项目教学法在中药专业教学中的应用

在我国现代化教育水平不断提高以及教育改革力度不断深入的背景下,中药专业教学凭借自身的多元化优势,在现代化教学理念以及多元化教学措施的不断辅助下,使整体教育水平得到了大幅度提升,为提高学生专业能力提供了帮助。然而由于受到传统应试教学理念和措施长时间的影响,中药专业无论在教学方法还是教学内容层面,具有的上升幅度始终难以提升,对我国培养大量中药专业人才造成严重影响。将项目教学法合理运用到中药专业教学中,能够为提高中药专业学生实践技能水平创造良好平台。因此,本文针对项目教学法在中药专业教学改革过程中的有效应用途径展开详细分析,为进一步提高中药专业学生综合能力奠定坚实基础。     

情境教学法在中药化学实验教学中的实践与探索

本文根据高职院校学生学习特点及培养目标,对基于工作过程的情景教学法在中药化学实验教学中的应用进行分析,对实验课程内容进行了重新解构和设计,将职业教育理念融入实验教学,从教学内容、教学方法和考核方式等方面对中药化学实验教学进行了改革与探索。通过实践表明,情境教学法在中药化学实验教学中的应用,不仅培养和提高了学生的实验操作技能,同时也提升了学生职业素质能力,取得了很好的效果。     

任务驱动教学法在急性心肌梗死急救教学中的应用

目的研究分析任务驱动教学法在急性心肌梗死急救教学中的应用。方法对2011---2012年学生100名随机分为对照组与研究组,其中对照组给予传统教学方法。研究组给予任务驱动教学法,并以传统教学法进行辅助教学,比较两组学生的考核成绩。结果研究组学生成绩考核明显高于对照组,其差异明显具有统计学意义（P＜0．05）。进行学生学习兴趣调查,研究组学生学习兴趣程度明显高于对照组,其差异明显具有统计学意义（P＜0．05）。结论采用任务驱动教学法进行即兴心肌梗死急救教学能够提高教学质量,提高学生学习兴趣,提高学生的成绩,值得广泛应用。     

任务驱动教学法在老年病科教学查房中的应用

在老年病科教学查房中,应用任务驱动教学法,教学目标通过设计任务、分析任务、完成任务、总结评价四个步骤进行建构。以任务为主线、以学生为主体、以教师为主导。获取新知识的同时,培养了主动学习和解决问题等能力,显著提高了教学质量。这里以路易体痴呆教学查房病例为例,探讨任务驱动教学法的特点、在老年病科教学查房中的应用及优势。     

TBL教学法在医用化学教学中的应用与探索

目的探索TBL教学法在医用化学教学中的应用效果。方法随机选取我院高职护理专业2011级2个班,护理3班和护理7班,两班人数均为30人,而且入学考试中两班成绩及实验前学生素质问卷调查情况无差异性;3班为实验班,采用TBL教学法授课,7班为对照班,采用传统教学法授课;比较两班理论成绩、实践考评成绩、教学效果观察并赋分以及学生对教学方法的问卷调查;采用统计学软件SPSS 15.0进行统计学分析,比较两班差异性。结果实验班各项数据进优于对照班,P<0.05,具有统计学意义。结论 TBL教学法调动了学生的学习兴趣,提高了学生的学习成绩,培养了学生的操作能力,增强了学生团队意识,促进了教学方法的改革,值得教学应用。     

多模式教学法整合在中药炮制学教学中的探索与应用分析

目的:探讨多模式教学法整合在中药炮制教学中的应用及效果。方法:选取2013年9月~2014年6月中药炮制专业的121名学生,采用随机数字方法分为对照组和实验组,对照组采用传统教学模式,实验组实施多模式教学法整合,比较两组教学效果。结果:实验组掌握基础知识的能力、学习能力、分析问题、沟通表达的能力都得到提高,综合评价高学生显著多于对照组(P0.05),实验组学习负担增加学生数显著高于对照组(P0.05)。结论:中药炮制教学中实施多模式教学法整合效果理想,能够激发学生的学习兴趣,提高分析问题、解决问题能力,值得推广使用。     

