浅谈游戏对小学作文教学的重要意义

对于小学作文教学,大多数教师都是给学生讲授词语运用、谋篇布局、方法技巧,虽然教师讲得津津乐道,但是学生还是写不出好作文,甚至学生从心理上对作文写作产生畏难情绪.要改变这一状况可将游戏走进小学作文教学中,能给作文教学带来新的生机,它符合小学生的认知能力和智力水平.     

假设情境,提高学生语言素质

假如对小学生作文现状作一些粗略的调查,就会发现学生普遍害怕作文.造成小学生作文困难的原因,固然有写作方法上的问题,然而令学生最感困难的首先是内容上的问题.如果问学生为什么怕作文?不少学生会这样回答:"没有内容写".其实,学生的生活内容十分丰富,每天他们所接触的事情很多,他们的内心世界也是绚丽多彩的,怎么会"没有内容写呢"?     

浅议指导学生习作的几点体会

《新课程标准》指出:"作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现.小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来".小学生由于受家庭环境、年龄特征及其性格差异等因素的影响,拿到作文题往往是无从下手,即使落笔,也是空话、套话一大堆.文不对题、言不达意,是小学生写作的一通病,那么,如何扭转这一趋势,使小学生的作文能够思路清晰,言辞紧凑,关键就在于,在习作过程中教师对学生的指导.     

浅谈如何提升四年级学生作文写作能力

小学作文写作不仅是小学五年级学生学习语文重要内容,也是老师学习语文一门知识。作文写作是各种能力、行为、语言艺术的综合体。只有充分激发小学生写作兴趣,让学生提高阅读与写作相结合,积极创新题材培养生活积累,以及培养学生观察能力,从而提升作文写作能力。     

先引导阅读，再指导作文

阅读是作文的基础,这就好比临摹、写生是绘画的基础一样。尤其对于小学生来说,他们的生活经验和经历都极其简单,作文对于他们来说是极难的一件事,常常感到无话可写,写的作文内容不具体、主题不突出,有时候一件事在他们笔下一两句话就完了。     

创新课堂、多样作文——小学语文作文教学

小学作文是语文教学中十分重要的一项教学内容,但在传统的语文教学中作文经常不被重视,小学生的写作水平也不甚理想,内容空洞缺乏情感、语句不畅等现象频频出现,甚至有些学生对写作存在排斥心理,长此以往将对小学生的语文学习带来十分不利的影响,     

浅谈如何提升五年级学生作文写作能力

小学作文写作不仅是小学五年级学生学习语文重要内容,也是老师学习语文一门知识.作文写作是各种能力、行为、语言艺术的综合体.只有充分激发小学生写作兴趣,让学生提高阅读与写作相结合,积极创新题材培养生活积累,以及培养学生观察能力,从而提升作文写作能力.     

让迟开的花儿吐芬芳——如何提高待进生的习作能力

作文教学是语文教学的重要组成部分,也是小学生语文综合能力的体现.目前小学高年级的作文教学中存在着一些不容忽视的问题,尤其是关于高年级待进生作文教学难的问题,对小学高年级学生作文能力的提高有着极为重要的影响.     

范文引路,习作迁移——发挥"仿写"在作文教学中的作用

"仿写"作为作文教学的一种手段,符合小学教育直观性原则,也符合小学生的年龄特征,给学生在阅读与写作中架起了一座引桥,能有效地激发写作兴趣,让学生更容易体会到写作成功的乐趣,是小学作文教学的一种有效形式.     

探索小学启蒙

小学四年级的作文启蒙教学,是语文教学中的重点, 也是学生学习的难点, 四年级的小学生刚刚开始接触到写作, 很多学生在写作内容之中是非常抗拒的, 感觉写作就像是无源之水, 不知从哪里落笔, 针对这种现象, 教师应该转变教学方式, 让学生的作文启蒙教育变得更简单, 更具体.     

