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优化课堂教学加强能力培养 总被引:1,自引:0,他引:1
未来的社会是科技的社会、知识的社会、竞争的社会 ,适应社会发展需要的人才必须具备学习能力、思维能力、观察能力、表达能力及合作能力等多方面综合能力。因此 ,教师应该遵循“四为”原则 :全面发展为宗旨 ,能力培养为重点 ,思维训练为主线 ,学生为主体 ,在教学中注意优化课堂教学 ,改进教学方法 ,加强学生综合能力培养。1 开展启发式教学法 ,培养思维能力学生思维能力是后天培养与训练的结果 ,因此 ,在教学中 ,笔者有意识地从两方面培养学生的思维能力。1.1 培养学生求知欲望 :一名医学生 ,只有当他对学习的心理状态总处于“跃跃欲试”… 相似文献
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孙玉生 《临床合理用药杂志》2011,4(23)
毕业实习是护理学专业教学过程中一个非常重要的环节,是护生理论联系实际、进行综合训练的重要阶段,是培养学生分析解决问题的重要步骤,是增强学生创新思维能力、独立工作能力的重要手段. 相似文献
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病理学教学中学生创新思维能力的培养 总被引:3,自引:0,他引:3
杨少芬 《国际医药卫生导报》2006,12(7):127-128
培养创新精神、掌握创新方法、开发创新潜力、提高创新能力是教育的重要任务.在病理学教学中注重学生创造性思维能力的培养,有助于学生将基础知识与临床知识相结合,培养学生分析问题、解决问题的能力,促进学生在处理疾病时对局部与整体,疾病的发生发展中的辩证关系有更加深刻的理解和掌握,有助于学生毕业后的创造性工作打下基础. 相似文献
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目的评价PBL教学在外科学教学中应用的效果。方法对象我校2011级(3+2)临床医学中专阶段2个班122名学生。l班62名学生为对照组,采用传统教学法;2班60名学生为实验组,采用PBL教学法。以问卷调查和考核的方式评价PBL的效果。结果80%以上的学生认为PBL教学能提高学习兴趣、提高综合能力、增强学习主动性。70%~80%的学生认为PBL教学利于临床相关知识积累、培养团队合作能力、培养,隘床思维能力。期终考试成绩结果显示PBL教学组成绩显著优于对照组(P〈0.01)。结论PBL教学提高学生的学习兴趣,增强学习主动性,培养学生的临床思维能力;培养学生的团队合作能力,促使他们综合能力的提高;培养学生自主学习的能力。 相似文献
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为了适应社会发展的要求,培养医学生的综合素质与能力十分必要.从培养临床辩证思维能力、加强基本功的训练、培养与患者沟通能力以及高尚医德医风的教育4个方面论述了在儿科临床实习教学中如何注重培养学生的综合素质. 相似文献
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改革传统教学模式,构建新型药理实验教学体系 总被引:2,自引:1,他引:1
实验教学是药理学教学中的重要组成部分,不仅是培养大学生专业知识的重要途径,也是培养大学生创新意识、创新能力和协作精神的重要实践性环节。为了激发同学们的学习兴趣,培养同学们综合分析问题及创新思维能力,以促进知识向能力转化,笔者在药理实验教学中采用整合、重组、优化实验教学内容;充分利用现代化教学手段;充分发挥学生在实验教学过程中的主体地位;组织病案讨论等改革措施;优化实验课程体系,从而提高教学质量。 相似文献
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口腔修复学是研究符合生理方法的修复口腔及颌面部各种缺损的一门学科,属生物医学工程的范畴,它同时也是一门实践性很强的学科,学生对修复学知识的掌握最终要体现到临床操作中,故学生的实践能力非常重要。而教师在教学过程中能否有效地让学生掌握理论联系实际的能力显得很关键,它是教学成败的重要环节。因此在教学中要始终把理论与实践相结合,充分调动学生学习的积极性和主动性,激发学生的创造性思维,培养学生获取和应用知识的能力,根据该学科的内容和特点,在每一章节的理论与实践教学之前,将学生引入临床见习即将教学的内容,授课时再结合临床引入与之相关的病例分析讨论。这种方法在培养学生分析、解决问题的能力和动手能力方面起了极大的推动作用,有效地提高了学生的临床思维能力和综合应用知识的能力,获得了良好的教学效果。 相似文献