任务驱动“教学法”在高职妇产科护理教学中的应用

目的 分析高职院校妇产科护理教育教学中采用任务驱动“教学法”的效果,为高职院校教育提供教学方法支撑。方法 本次入组学生来自于2019年4月高职妇产科学生76例为研究主体,根据学号单双分为观察组(37例)与对照组(39例),观察组以任务驱动“教学法”为主导开展教学;对照组以常规教学法为主导开展教学,对比观察组与对照组教学效果。结果 观察组的理论成绩与实训考核成绩都要比对照组的高,比较P<0.05;观察组教学方法评价优于对照组,组间差异显著(P<0.05)。结论 高职院校妇产科护理教学本身存在一定的难度,合理的采用任务驱动“教学法”能够进一步增强学生的课本理论知识与实际操作能力,是一种具有临床应用价值的教学方法。     

病例教学法在儿科教学中的应用

病例教学法作为一种教学模式，有利于激发学生的学习兴趣，培养科学的临床思维方法，提高自学能力和语言表达、沟通协作能力。     

具象化教学与知识体系融合在中药化学课程中的实现

中药化学作为中药学的主干课程,涉及多门专业课程内容,教学难度大.具象化教学以形象思维为基础,结合逻辑思维形式,可以实现抽象理论的高效传输.笔者以自身教学实践为基础,分析了具象化方法在中药化学课程的教学中对促进多学科知识融合所能发挥的作用,并总结、探讨这一方法的实施步骤和技巧.认为通过生动有趣的课堂研讨,充分调动学生的感官认知,并在此基础上实施类比、归纳思维是成功实施具象化教学的关键,也是实现知识融合的关键.     

任务驱动教学法在儿科护理学教学中的应用

目的:探讨任务驱动教学法在儿科护理学教学中的应用效果.方法 将120名学生随机分为实验组(n=60)与对照组(n=60),在儿科护理学教学中分别采用任务驱动教学法与传统讲授法进行教学.结果 实验组理论考核和操作技能考核成绩显著高于对照组(P＜0.05).结论 在儿科护理学教学中采用任务驱动教学法能提高学生学习成绩.     

多媒体教学法和传统教学法在消化内科教学中的应用对比分析

目的比较多媒体教学法和传统教学法在消化内科教学中的应用。方法选择某院2010年2月～2010年6月消化内科学生160人,在教学中大部分内容采用多媒体教学法,本组学习为多媒体组,同时选择2010年2月～2010年6月160名采用传统教学方法的学生为传统组;学习结束后,分别采用问卷调查表的形式对两组学生的学习兴趣、学习态度进行调查,比较教学结束时两组学生的考试成绩。结果 94.23%的学生认为多媒体教学方法优于传统模式,90.77%的学生认为学习内容掌握情况提高;95%的学生认为该教学模式易于理解和接受。多媒体组期中考试成绩为(82.3±14.2)分;期末考试成绩为(84.6±13.2)分,期末比期中成绩略有提高,但差异无统计学意义(P﹥0.05);多媒体组期中与期末考试成绩略高于传统组,但两组比较差异无统计学意义(P﹥0.05)。结论多媒体教学能明显提高消化内科学教学的质量,但并不是万能的。传统教育具有一定的片面性,两者有机的结合可以达到最佳的教学效果。     

隐藏设计在高校中药化学实验教学中的应用

中药化学是一门实验科学,中药化学实验在中药化学教学过程中具有重要地位,传统中药化学实验教学方式过多依赖实验教材和讲义,按部就班,学生往往可以根据实验教材和教师讲授清晰预测实验结果,缺乏探索未知事物乐趣,难以充分发挥学生主观能动性.根据中药化学实验教学现状,创新性的尝试对部分实验要素进行隐藏设计,探讨其应用于中药化学实验...     

