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中医院校学生对“全球医学教育最低基本要求”的态度调查与分析 总被引:13,自引:1,他引:12
"全球医学教育最低基本要求"侧重于能力的要求。通过问卷分析,开展对中医专业医学生对"全球医学教育最低基本要求"态度的调查与分析,结果与西医院校学生进行比较,调查结果基本一致。同时也暴露了医学教育的一些薄弱环节,为今后的医学教育方法和内容改革提供了方向和重要依据。 相似文献
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全球医学教育最低基本要求 总被引:14,自引:2,他引:12
《中华医学教育杂志》2002,(4):23-25
本文全面地介绍了国际医学教育专门委员会制定的"全球医学教育最低基本要求",包括7个领域60项指标.希望这一"基本要求"能够成为提高医学教育质量的手段,并为建立国际医学教育课程评价制度打下基础. 相似文献
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按《全球医学教育最低基本要求》对临床医学毕业生社会评价结果的分析 总被引:1,自引:0,他引:1
20世纪末制定的《全球医学教育最低基本要求》,对医学教育的评价从注重过程转为注重结果———毕业生质量。本文据此要求设计问卷,了解用人单位对医学毕业生的质量评价。结果显示:①医学专业毕业生在职业道德方面获得很高评价。在医学专业基础知识、临床技能方面基本达到《全球医学教育最低要求》;②我国以往对毕业生的社会评价与现在根据《全球医学教育最低要求》所作评价结果趋势基本一致,说明两种评价的目标和核心内容无差异。因此,对我国医学教育应持肯定态度,但《全球医学教育最低基本要求》对医学生的素质要求更全面,故应积极推行此要求,促进医学教育改革。 相似文献
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本文以"全球医学教育最低要求"为依据,分析了医学高等专科学校层次的预防医学教育教学状况及基层医疗卫生技术人才特点,提出预防医学的教育教学改革思路,建议以"全球医学教育最低要求"中的预防医学教育内涵,制定医学高等专科学校预防医学教育教学的相应标准,融入地区特色,形成专科层次的预防医学教育教学模式.并阐述了教育教学理念转变、教育教学模式改革、教材建设以及实习基地建设等的基本观点. 相似文献
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对毕业生质量调查是高校评价自身教学质量的一个重要环节.过去对高校工作的评价更多注重过程,如课程设置、教学场地等. 1999年由国际医学教育委员会制定的<全球医学教育最低基本要求>(以下简称"基本要求")问世[1].该"基本要求"最根本的转变是将对医学教育的评价重心从过程评价转为结果评价.即一个医学院的教育是否成功,主要看其毕业生是否达到"基本要求".从社会对合格的初级医师的需要出发,"基本要求"不但包括对毕业生医学科学基础知识和临床技能的要求,还包括对其职业价值、态度、行为群体健康意识、信息管理、批判性思维的要求. 相似文献
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本文以我国高等医学院校临床医学专业设置的主要课程和其他相关的主要培养环节为例,逐一对照"全球医学教育最低基本要求"的七大领域,找出其中的差距并提出接轨的方向. 相似文献
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《全球医学教育最低基本要求》(GMER)是由纽约中华医学基金会资助成立的国际医学教育专门委员会制定,并于2001年11月正式出台。GMER从七个方面界定了世界各地医学院校培养的本科毕业生必须具备的基本能力和素质,包括职业价值、态度、行为和伦理;医学科学基础知识;沟通技能;临床技能;群体健康和卫生系统知识;信息管理;批判性思维和研究。 相似文献
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目的从国际医学教育专门委员会制定的本科医学教育“全球医学教育最低基本要求”入手,探索西北地区临床医学教育改革的途径。方法运用“全球医学教育最低基本要求”模式,分析西北地区临床医学教育的现状及存在问题。结果借鉴“全球医学教育最低基本要求”的教学评估标准,提出西北地区临床医学教育的改革思路。结论“全球医学教育最低基本要求”的提出给西北地区医学高等教育领域提供了一个系统、明确、全面的标准,更提供了与时代接轨、与国际接轨的方向。 相似文献
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目的调查了解医疗机构对“全球医学教育最低基本要求”的态度,为学校教学改革提供依据。方法对广西壮族自治区15家医疗机构的部分医务人员“全球医学教育最低基本要求”态度进行问卷调查与分析。结果“全球医学教育最低基本要求”7个领域最受重视的前5位依次为:“职业态度、行为和伦理”、“临床技能”、“医学科学基础知识”、“交流技能”、“信息管理”。“群体健康和卫生系统”位居其次,而“批判性思维和研究”位于最后,此领域在二级医院与三级医院表现得更加突出(P<0.01)。结论医学教育在除了对医学专业本科在校生按GMER培养外,在成人继续医学教育的课程设置和教学内容方面如何符合GMER是值得思考的,尤其是“批判性思维和研究”这一领域。 相似文献
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本研究采用问卷调查方法,对广西医科大学84名教师、216名临床医学专业学生就全球医学教育最基本要求7大领域重要性的认知状况进行了调查.调查结果显示,教师和学生对全球医学教育最基本要求7大领域重要性的理解基本一致,从高到低排在前三位的依次为职业价值、态度、行为和伦理,临床技能,医学科学基础知识;此外,师生均存在对群体健康和卫生系统重要性认识不足的问题.因此,学校应当加强相关方面的宣传教育. 相似文献
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从"全球最低基本要求"谈临床医学教育的改革 总被引:29,自引:8,他引:21
目的从国际医学教育专门委员会(Institute for Internatinonal Medical Education,IIME)指导制定的"全球最低基本要求"(Global Minimum Essential Requirement,GMER)谈该国临床医学教育的改革.方法阐述全球最低基本要求的意义,分析该国医学临床教学目前现状及存在的问题.结果针对这些问题,借鉴全球最低基本要求的教学评估标准,提出一些临床教学的改革建议.结论全球最低基本要求的提出,给该国医学高等教育领域提供了一个系统、明确、全面的标准,更提供了与时代接轨、与国际接轨的方向. 相似文献
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临床见习是临床实践教学的重要组成部分,是高等医学教育中实现医学生向实习医生过度的重要环节,是一名医学生成为一名合格医师的必须经的历重要阶段.国际医学教育协会制定的本科医学教育全球最低基本要求[1],要求以能力导向为宗旨,包括职业价值观和态度、职业行为和职业伦理、医学科学基础知识、交流技能、临床技能、批评性思维和研究等[2]. 相似文献