新医科背景下临床医学师生“医+X”课程需求的问卷调查与分析——以浙江大学医学院为例

新医科建设是“健康中国”对医学教育的新要求,课程建设作为医学教育的重要组成部分,是人才培养质量保障的重要基础,而研究和推进“医+X”课程建设是新医科建设的重要着力点。本文以问卷调查形式调研了浙江大学医学院师生对临床医学专业本科阶段新医科课程建设的认识与需求,为新医科背景下的课程建设提供数据支撑和理论支持。     

以《中国本科医学教育标准》为基础推动医学教育教学改革新进程

中国本科医学教育标准理念的推出,以其前瞻性为我国医学教育进一步走向世界拓宽了道路,以其客观性为我国医学教育提高水平保障质量明确了方向。以中国本科医学教育标准的要求为基础的医学教育专业认证制度,将会进一步推动我国医学教育的改革与发展。以实践中国本科医学教育标准为目标,“以评促建”和“以建迎评”,将会使我校的医学教育教学改革建设取得新的进步。     

以《中国本科医学教育标准》为基础推动医学教育教学改革新进程

中国本科医学教育标准理念的推出，以其前瞻性为我国医学教育进一步走向世界拓宽了道路，以其客观性为我国医学教育提高水平保障质量明确了方向。以中国本科医学教育标准的要求为基础的医学教育专业认证制度，将会进一步推动我国医学教育的改革与发展。以实践中国本科医学教育标准为目标，“以评促建”和“以建迎评”，将会使我校的医学教育教学改革建设取得新的进步。     

中等卫生学校预防医学课程立体化教材结构设计

21世纪是预防医学时代,预防医学教育成为医学教育的热点之一。随着医学模式的转变,课程内容的创新,生源质量的变化以及现代化教学手段的普遍使用等,传统的教材已不能满足现代医学教育的需要。现对当前中等卫生学校预防医学课程教学效果的实际情况作了认真分析,结合教学实践,提出运用现代教育技术手段建设立体化教材的构想,并对预防医学课程立体化教材建设方法进行研究。     

我国医学教育实施IIME“基本要求和标准”的前期评估

本文分析了国际医学教育研究所提出的全球医学教育“基本要求和最低标准”在中国是否有推行的政策环境、各个医学院校对教育质量的要求是否有条件使用这个标准，并对此做出了基本评价。     

全球医学教育最低要求与预防医学教育教学

本文以"全球医学教育最低要求"为依据,分析了医学高等专科学校层次的预防医学教育教学状况及基层医疗卫生技术人才特点,提出预防医学的教育教学改革思路,建议以"全球医学教育最低要求"中的预防医学教育内涵,制定医学高等专科学校预防医学教育教学的相应标准,融入地区特色,形成专科层次的预防医学教育教学模式.并阐述了教育教学理念转变、教育教学模式改革、教材建设以及实习基地建设等的基本观点.     

对西北地区临床医学教育改革中如何快速启动“全球医学教育最低基本要求”模式的思考

目的从国际医学教育专门委员会制定的本科医学教育“全球医学教育最低基本要求”入手,探索西北地区临床医学教育改革的途径。方法运用“全球医学教育最低基本要求”模式,分析西北地区临床医学教育的现状及存在问题。结果借鉴“全球医学教育最低基本要求”的教学评估标准,提出西北地区临床医学教育的改革思路。结论“全球医学教育最低基本要求”的提出给西北地区医学高等教育领域提供了一个系统、明确、全面的标准,更提供了与时代接轨、与国际接轨的方向。     

全球医学教育最低基本要求

本文全面地介绍了国际医学教育专门委员会制定的“全球医学教育最低基本要求”，包括7个领域60项指标。希望这一“基本要求”能够成为提高医学教育质量的手段，并为建立国际医学教育课程评价制度打下基础。     

优化高等医学教育课程体系的探索与思考

通过分析新时期对高等医学教育课程体系的新要求，以南京医科大学课程设置的变迁为分析对象，剖析当前我国医学教育课程体系存在的问题与不足，提出通过明确办学思想、构建复合型课程体系、创新教学方法、加强教材建设、建立课程评估机制等途径进一步优化课程体系。     

医学教材的改革要不断适应健康新观念——关于编写“3＋2”学制解剖学教材的探索和思考

随着医学教育的改革,“3＋2”学制的高等教育应运而生。前所未有的机遇与挑战对教材的编写和改革提出了更高的要求。笔者根据编写“3＋2”学制中专起点解剖学教材的体会,谈一下医学教材改革的新思路。我们在编写本教材时主要体现了“两个拓宽”,即拓宽教学内容改革的新视野和拓宽教学内容结构的新空间,使得教材更加贴切“3＋2”学制的教学,更加贴切于临床,以适应21世纪我国医学教育的培养目标和要求。     

浅谈教材建设和管理

教材建设是保证教学质量的一个重要环节,没有教改的背景就没有教材建设。从我国高等医学教育现状来看,学生获取基本理论,基本知识主要是通过教材,医学学科的前沿及新进展、新理论,大多也是通过教材传授的。因此教材在人才培养过程中起到了非常重要的作用。1　规划教材是进行教学的基本工具规划教材是由教育部、卫生部、出版社联合,专家组把关,全国各医学院校支持的运行体制。它基本贯彻“三基五性和三特定”的原则,特别是新一轮教材更注重整合和综合,要求起点高,标准高,着重对教学课程和零部件的改革。选用规划教材进行教学是我院的一贯作法…     