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病理学实验是开展全科医生培训的关键,教学中结合理论和实际,建立学生的临床思维能力,是教学活动的重要环节.本文主要介绍案例教学法在病理实验教学中的意义,并且提出病理教学模式与临床教学模式的结合要点和施行步骤,主要目的是结合理论知识和基础知识,使学生的理论分析能力得到提升. 相似文献
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关于培养学生科研能力的思考与实践 总被引:9,自引:0,他引:9
根据社会发展的需要,对科研能力必须进行重新界定,文章总结了教学工作中培养科研能力的心得体会。通过论证表明,培养学生科研能力应着重于优化教学内容,拓宽和提升教学过程中各教学环节对科研能力培养和训练的功能水平;同时应加大辅导力度,加强科研活动对学生科研能力培训的针对性和实效性。此外。还应强化以人为本的服务意识,创建和营造对培养科研能力有利的环境和氛围。 相似文献
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现代教育论对学校教育的总体目标作了规定,即现代教育引导学生通过学习获取知识、发展智力、培养能力,以完成对学生的科学与人文素质教育的完整的教育任务[1]。通过调查发现,学习兴趣不高、学习方法欠佳是专科护理专业学生学习面临的最大问题。重视学生学习能力培养、落实培养措施是提高学生学习能力的重要方法。 相似文献
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目的 探讨精神病专科医院护士规范化培训的方法及效果.方法 采用随机数字表法将2010年1月至2012年12月我院新上岗一年内的50名护士分为对照组和研究组,对照组采用传统的教学培训模式,研究组实施规范化培训.比较两组学员培训前后理论、操作考试,综合能力以及学员问卷调查满意度的差异.结果 经过为期一年的培训后,两组护士理论知识、操作技能考核评分、综合能力各项评分均明显高于培训前;研究组护士培训后理论知识、操作技能评分分别为(87.32±10.28)、(95.48±5.13),基础理论、护理操作技能、精神科专科知识、应急处理能力评分分别为(8.5±0.4)、(9.1±0.4)、(9.4±0.4)、(8.5±0.5),对教学模式、自身能力发挥、自主学习能力、分析和解决问题能力、总体收获的满意度分别为96%、80%、80%、76%、88%,均明显高于对照组(P<0.05).结论 对精神科新上岗护士实施规范化培训可以提高其精神科专科理论水平、操作技能以及综合素质,短时间内适应精神病专科医院护理工作. 相似文献
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随着科学新技术的兴起和社会公众健康意识的逐渐提高,培养适应健康中国发展要求的高素质医学人才显得十分迫切。临床医学教学在新时代下的方式、方法是多元化的。时下兴起的包括医学模拟教学、临床医师组织的基于问题的学习法(PBL)、案例学习法(CBL)、团队学习法(TBL)教学、可视化虚拟解剖教学等等。这些教学方式的出现极大提高了医学生的学习兴趣,为学生的学习赋予了更多的灵活性,能够帮助学生充分理解医学知识。现代化临床医学学科是一门对学员要求极其严苛的科学,学生不仅要对书本知识融会贯通,还要具有一定的动手操作能力。实践是理论与临床联系的桥梁,虚拟现实(VR)技术近年来突飞猛进,也掀开了医学界的华丽篇章。随着多媒体技术、医学仿真技术、可视化虚拟教学等新教学方法的出现和飞速发展,虚拟仿真教学模式在临床医学教学中的应用也日益突出。虚拟模拟操作训练系统是虚拟模拟教学中十分重要的环节。因其具有无损伤性、可计划性、可反复操作性、低代价、高性价比、节约资源等优点,现已成为临床医生术前规划及手术训练的重要方法。本文就基于unity3D的虚拟仿真手术训练体系在临床医学教学中的应用研究展开调查及分析。 相似文献
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