普通高校普及大学生健康教育课程的现况调查

目的：探讨大学生健康教育在高等教育中的普及情况。方法：于2004-09选择江西师范大学、江西财经大学、南昌大学三所高等院校在校学生6587人为调查对象。其中二、三年级学生为4387人，一年级新生2200人。根据大学生健康标准，以大学生健康教育的课程教材为依据，对高校普及大学生健康教育课程的情况进行自编问卷调查分析。问卷内容包括：姓名、性别、年级、高校开设健康教育的现状，大学生对健康教育内容的需求，健康内容涉猎人际交往知识，心理健康，大学生生理心理特征，学习与健康，性知识教育，常见疾病的防治，现代营养知识，校园养生知识等方面。均采用客观选择题进行施测。以不同年级的正常编制班级为单位，由老师组织学生随机进行测试。结果：6587人均完成问卷调查，全部进入结果分析。①各高校大学生健康教育普及率：参加教学计划课程（1次／周）的学生为825人，占10％。参加公共选修课或双休日讲座（每月一两次）的学生为652人，占13％。各高校大学生中，有56％的学生未学习健康教育的课程。②各年级学生接受健康教育的频度：在已开设健康教育的院系中，二、三年级每周健康教育课程安排多于一年级（t=11．33，P〈0．001）。而一年级学生第一学期接受一次健康教育的人数百分比明显高于二、三年级，差异有显著（t=27．82，P〈0．001）。③大学生对健康教育课程内容的需求：大学生对开设健康教育课程的态度是肯定的，但不同年级的大学生对健康教育课程内容的需求选择上有差异。高年级学生对8个健康教育课程内容的需求明显高于一年级新生。结论：大学生健康教育在高校中普及率偏低。但大学生对健康教育持肯定态度，在不同年级学生中，对健康教育知识内容的需求选择上有明显差异。大学生健康教育应以学生为教育主体，作为基础教育的必修课在高校中普及。     

在校大学生582名艾滋病防治知识的调查分析

目的了解大学生关于艾滋病防治知识等状况，为开展大学生艾滋病健康教育提供依据。方法采取整群抽样法，对582名大学生进行问卷调查分析，并展开必要的艾滋病健康教育。结果大学生虽对艾滋病具有较高的认识水平，但认知的全面性较低，获取的知识比较片面，在涉及到具体的生活行为时，仍有许多学生难以做出正确判断。结论加强艾滋病健康教育，帮助大学生正确了解和掌握艾滋病知识，提高自我保护能力，对预防和控制艾滋病的传播具有十分重要的意义。     

在大学生群体实施健康教育的体会

目的 为大学生实施健康教育,促进大学生掌握健康知识、建立健康行为、保证大学生身心健康全面发展.方法 总结、分析当代大学生的健康问题,并针对性地采取健康教育措施,包括(1)提高认识,加强领导,成立健康教育组织,指定专人负责,切实把大学生健康教育工作深入、持久地开展起来；(2)制订切实可行的健康教育计划,规范健康教育内容,开展形式多样、切实有效的健康教育工作；(3)建立健康教育实施的监督评价机制,加强健康教育效果综合评估.结果 使大学生改变了不良生活习惯,加强了对健康的正确认识,切实提高了大学生对健康相关知识的认知水平.结论 适时、有效的健康教育能充分调动大学生的主观能动性,增强大学生的自我保健意识,摒弃不良的生活行为,消除或减轻影响健康的危险因素,保证大学生身心健康的全面发展.     