小学语文习作教学困境与出路浅谈

作为小学语文教学的重要组成部分,习作教学对培养小学生的思维能力、提升小学生的想象力、培养小学生正确的道德观具有重大意义。可是,目前小学语文习作教学依旧具有一些亟待解决的问题。如：学生在写作的时候胡编乱造,缺乏真情实感、作文内容空洞无物、学生的写作思路打不开等等。为了有效突破习作教学之困境,教师应当积极主动地优化习作教学模式,创新习作教学内容,从而达到“柳暗花明又一村”的效果。     

探索小学启蒙作文的教学方法

小学四年级的作文启蒙教学,是语文教学中的重点,也是学生学习的难点,四年级的小学生刚刚开始接触到写作,很多学生在写作内容之中是非常抗拒的,感觉写作就像是无源之水,不知从哪里落笔,针对这种现象,教师应该转变教学方式,让学生的作文启蒙教育变得更简单,更具体.     

如何进行有效的小学作文教学

对于语文教学,作文是衡量学生语文素养重要标志,是学生认知水平和语言文字表达能力的综合体现。学生“怕”作文,教师“忧”作文,依然是小学作文教学普遍存在的现象。那么如何才能进行有效地进行作文教学呢?基于对小学作文教学的观察和思考,本人有几点思考:     

浅议如何提高小学生的写作能力

作文教学是语文教学中的重点,是学生的听、说、读、写能力融汇贯通的体现.作文教学离不开现实生活,现实生活是作文教学的唯一源泉.所以,我们教学工作者在进行作文教学时,要密切联系学生现实生活.否则,即使学生胡乱编出的作文,也是内容空洞,言之无物,没有真情实感.师生都付出许多努力,但常常收效甚微.那么如何提高小学生的写作水平呢?通过《语文课程标准》的学习,加之自己二十多年来的教学经验,我总结出以下几个方面.     

小学课堂作文如何写

常听老师说作文不会教,常常任其发展,而学生写作时更是出现种种毛病和困难.其实要提高小学生写作能力,老师的指导是关键.一篇优秀的课堂作文离不开教师的教授和引导.教师应该在课堂教学中教会学生基本的写作方法并引导他们平时多注重积累.通过课前准备、口语表达、写作、修改和积累延伸等几个环节指导写好一篇课堂作文.     

浅谈小学生如何积累作文素材

《小学语文教学大纲》指出:"作文教学的内容就是要让学生把自己看到的、听到的、想到的、有意义的内容用文字表达出来."但却在日常的作文教学中,我深切地体会到学生怕写,老师怕教,原因之一就是笔下空空,无内容来写,换言之,就是在素材上出了问题.为此,我在作文方面进行了探索,力图从以下几个方面捕捉写作素材,使小学生作文"言之有物".     

小学作文教学之我见

作文教学是一个沉重的话题,教师伤心,家长揪心,学生恶心.但是在语文教学中,得作文者得天下的道理人人皆知,可是小学生作文空洞无物、千人一面,东拼西凑、调理不清、层次不明,大话空话假话满天飞.如何让学生作文走出误区,我对作文教育的体会如下: 一、倡导广泛阅读、积累材料 解决"能写"的问题.根据目前新的课程标准的要求,在具体的教学过程中,我们首先必须树立阅读为写作服务的教学思想,读是手段,写才是目的,把阅读教学贯穿于学生的整个生活,贯穿于整个小学作文教学的实践活动之中,现在的学生,不是看动画、电视剧就是玩电脑、手机、打游戏,极少阅读课外书籍,要想解决学生会写的问题,就必须教会学生广泛阅读,养成热爱阅读的良好习惯.     

浅谈农村小学生的作文教学--打破瓶颈创成效

农村小学生阅历少,留守儿童多,学校与城市对比有一定的差距,学生课内外活动少,大多数学生一到习作就畏难完成了也部只是抄袭或“变相”的仿写,教师倍感困惑,成为作文教与学的严重阻碍。     

农村小学语文中高段年级作文教学策略

小学语文中高段年级的作文教学一直以来部是小学语文课程中的重点内容,中高段的教学对于学生来说是一个承上启下的过程,这个阶段既可以培养学生兴趣,又可以提高学生写作能力。不止如此,写作更是伴随学生一生的一种能力,小到消息留言的编辑,大到合同及文件的起草,都涉及写作能力的运用。由此可见,作文教学和作文能力提高对于学生未来发展的重要影响和写作教学的重要意义。     

笑话基地

念作文一个小学生看到被老师点到念作文的同学.特别羡慕.总盼着老师也能让自己念一回。机会终于来了。"某某.把你的作文给大家念一下!"小学生"腾"地一下站起来:"《我的老师》——老师,我多像您的妈妈……"