生的较常见的不良事件。护生进入临床生产实习前,医院感染、安全知识缺乏,防范针刺伤等不良事件意识淡薄。通过开展包括入院体检建立健康档案、岗前集中培训、制定专项带教计划、选择培训优秀带教老师、切实落实各项带教计划、加强行政管理干预等多项措施的预防针刺伤系统干预,实习护生在院感防控、规范护理操作、预防针刺伤等方面成效明显。院感防控工作是医院工作中的重要部分,运用预防针刺伤系统干预的方法可使护生多途径、多种方式提高认知程度,自觉培养防范和控制医院感染的意识,降低针刺伤不良事件发生率,维护患者及自身权益,提高临床生产实习效果,为以后的临床护理工作奠定良好的基础。     

临床路径在骨科护生带教中的应用与体会

目的:评价临床路径在骨科护生带教中的应用效果.方法:对48例骨科护生采用临床硌径带教,对照组48例采用传统教学方法带教,观察两组护生在理论成绩、探作技能的考核反对教学方法的满意度情况.结果:两组护生在理论成绩、探作技能的考核及对教学方法的满意度有显著性差异(P<0.05),观察组均高于对照组.结论:临床路径的应用能提高带教质量,是先进的带教方法,值得临床推广.     

系统化岗前培训在手术室护生带教中的应用

目的探讨运用系统化岗前培训模式在手术室护生带教中的效果。方法由总带教老师集中护生在入科的三天内,以相关理论知识讲授一情景模拟练习一跟班进行实际手术配合的模式循序渐进地开展系统化的岗前培训。结果通过系统化岗前培训模式应用于手术室护生的带教中．有利于护生尽快的进入工作角色,有利于护生更为系统地学习手术室的专科知识,保证了护生接受统一的培训内容和规范的操作技能,也有利于因材施教和提高护生的风险防范意识。结论系统化岗前培训模式应用于手术室护生的带教中能有效提高教学质量,是手术室护生带教工作中行之有效的方法。     

合作学习理论在护理自考专科护生实习带教中的应用

目的 促进护理自学考试专科护生临床实习工作的发展。方法 采用合作学习理论的4个模式即小组效率模式、小组教学模式、表现判断模式、明确态度模式，对护理大专自学考试实习护生进行训练。结果 强化了自学考试护生的整体护理意识；培养和提高了自学考试护生和带教老师的素质，教学相长；促进护理理论与护理实践相结合。结论 合作学习是通过小组学习形式，帮助护生学习各类专科知识、提高技能、明确学习态度，是一项民主、实用、灵活的学习，将有利于自学考试护生顺利通过考试。     

妇产科护生的临床带教体会

正临床实习是护生毕业前走向临床工作的最后阶段,妇产科学是一门贯穿妇女终生及妊娠、分娩、产褥全过程的学科。伴随人们生活水平的提高,其法律意识和自我利益维护意识也显著增强,对于医疗服务护理质量需求显著上升。妇产科风险系数大,部分实习护士一般对妇产科存在恐惧感,从而在实习过程中缺少动手能力以及学习主动性。我们近年来在妇产科护生带教工作中,在巩固基础理论的前提下做到按纲带教和灵活带教相结合,严格制定岗前培训计划,指导掌握妇产科各种规范护理操     

浅谈儿科护生临床带教方法

临床护理实习是护生由学校的理论学习转向实践学习的延续,优秀的临床带教老师及护理带教方法将为培养优秀的儿科护理接班人奠定基础.     

高学历护生临床应如何带教的探讨

目的:是培养高层次高能力热爱护理专业的高级护理人才.方法:104名高学历护生采取多层面互动式带教并与148名中专护生传统式带教资料对比.结果:104名高学历护生达标毕业就业率100%.结论:此临床带教方法切实可行,可以在临床推广交流.     

护生临床实习不同带教方法探讨

将116名实习护生随机分为观察组(60名)及对照组(56名),观察组采取“一对一”跟班制带教方法;对照组用常规带教法。采用自行设计的调查表分别于实习3、6个月及1年调查并评价两组护生实习观念、态度及行为情况。结果实习3个月时,两组评分比较,差异无显著性意义(P>0.05);6个月及1年时,两组差异有显著性意义(P<0.05,P<0.01)。提示“一对一”带教方法可发现护生实习中存在的问题,可有针对性地、及时地对护生进行教育和引导,提高实习效果。     

临床带教中男护生的心理调适

针对男护生实习期间出现的职业心态不稳定、专业思想不牢固、心理压力大、角色敏感性强、重理论轻操作、与患者及带教教师缺乏主动交流等心理行为及特点,提出对其进行展望专业前景,稳定职业心态;加强护理专业认识,牢固专业思想;增强男护生挫折承受力;适当保护男护生自尊,增强其自信心和积极性;纠正男护生偏科现象;培养良好的护患沟通能力;注重个性培养,发挥独特作用等心理调适,以激发男护生的学习兴趣,树立良好职业观,保证实习顺利进行,以良好的心理状态走上护理工作岗位.     