河南省高等院校女大学生健康教育状况调查

目的探讨高等院校健康教育的实施现状．了解现阶段大学女生对学校健康教育的实施途径及认同状况。方法采用相关健康教育调查问卷对河南省六所高等院校1000名在校女大学生进行调查分析。结果当前高校健康教育的现状很不乐观,49．35％的学生内涵不清楚;有65．68％的学生通过阅读与健康知识相关的书籍和杂志获得健康知识．说明女大学生重视健康教育并具有自主学习健康知识的能力。结论应加强女大学生健康教育、提高健康水平、促进学生的全面发展。     

563名女大学生月经及月经期综合征的调查分析

对大学生进行全面的、系统的、有步骤的、有计划的健康教育是当代大学生的迫切要求，对提高大学生的身体素质和心理素质起着不可低估的作用。为了探讨女大学生月经及月经期综合征的相关情况，为我院开展正确、合理的健康教育提供依据，对我院563名女大学生进行了问卷调查。     

大学生性健康教育内容与途径探讨

大学生性健康教育越来越为广大教育和医务工作者所关注，日益被提到教学日程上来。目前，大学生健康教育的内容不一，进行大学生性健康教育所采取的途径又各不相同。为更进一步提高大学生性健康教育的质量和取得更好的教育效果，作者在吸取其他院校教育经验的基础上，结合我校多年来的教学实践，谈谈对大学生性健康教育的内容与途径。     

大学生对健康生活方式科普教育体验的质性研究

目的了解大学生接受健康生活方式科普教育后的真实体验,为改进大学生健康相关科普教育提供参考。方法采用目的抽样法对8名在校大学生进行半结构式访谈,对所得资料采用内容分析法分析,提炼主题。结果大学生接受健康生活方式科普教育后的体验,包括健康生活方式科普教育的实用性、健康生活方式科普教育的有效性、健康生活方式科普教育的可持续性3个主题。结论健康生活方式科普教育是一种切实可行并且能够使大学生纠正错误健康认知、建立良好生活习惯的途径,但尚需增加大学生获取健康信息的途径以及提供长周期、全方位的健康科普教育宣传。     

大学生对甲、乙型肝炎及麻疹传染病知识认知水平的调查

目的了解大学生对甲、乙型肝炎及麻疹传染病知识的掌握情况,为高校开展健康教育和预防传染病提供依据。方法采用自编问卷,随机抽取莱阳农学院487名大学生,进行甲、乙型肝炎及麻疹传染病的认知水平调查,利用SPSS软件进行分析。结果农学院487名大学生对甲、乙型肝炎及麻疹传染病知识有一定的了解,但存在不同程度的知识缺乏。其中对乙型肝炎传播途径一性接触传播一项和麻疹传播途径认知缺乏严重;城、乡大学生对甲、乙型肝炎及麻疹传染病预防措施的认知水平存在差异,农村大学生预防措施的认知水平低于城镇大学生的认知水平。结论农学院大学生对3种传染病的认知存在一定缺陷,高校对大学生进行系统地、科学地传染病知识健康教育及性知识教育已势在必行。     

大学新生预防艾滋病健康教育的效果评价

目的了解大学新生艾滋病的知识水平,初步评价健康教育的效果。方法采用自身前后对照的方法,对488名大学新生进行艾滋病相关知识的健康教育,比较健康教育前后艾滋病一般知识、传播途径及预防措施的知晓率,并对调查结果进行分析。结果大学新生对艾滋病有一定的认识,健康教育后大学生对艾滋病基本知识、传播途径、预防措施及性安全行为认识较教育前明显提高(均P<0.01或P<0.05)。结论艾滋病健康教育后特别是采用同伴教育后,有利于大学生掌握正确的艾滋病预防知识和形成有益于健康的性观念。     

高职生职前健康教育模式探索

为探讨职前健康教育的意义，作者通过分析职场健康问题现状、大学生健康素养现状和高校健康教育开展情况，提出了4条方法与对策：①构建课程与社团、课堂教育与课外实践、线上微课与线下体验相结合的健康教育模式；②整合校内外资源，充分发挥校内资源的组合优势，引入校外行业资源服务教学；③开设体质健康课，针对大学生的健康需求设计教学内容；④开展健康微课，针对学生兴趣点设计碎片化学习内容并将学习痕迹纳入课程考核。     

