大学英语教学中的信息反馈与调控

大学英语教学中的信息反馈与调控朱华章（贵阳医学院外语教研室）从信息论的观点看，教学过程是一个由教师、学生和知识信息三个要素构成的具有闭合回路的信息系统。其中，教师是知识信息的传输者，首先他要将知识信息从贮存状态经编码变为传输状态。其次要实施对学生的控...     

“影像物理学”教学过程信息反馈及调控初探

“影像物理学”教学过程信息反馈及调控初探金宝荣富瑛（物理教研室）教学过程是学生在教师指导下，经过学习获得知识技能，发展智力能力，形成思想品德的过程。从信息论、控制论、系统论的角度讲，教学过程又是一个有序的信息传输系统。在这个系统中，学生不仅要接受信息...     

PBL教学模式在寄生虫学教学改革中的思考

PBL（Problem-based Learning）是美国医学教育改革家Barrows教授首先提出的一种新的教学模式,意为“以问题为基础的学习”.它是指以问题为基础、学生为主体、教师为导向的小组讨论式教学方法。其实质是围绕问题开展教学，培养学生的独立性、自主性、创造性及获取新知识、有效运用知识，解决新问题的能力。     

以新教学论指导诊断学教学实践

以新教学论指导诊断学教学实践黄荫薇，祝家庆，薛小临（广州军区总后勤部医院５１００１０）教学就其本质和主要内容而言，是教师把人类已知的科学原理，创造条件转化为学生的知识，同时又引导学生把学到的知识转化为能力的一种特殊形式的认识过程。因此，任何一门学科的...     

实践教育是素质教育的根本实现途径

实践教育是指为了实现教育的目标和目的，围绕教学而开展的实践活动。实践教育相对于理论和知识教学而言。其主体是教师和学生，客体是与教学内容相关的客观对象。包括自然对象、社会对象和精神对象。实践教育的目的是让学生理解和消化教师传授的知识和技能，培养学生的动手能力、社会活动能力、创新能力，并形成和完善思想品     

探究式教学在中等卫生学校生物化学教学中的应用

探究式教学是指在教师的帮助和支持下,学生从学科领域或现实生活中选择和确定研究主题,在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境,通过自主、独立地发现问题,通过实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动,使学生获得知识、技能、情感与态度的发展,特别是使探索精神、     

做好试题分析 促进教学改革

做好试题分析促进教学改革袁育康，范桂香，任会勋（西安医科大学７１００６１）考试是教学过程中的一个重要环节，通过考试不仅可以检查学生掌握知识的情况，同时也是衡量教师教学水平、教学质量的一个重要手段。通过考试教师可及时获得反馈信息，借以总结教学经验和改进...     

考试命题之我见

考试命题之我见钱亦华，赵根然（西安医科大学西安７１００６１）考试是教学过程中的一个重要环节，通过考试，一可以检查学生掌握知识的情况，让教师及时获得较准确可靠的反馈信息；二是衡量教师教学水平、教学质量；三是评价教学管理水平。所以必须坚持严格公正的条件，...     

教师在网络教学中的主导作用

随着时代的发展，以网络技术为核心的现代信息技术已渗透到教育活动的方方面面，给传统教育带来巨大冲击，传统教学模式正逐步向网络教学模式转型，教师不可选择地面临着角色的转换。就教师而言，从传统的知识传授者和灌输者的角色转变为学生学习的指导者、课程的开发者、群体的协作者、信息资源的设计者和查询者、学生的学术顾问等角色，在网络教学中发挥着引导学生的作用。     

教学设计中教学媒体的选择研究

教学设计离不开教学媒体的选择，影响教学媒体选择的关键因素是什么，教师选择教学媒体的依据又是什么，都是值得研究的问题。教学媒体分传统教学媒体与现代教学媒体，二者主要不同之处在于“传达”知识信息的传播载体不同。对学生而言，课堂获取知识的主要途径是“一听一看”，“听”的效果取决于教师的语速、语调、表情和动作，即教师个人语言表达能力和表现力，并不涉及教学媒体的选择；“看”的效果即视觉效果，取决于传播载体的选择。     

评价策略在分析化学实验教学中的应用

开设分析化学实验课的目的不仅是验证理论和掌握实验技能,更重要的是培养学生严谨的科学态度及创新精神,提高学生动手、观察、思考和表达能力,使学生能够运用所学知识解决实际问题.对教师而言,教学设计是否合理,指导方法、教学效果如何,都要依据学生实验结果来判定.教师可以从结果中及时得到反馈信息,并认真分析自己教学和学生学习情况,根据教学目标进一步修正和完善实验教学设计,提高实验教学质量.对学生而言,学习评价能及时发现操作技能学习过程中的不规范或错误动作,并通过教师帮助、指导真正掌握规范的操作技能.     

