大学新生焦虑及社会焦虑测查分析

目的：了解大学新生焦虑及社交焦虑状况。方法：采用焦虑自评量表（SAS）、社交苦恼及回避量表（SAD）、交往焦虑量表（IAS）、自我意识的社交焦虑量表（SASS）对121名大学新生进行测查分析。结果：SAS显示大学新生焦虑状态检出率为38．84％；SAS均分显著高于常模；来自于城镇、独生子女大学生，较之来自农村、非独生子女大学生焦虑状态更为突出；其他量表未显示差异。结论：大学新生存在一定程度的焦虑情绪，应引起有关心理卫生工作者注意。     

大学生家庭环境因素与社交、焦虑的关系研究

目的 探讨家庭环境因素对大学生社交、焦虑状态的影响。方法 采用家庭环境量表(FES)，社交苦恼及回避量表(SAD)，交往焦虑量表(LAS)，焦虑自评量表(SAS)，社交焦虑量表(SASS)，对121名大学生进行了测查分析。结果 家庭成员的亲密度、独立性、组织性与IAS、SAD总分及其焦虑和回避因子分、SAS、SASS得分均呈显著负相关，道德宗教观与IAS、SAD总分及其焦虑和回避因子分、SAS呈显著负相关，成功性与SAD总分及其焦虑和回避因子分、SAS呈显著负相关，情感表达SAS呈显著负相关；而矛盾性与IAS、SAD总分及其回避因子分、SAS得分呈显著正相关，控制性与SAS、SASS得分呈显著正相关。结论 不良家庭环埔因素是影响大学生社交、焦虑状态的危险因素。     

大学生家庭环境因素与社交、焦虑的关系研究

目的探讨家庭环境因素对大学生社交、焦虑状态的影响.方法采用家庭环境量表(FES),社交苦恼及回避量表(SAD),交往焦虑量表(IAS),焦虑自评量表(SAS),社交焦虑量表(SASS),对121名大学生进行了测查分析.结果家庭成员的亲密度、独立性、组织性与IAS、SAD总分及其焦虑和回避因子分、SAS、SASS得分均呈显著负相关,道德宗教观与IAS、SAD总分及其焦虑和回避因子分、SAS呈显著负相关,成功性与SAD总分及其焦虑和回避因子分、SAS呈显著负相关,情感表达SAS呈显著负相关;而矛盾性与IAS、SAD总分及其回避因子分、SAS得分呈显著正相关,控制性与SAS、SASS得分呈显著正相关.结论不良家庭环境因素是影响大学生社交、焦虑状态的危险因素.     

趣味运动对大学新生焦虑抑郁情绪的影响

目的:探讨趣味运动对大学新生焦虑、抑郁情绪的影响。方法:抽取某大学三个新生班新生80例,随机分为实验组和对照组各40例,在实验组开展每周一次趣味运动,共6周,使用SAS、SDS量表进行心理评定。结果:趣味运动干预6周,实验组的焦虑症状、抑郁水平均明显降低(P<0.01),且优于对照组(P<0.01)。结论:趣味运动能显著改善大学生的焦虑、抑郁水平;有计划、有目的地安排趣味性运动项目有利于改善大学新生的负性情绪,利于心理健康。     

卫生管理专业大学生睡眠与焦虑状况调查

目的调查南方医科大学管理专业本科在校学生的睡眠与焦虑状况。方法对南方医科大学公共事业管理专业所有在校学生共208名进行普查,内容包括一般情况、匹兹堡睡眠质量指数量表(PSQI)和焦虑自评量表(SAS)。结果所有学生中有睡眠障碍者占6.6%;不同性别、不同年级管理专业学生的睡眠状况无显著性差异;有焦虑症状者占10.7%;不同性别学生的焦虑状况有显著差异;睡眠状况与焦虑情况存在一定相关性。结论医科大学管理专业学生的睡眠及焦虑状况不容乐观,需要改善;睡眠障碍和焦虑状态存在一定的相关性。可以通过对具体睡眠因子的干预,改善大学生的焦虑状况。     

师范大学生一般自我效能感、社交焦虑及其关系研究

目的了解师范大学生一般自我效能感和社交焦虑现状，并探讨两者间的关系。方法采用一般自我效能感量表和交往焦虑量表，对200名师范大学生进行测量。结果师范大学生一般自我效能感性别差异非常显著，而年级，城乡、是否独生子女差异不显著；师范大学生社交焦虑的年级差异显著，而性别、城乡、是否独生子女差异不显著，师范大学生一般自我效能感与社交焦虑存在显著负相关。结论一般自我效能感是影响师范大学生社交焦虑的重要因素。     