非医学专业女大学生乳腺癌知识健康教育效果与分析

目的:评估非医学专业女大学生对乳腺癌知识的掌握程度及健康教育的需求,对其进行健康教育,分析健康教育座谈会提高该人群对乳腺癌知识与乳房自检法的认知水平与自我保健意识的效果.方法:利用方便抽样的方法,对我校200名非医学专业女大学生举行健康教育座谈会,并于座谈会前后发放问卷,评估其健康教育需求,以及评价健康教育实施的效果.结果:健康教育座谈会实施前后,200名非医学专业女大学生乳腺癌知识和乳腺自检相关知识问卷成绩有显著差异(P＜0.01).结论:通过健康教育座谈会对女大学生进行乳腺癌相关知识的健康教育能够有效提高大学生群体的自我护理意识,促进其维持良好的生活方式,增强了护生社区实践能力和专业综合素质.     

普通高校普及大学生健康教育课程的现况调查

目的:探讨大学生健康教育在高等教育中的普及情况。方法:于2004-09选择江西师范大学、江西财经大学、南昌大学三所高等院校在校学生6587人为调查对象。其中二、三年级学生为4387人,一年级新生2200人。根据大学生健康标准,以大学生健康教育的课程教材为依据,对高校普及大学生健康教育课程的情况进行自编问卷调查分析。问卷内容包括:姓名、性别、年级、高校开设健康教育的现状,大学生对健康教育内容的需求,健康内容涉猎人际交往知识,心理健康,大学生生理心理特征,学习与健康,性知识教育,常见疾病的防治,现代营养知识,校园养生知识等方面。均采用客观选择题进行施测。以不同年级的正常编制班级为单位,由老师组织学生随机进行测试。结果:6587人均完成问卷调查,全部进入结果分析。①各高校大学生健康教育普及率:参加教学计划课程(1次/周)的学生为825人,占10%。参加公共选修课或双休日讲座(每月一两次)的学生为652人,占13%。各高校大学生中,有56%的学生未学习健康教育的课程。②各年级学生接受健康教育的频度:在已开设健康教育的院系中,二、三年级每周健康教育课程安排多于一年级(t=11.33,P<0.001)。而一年级学生第一学期接受一次健康教育的人数百分比明显高于二、三年级,差异有显著(t=27.82,P<0.001)。③大学生对健康教育课程内容的需求:大学生对开设健康教育课程的态度是肯定的,但不同年级的大学生对健康教育课程内容的需求选择上有差异。高年级学生对8个健康教育课程内容的需求明显高于一年级新生。结论:大学生健康教育在高校中普及率偏低。但大学生对健康教育持肯定态度,在不同年级学生中,对健康教育知识内容的需求选择上有明显差异。大学生健康教育应以学生为教育主体,作为基础教育的必修课在高校中普及。     

大学生乙肝疫苗相关知识掌握情况调查分析

目的 了解在校大学生对乙肝疫苗相关知识的掌握情况，以便有针对性地开展健康教育。方法 自行设计问卷调查表，随机抽取在校医学与非医学类专业学生101人进行调查。结果 医学类专业学生比非医学类专业学生对乙肝疫苗相关知识掌握程度高，其中医学类学生合格率为93．9％，非医学类学生合格率为53．1％。结论 学校有必要对非医学类大学生开展有关乙肝疫苗相关知识的健康教育，从而使学生更好地做好自我防护，提高在校大学生的健康水平。     

对护士青光眼健康教育知识的培训效果研究

目的了解护士青光眼健康教育观念、知识水平，探索提高护士健康教育水平的方法。方法采取多种形式的培训，提高护士健康教育知识水平。采取自行设计的调查表，以问卷的方式对30名眼科护士培训前后的青光眼知识进行了调查，并进行对比。结果培训前，护士健康教育意识普遍较强，但知识水平有所欠缺。培训后，护士的健康教育知识水平大幅度提高，差异有统计学意义，P〈0．01。结论加强系统培训，可以提高护士健康教育知识水平，有效地提高患者健康教育效果，改善青光眼患者生活质量。     