培养大学低年级学生的自学能力

自学能力是指学生独立地掌握知识获取真理的能力。从广义来说．它既包括掌握书本知识的能力，也包括通过实践活动掌握知识的能力．而就狭义而言，它一般指独立地掌握书本知识的能力。在对大学低年级学生而言，主要指后。     

PBL在医学影像学教学中的实践与思考

目的探讨以问题为基础的学习（problem—based learning,PBL）是否适合医学影像学教学,是否较讲授式教学更具启发性。方法选择中山大学临床医学专业32名学生为教学对象,以自愿组合与教师协调相结合方式将学生分为6组（其中d组每组5人、2组每组6人）。针对泌尿和消化系统教学内容实施PBL,对《医学影像学》其余章节内容实施讲授式教学。课后对教师、学生进行调查（Email形式）,调查教学效果,对有效反馈信息进行定性分析。结果31名学生和5名教师认为自己适合PBL教学,30名学生和5名教师愿意继续尝试PBL。31名学生和5名教师认为PBL能让学生学到更多的知识,更具启发性。23名学生认为PBL花费时间多,不可大范围推广到所有课程和章节的学习。3名教师担心PBL教学组织不当会造成形式主义和教学计划落空。结论PBL适合医学影像学教学,与传统的讲授式教学相比,PBL能让学生学到更多的知识并更具启发性。但PBL教学费时、费力,宜与讲授式教学穿插实施。     

倡导引导式、指导式、启发式、讨论式教学新模式——皮肤性病学教改的新思路

皮肤性病学是一门医学临床学科，是临床医学各专业的必修课，随着学校教学的现代化，丰富的学习资源和先进的教学资料，使医学教学模式随着时代的发展而发生转变，从单纯的灌输式教学转移到引导式、指导式、启发式、讨论式转变，即PBL教学模式（以问题为中心的教学方法），此法与传统的教学法不同的是强调以学生的主动学习为主，教师讲授为辅的新教学法；新的教学模式就是引入以问题为中心，通过现代化教学手段培养医学生自我学习，通过各种途径获取知识，利用知识的能力。就皮肤性病学而言，师生如何参与新的教学法并高质量完成教学任务，值得探讨。笔者现发表自己的看法。     

《中医伤科学》直观性教学法研究探讨

《中医伤科学》直观性教学法研究探讨罗小鹏李沛（河南中医学院骨伤系，郑州４５０００３）主题词《中医伤科学》教学／方法直观性教学是高等学校教师常用的教学手段之一，它是教师借助于展示实物、直观教具或示范性操作使学生获得知识、巩固知识并发展观察力的方法。其特...     

用多媒体改革眼科教学

多媒体计算机辅助教学（Computer-assisted instruction，CAI）是现代化教学的一朵奇葩，也是教学现代化的重要标志。利用CAI可改变传统的眼科教学模式，使教学内容形象化，提高教学质量，激发学生的兴趣，促进学生对知识的理解、记忆、掌握和运用，同时也可增加教师知识储备，提高自身素质。     

掌握思维规律搞好启发式教学

掌握思维规律搞好启发式教学钟为群（生物化学教研室）启发式教学是在教师主导之下，按照教学内容思维规律精心设计；在教学中有意诱导学生开展思维活动，在积极思维过程中去理解所学的知识，这种方式避免教师讲学生听灌输式的教学方法的弊病，调动了学生学习的主动性、参...     

浅谈大课堂教学

所谓“大课堂教学”是指组织２个以上的班级同时同地进行教学活动。笔者结合化学教学实践，谈一些课堂教学的体会，仅供大家参考。第一，大课堂教学与小课堂教学有其各自的特点。小课堂教学的特点：（１）空间小，学生受约束的心理作用强；（２）教师与学生之间距离近，容易驾驭课堂；（３）教师容易观察到每一个学生对教学的表情反应；（４）容易叫出每一个学生的名字；（５）课堂纪律容易维持；（６）组织教学比较容易。与小课堂教学相比，大课堂教学有以下几个特点：（１）空间大；（２）人数多；（３）没有固定的座次；（４）双边教学难…     

关于在脊柱外科教学中以问题为基础的教学方法的应用及探讨

以问题为基础的教学（problem based learning,PBL）,是指在教师教学的全过程中,以相关问题为线索及载体,使学生在学习时,主动地提问并寻找答案的过程,而非被动的接收相关知识,可以有效地激发学生学习的主动性和积极性。     

教师教学要考虑“有效教学”

有效教学是20世纪极具代表性的一种教学理念。有效教学是指教学能够有效地促进学生发展,有效地实现预期的教学目标。有效教学的实质性问题是如何使用恰当的教学策略提高教学效果。有效教学研究的主要内容是将有效的知识传授给学生,知识的传授是有效的。有效教学的研究在中小学受到普遍的关注,其实教师教学要考虑有效教学也是高职教育的一个值得关注的命题,研究教学的有效性与有效教学更能体现高职教育的目标。学校应该在宏观战略研究的同时,关注微观教学战术的问题,加强对教学有效性问题的研究、监督、检查和指导,将有效教学纳入教师教学质量监控体系的组成部分。一、将有效知识传授给学生高职教育是以培养高等技术应用型人才为根本任务,以适应社会需要为目标的教育。因此,要以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案,以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系。高职教学仅凭兴趣、热情是不够的,教师需要根据“必需”、“够用”的原则对教学内容体系进行提炼。教学内容要突出基础理论知识的应用和实践能力培养,基础理论教学要以应用为目的,以“必需”、“够用”为度。知识体系浩如烟海,是无穷尽的,但学生在校学习的时间是有限的,将有效的知识传授给学生...