医学生考试焦虑状况的研究

运用 SAS焦虑状态自测量表 ,对重庆医科大学 1 71名医学生进行考试焦虑状况调查。结果表明 :医学生中 SAS得分 >45分者占 67.84% ,考试成绩低分数段学生比例明显高于成绩优秀者 (P<0 .0 0 5) ,产生考试焦虑状态的原因是多方面的 ,以感到学习压力大、竞争激烈较为常见。     

医学生考试焦虑状况的调查分析

本文运用SAS焦虑状态自测量表 ,对我校 16 80名本科医学生进行了考试焦虑状况调查研究 ,以SAS得分≥ 5 0分为界定焦虑的标准。结果表明 :考试焦虑现象在我校医学生中较为普遍 ,占总体人数的 2 3.5 3% ;高年级学生中学生出现焦虑的比例明显较低年级学生为高 ;成绩高低分段的学生中出现焦虑的比例无明显差异 ;有抑郁心理的学生更易于产生焦虑状况 ,表现为SAS得分与SDS(抑郁自测量表 )得分呈现正相关。针对上述情况 ,作者提出了改变焦虑现象的四项措施     

功能性消化不良患者躯体化与焦虑相关性的研究

目的:探讨功能性消化不良(functional dyspepsia,FD)患者躯体化与焦虑的相关性。方法:共194例门诊部就诊的FD患者完成患者健康问卷躯体症状群量表(patient health quesitonnaire-15,PHQ-15)及焦虑量表(self-rating anxiety scale,SAS),统计并分析焦虑与躯体化症状的分布、二者关系及主要躯体化症状对焦虑的影响。结果:FD患者焦虑状态发生率为39.7%;焦虑评分(46.8±12.8)分;总的PHQ-15评分为(6.2±3.5)分;相关分析显示FD(r=0.611,P=0.000)、上腹痛综合征(epigastric pain syndrome,EPS)(r=0.412,P=0.011)、餐后不适综合征(postprandial distress syndrome,PDS)(r=0.678,P=0.000)、重叠组(r=0.838,P=0.000)躯体化与焦虑皆呈正相关;线性回归分析发现四肢或关节痛(β=5.576,P=0.000)、头痛(β=6.747,P=0.000)、感到疲乏或精力不足(β=2.821,P=0.005)、心悸(β=6.954,P=0.000)是影响焦虑状态更明显的因素(P<0.05)。结论:FD患者躯体化症状及焦虑状态常见,且二者关系明显,这些研究结果对进一步研究及提高FD的疗效可能是有益的。     

大学生自尊、理性分析与社交焦虑的关系

目的 探讨大学生自尊与社交焦虑之间的关系,以及理性分析策略在自尊与社交焦虑中的中介与调节效应.方法 采用方便取样方法,在北京某大学540名大学生中进行施测,其中女生376人,男生164人,完成自我意识量表一社交焦虑分量表、自尊量表及认知性情绪调节问卷-理性分析分量表.结果 理性分析策略的运用与自尊水平呈显著正相关(r=0.12,P＜0.01),与社交焦虑状况呈显著负相关(r=-0.10,P＜0.05);自尊水平与社交焦虑呈显著负相关(r=-0.35,P＜0.01).理性分析策略在自尊和社交焦虑之间的关系起部分中介作用(AR2 =0.124,P＜0.05)及调节作用(F=30.717,P＜0.01).结论 大学生的自尊水平与其社交焦虑水平显著负相关,理性分析策略在自尊与社交焦虑的关系起部分中介作用;并且理性分析策略能够增强自尊对社交焦虑的直接影响.     

氯硝西泮对广泛性焦虑辅助治疗作用

目的：评价氯硝西泮合用丁螺环酮治疗广泛性焦虑的疗效和安全性。方法：将46例广泛性焦虑患者随机分为合用组（氯硝西泮合用丁螺环酮23例）和单用组（单用丁螺环酮23例），治疗6周。采用Hamilton焦虑量表（HAMA）、副反应量表（TESS）评定疗效和不良反应。结果：治疗第1、2周末两组问HAMA评分比较，合用组低于单用组，差异有显著性；治疗结束时，合用组显效率为78．26％，显著高于单用组的52．17％：两组间TESS评分比较差异无显著性。结论：氯硝西泮合用丁螺环酮治疗广泛性焦虑的疗效优于单用丁螺环酮，且起效快，不良反应轻微。