健康信念模式在评价大学生艾滋病健康教育中的应用

[目的]采取健康信念模式对艾滋病健康教育效果进行评价和分析。[方法]采取多种途径对大学生进行健康教育,对比培训前后大学生对艾滋病易感性、严重性、健康行为益处以及健康行为障碍的感知变化。[结果]与训练前比较,培训后大学生知觉到AIDS易感性及严重性（P〈0.01）;提高了大学生对AIDS预防行为效益、行为障碍认知（P〈0.01）。[结论]健康教育可以提高大学生对艾滋病认知,促进大学生采取健康行为,防止感染艾滋病。     

女大学生痛经健康教育需求的调查分析

[目的]了解女大学生痛经病人对健康教育的需求情况,以提高健康教育的效果。[方法]采用自行设计的调查问卷对126例门诊痛经女大学生进行健康教育需求调查。[结果]女大学生痛经病人对健康教育的需求较高;不同类别病人健康教育需求率总体差异无统计学意义;病人乐于接受的健康教育方式依次为医护人员讲解、QQ咨询、电话咨询以及健康知识讲座等;病人急于了解的健康教育内容依次为预防知识、合理饮食与注意事项以及发病原因等。[结论]女大学生痛经病人对健康教育的需求较高,通过对女大学生痛经病人健康教育内容和方式需求的分析,医护人员可有针对性地为病人提供科学的、有效的健康教育服务。     

大学生对健康教育需求的调查分析

目的了解大学生对健康教育的需求。方法采用问卷调查法对92名大学生进行健康教育需求的调查。结果大学生的健康方面知识,仅有20%来源于学校;大学生对健康教育方面的需求依次为:有关避孕、性生理及性知识方面,占90%;其次为一般性的外伤初步的处理知识,占83%;再次为应用药物注意事项,占61%。结论100%的大学生认为学习健康知识是非常必要的,在大学中进行健康教育需得到学院领导的重视和支持。     

健康信念模式在评价大学生艾滋病健康教育中的应用

[目的]采取健康信念模式对艾滋病健康教育效果进行评价和分析.[方法]采取多种途径对大学生进行健康教育,对比培训前后大学生对艾滋病易感性、严重性、健康行为益处以及健康行为障碍的感知变化.[结果]与训练前比较,培训后大学生知觉到AIDS易感性及严重性(P<0.01);提高了大学生对AIDS预防行为效益、行为障碍认知(P<0.01).[结论]健康教育可以提高大学生对艾滋病认知,促进大学生采取健康行为,防止感染艾滋病.     

在护生中开展艾滋病健康教育效果的研究

[目的]了解护生在预防艾滋病（AIDS）知识、态度、行为方面的健康教育效果。[方法]对本校护理系学生进行AIDS健康教育，在健康教育前后采用自行设计的问卷进行调查评估。[结果]健康教育后学生关于AIDS基本知识、传播途径、预防措施的回答正确率有显著提高，对婚外及婚前性行为持否定态度和AIDS病人持积极主动态度的比例也有一定提高。[结论]对护生进行AIDS健康教育具有良好的效果，在大学生中开展AIDS健康教育很有必要。     

大学校园内H1N1型流感防控知识需求与实施效果分析

[目的]探讨大学生对甲型H1N1流感相关知识需求,以便采取个体化健康教育,提高大学生的健康水平.[方法]采用问卷调查方法,从广东医学院1 390名护生中随机抽取539名进行甲型H1N1流感防控知识的健康教育需求调查.[结果]大学生对甲型H1N1流感防控知识需求依次为主要症状、心理疏导、饮食指导、日常预防和卫生指导,选择的健康教育方式频次由高到低依次是甲型H1N1流感防控知识视频宣传、教师上课个案分析、医护直接沟通、健康教育手册、宣传板报;不同年级、不同性别的学生,对健康教育的需求也不同.[结论]大学生防控甲型H1N1流感的知识缺乏,希望得到心理疏导及日常饮食、预防、卫生指导等健康教育,针对不同年级、不同性别的学生应给予他们个体化的健康教育指导及心理疏导.