高等医学院校课程建设质量评估与价值取向

课程建设质量评估是整个高等医学教育评估的重要组成部分。课程建设质量评估是按照一定的价值标准,对课程建设的具体内容和课程所依托的师资力量、教学设备等硬件水平以及课程在专业学科中的形成效益所进行的综合价值判断。课程建设质量评估所依据的价值判断标准,主要来源于国家教育法规、教育主管部门的政策导向和专业学科的发展要求。对课程建设质量评估的价值取向,应该放在该课程的教学质量上,并力求通过课程建设质量评估,使教学管理部门和广大教师不断深化教学质量意识。     

医学教材的改革要不断适应健康新观念——关于编写“3＋2”学制解剖学教材的探索和思考

随着医学教育的改革，“3＋2”学制的高等教育应运而生。前所未有的机遇与挑战对教材的编写和改革提出了更高的要求。笔者根据编写“3＋2”学制中专起点解剖学教材的体会，谈一下医学教材改革的新思路。我们在编写本教材时主要体现了“两个拓宽”，即拓宽教学内容改革的新视野和拓宽教学内容结构的新空间，使得教材更加贴切“3＋2”学制的教学，更加贴切于临床，以适应21世纪我国医学教育的培养目标和要求。     

临床医学八年制学生沟通技能课程模块的设计及实践

临床医学课程整合是我国高等医学院校顺应2012年新版《世界医学教育联合会医学教育全球标准》要求,为提高医学教育质量与效率,近年来不断尝试的一项重要教学改革措施,其中以八年制学生的课程整合最具代表性。文章从沟通能力课程整合的必要性、预期实施效果、整合计划、考评体系建设4个方面对临床医学八年制沟通能力课程整合方案进行了较详细的阐述。     

临床医学专业基于器官系统课程模式的教育改革探索

实施“以器官系统为中心”课程模式是当前医学院校推进医学教育改革的重要举措,对提高医学教育质量、培养优秀医学人才具有重要意义.本文分析了现阶段我国临床医学教育综合改革的背景与发展趋势,介绍了开展“以器官系统为中心”课程模式改革的重要意义,并结合辽宁医学院的实践,提出了在临床医学教育中构建“以器官系统为中心”课程模式的措施和建议.     

七年制高等医学教育改革的思考

从医学教育模式转化的要求出发,就目前七年制医学教育改革的思路,结合湖南上制高等医学教育的现况和教学改革的尝试,阐述了新的看法。主张在课程结构的设置方面逐步将基础、临床、实习实行“一体化”精心选编七年制医学教育的教材和教学内容,推行“以问题为基础”的教学法,逐步实现教学手段的现代化,使七年制高等医学教育偏重于能力的培养,以求探索一个符合我国国情且与国际医学教育接轨的七年制高等医学教育的办学模式,培养     

有机化学课程双语教学建设思路

国家教育部《普通高等学校本科教学水平评估方案》第四个一级考核指标为“教学建设和改革”,课程建设的考核点之一为双语教学,权重系数为0.1.用双语授课课程指采用了外文教材并且外语授课课时达到该课程课时的50%以上的课程.按照评估要求及精品课程要求实行双语教学势在必行.作者根据本教研室实际情况及有机化学课程的特点,提出进行双语教学的思路.为确保课程质量,从大纲、教材、教学手段利用、作业考试办法、教学效果监控及师资等方面提出具体实施办法.     

医学教育国际化的初步探索与实践

随着我国市场经济的深入发展,医疗服务市场的逐渐对外开放,我国在医学人才培养的理念、模式以及质量标准方面,向医学教育国际标准接近势在必行。全国性或国际性医学教育组织对医学教育共同标准的建立进行了探讨。在美国纽约中华医学基金会(CMB)支持下的国际医学教育专门委员会(TheInstituteforInternationalMed-icalEducation,IIME)制定的“全球医学教育最基本要求”(GMER)就是一个具有代表性的国际医学教育标准。我校从20世纪90年代开始,借鉴国外经验,针对中国现状,研究和实施了具有中国特色的高等医学教育改革,从培养模式、课程结构、教学方法和教育评价等方面进行了一些探索,在促进我国高等医学教育人才培养质量与国际标准接近方面进行了有益的尝试。     

加强大学附属医院临床教师队伍建设的研究

《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010—2020）》提出培养“卓越医师”重要任务。教育部、卫生部联合召开的“全国医学教育改革工作会议”明确要求“首先要建设一支高素质、高水平的临床教师队伍”。从建设适应新形势要求的医学院校附属医院临床教师队伍出发,探讨了医学教育改革背景下临床教师队伍建设的重要意义,实证分析了天津医科大学总医院临床教师队伍建设的实践和成效,提出了医学教育改革新形势下加强大学附属医院临床教师队伍建设的政策建议。     

对全球医学教育最低标准实施的初探

国际医学教育委员会（IIME）提出的“全球医学教育最低标准”规定了在任何国家培养的医学生都应该达到的最基本要求。文章分析了开放型大学引进国际医学教育标准的重要性和可行性，并根据实际工作，对如何推进该标准在医学教育中的实施提出了探讨性的意见。