PBL教学法结合CBL教学法在耳鼻喉科教学中的应用研究

目的：对于耳鼻喉科教学工作中开展PBL教学法结合CBL教学法的具体方法以及教学效果进行讨论。方法：选择2020年1月至2021年1月本科5年制临床医学生80例作为本次课题观察对象,通过奇偶数法对临床医学生进行分组,给予其中一组临床医学生传统教学,一共40例纳入成为对照组,剩余一组临床医学生接受PBL教学法结合CBL教学法,一共40例纳入成为研究组,对比两组临床医学生完成本科学习之后的出科考试以及摸底考试分数等。结果：接受PBL教学法结合CBL教学法的研究组临床医学生摸底考试成绩和出科考试成绩明显高于对照组,两者对比差异明显;研究组临床医学生的教学满意率明显高于对照组,两者对比差异明显。结论：在耳鼻喉科教学工作中应用PBL教学法结合CBL教学法,能够激发临床医学生整体学习兴趣,提高医学生整体的理论成绩,并且可以提高医学生对于教学工作的满意程度,帮助培养医学生独立思考和临床批判性思维,应该给予大力的推广与应用。     

病例教学法在妇产科护理教学中的应用

目的 对于妇产科护理教学工作中应用病例教学法的具体效果进行探讨.方法 选取2018年10月—2019年10月妇产科护理实习生200名作为该次研究对象,利用随机数表法对所选妇产科护理实习生分成对照组、研究组,其中对照组研究对象接受传统教学法.依照教材编排顺序,为妇产科护理实习生循序讲解每章疾病和护理措施.研究组研究对象主...     

前期诱导在解剖教学中的应用

目的：探讨前期诱导对提高学生学习解剖学兴趣和学习成绩的作用。方法：随机在两个针灸大专班中分别进行前期诱导和正常教学实践。结果：实施前期诱导班,无论是期末理论成绩还是实验成绩均高于正常教学班。结论：前期诱导对提高教学质量有促进作用。     

参与式教学法在初中生物教学中的应用研究

生物虽然作为初中新增的一门学科,但是其学科对于初中教育有着重要的影响,地位也不可小觑.参与式教学法在初中生物教学中的应用能够带来什么意外的效果么,本文对参与式教学法在在初中生物教学中的重要性,及参与式教学法在初中生物教学中的具体应用进行探讨.     

项目教学法在焙烤食品教学中的应用

社会中各行各业的发展都循序渐进,都是人们生活中所需要的发展内容.所谓民以食为天,现在的食物不仅仅是人们提供内需的方式,还是满足心情愉悦的方式,各种美食的存在给人们的生活增添色彩.烘焙食品技术是学习专业食品加工的学生所必须掌握的内容,对于专职学校而言,如何能够提升学生的专业能力和专业素质,是教师需要认真思考的问题.项目教...     

目标教学法在临床护理教学中的应用

目标教学法一基本含义目标教学法是指将一次课的教学过程分解为课堂导入、展示教学目标、遵循教学目标讲解相关知识、目标测评等几个环节,并根据这些环节组织实施教学。运用目标教学法能使教师的教和学生的学习有一个统一明确的要求。使学生学有目标,听有方向,在教师的引导下真正成为学习的主人,充分发挥他们的主体作用,使他们在学习讨论中获取知识。与其他教学法相比,目标教学法更注重教学过程以及教学效果。由此可见,目标教学法是一种以教师为主导、以学生为主体、以教学目标为主线的教学方法。     

多模式教学法整合在中药炮制学教学中的探索与应用研究

多模式教学整合较传统教学模式更具优势,且将教学及学习任务紧密相连,可使得学生全身心的投入问题解决的过程中,通过设计真实性的中药炮制,对学生对学习的兴趣及潜能进行挖掘,使得学生将不同学科综合联系,提高了学生的综合素质,使之掌握中药炮制的基础知识,熟练运用炮制技能.近年来,多模式教学整合广泛应用于各学科的教学中,本研究就多模式教学整合的性质,结合中药炮制学的重点,对其应用方法及价值进行文献综述.     

问题式教学法在儿科教学中的应用研究

PBL(问题式教学法)是一种新型教学模式,其可以促进学生对临床思维方法的科学性进行培养,激发其对学习的兴趣,将其语言表达、自学能力以及沟通协作能力提高.