临床带教中男护生的心理调适

针对男护生实习期间出现的职业心态不稳定、专业思想不牢固、心理压力大、角色敏感性强、重理论轻操作、与患者及带教教师缺乏主动交流等心理行为及特点，提出对其进行展望专业前景，稳定职业心态；加强护理专业认识，牢固专业思想；增强男护生挫折承受力；适当保护男护生自尊，增强其自信心和积极性；纠正男护生偏科现象；培养良好的护患沟通能力；注重个性培养，发挥独特作用等心理调适，以激发男护生的学习兴趣，树立良好职业观，保证实习顺利进行，以良好的心理状态走上护理工作岗位。     

男护生的手术室临床带教体会

加强护士队伍建设是推进护理事业发展的重要基础,护士队伍的素质是保证护理质量和提高专业技术水平的关键,也是保证病人安全的必要条件.临床一线护士数量少,护士人力配备不足.特别是男护士的配备更不能满足病人护理需求,尤其是手术室、急诊科等工作繁重的"力量"型部门,更需要男护士的加盟.     

临床带教中加强护生美学意识

在面临日益竞争的医疗市场,迅猛发展的医学科技和以人为本的医疗服务下,笔者认为对护生的要求不能仅仅限于理论和技能的培养,更要在点滴实践中融入美学意识,将护士礼仪中的语言行为标准纳入到日常工作中来,全面提升护生的整体素质,提高护理水平.     

“9S”管理模式在产房护生带教中的应用

目的:探索行之有效的实习带教途径,提高护生综合素质。方法:运用9S管理模式通过不厌其烦地教育,潜移默化地改变护生的思想,提高护生的工作热情和敬业精神。结果:9S管理模式对护生外树形象、内强素质、提升综合职业素养和竞争能力起着积极作用。结论:在产房实习带教过程中实行9S管理模式,有利于学生在实习期间就熟悉、了解产房的管理特点,逐步适应医院的的管理要求,使之能迅速完成角色转变,为零距离就业打下坚实的基础。     

格式化PBL教学在消毒供应中心护生带教中的应用

目的提高消毒供应中心实习护生教学效果。方法将消毒供应中心实习1周的护生140人按时间段分为对照组和实验组各70人,对照组采用传统PBL教学方式带教;实验组采用格式化PBL教学方式带教。结果实验组理论及技能考核成绩、自主学习能力提高认同率及教学满意率显著优于对照组(P0.05,P0.01)。结论格式化PBL教学可有效提高消毒供应中心实习护生带教效果,有利于教学相长。     

人性化教育在临床护理带教中的应用

人性化教育是近年来被赞赏和推崇的一种教学模式,人性化教育已经引起医院管理者们的关注,但很多人对人性化教育的理解仍有不足,因此,要做好人性化教育就必须对实习护生的心理状态有一个良好的剖析,并根据门诊的工作特点,掌握实习护生的心理脉搏,才能更有效的做好带教工作.我科2004年7月～2008年12月共接收243名实习护生,为了加强实习护生的教学管理,我们以人性化教育为模板在提高实习护生的理论、技术水平及科室管理方面均取得了满意效果.     

案例教学在临床护理带教中的应用

目的:加强护生综合素质训练,提高临床教学成绩,缩短护生临床适应能力.方法:以2010年护理临床实习学生100名为对象,教学互动后采用问卷调查,对授课内容进行测试.结果:用案例教学方式,可以提高护生临床思维能力、自学能力、解决问题的能力、自我表达能力、技术操作能力、护理病历书写能力、收集资料能力、护理论文写作能力、科研创新能力、闭队协同作业能力等.结论:案例教学在临床护理带教实践中有明显的优势.     

浅谈实习护生带教体会

护理临床实习是护生培养的关键阶段。在带教中,成立带教小组,做到计划带教,提高带教老师的素质和做到因人施教,采用预知性教学查房,提高护生临床观察能力,并培养护生健康宣教能力,实习结束前,带教组长要做好实习护生管理工作,不断提高带教水平。     

手术室护生带教工作体会

临床实习是护生将理论知识应用于实践,并在实践中得到进一步充实和提高的过程.也是护生毕业后适应将来临床工作的一个必不可少的环节.由于手术室工作具有专业性强、无菌技术要求高、突发事件多等特点,对手术室护生的带教工作提出了更高的要求,如何根据手术室工作的特点,做好护生的带教工作,使他们圆满完成手术室实习计划是一个值得关注的问题.     

神经外科实习护生带教体会

对大、中专实习护生采取入科教育、整体护理带教及ICU带教,使护生角色适应期缩短,综合素质提高,病人满意度及出科考核成绩优良率均达95%以上,较好完成了临床教学目标.