护理本科与护理大专学生临床实习效果的比较研究

目的 探讨护理本科与护理大专学生在临床实习中实习效果的比较研究.方法 将2005年7月-2007年6月在内科实习的护生实习成绩进行评价,其中将全日制护理本科生设为观察组.护理大专生设为对照组.比较实习的总成绩、应用护理程序综合考试成绩.结果 两组在实习总成绩的比较中差异有统计学意义(P<0.01);两组在应用护理程序综合考试成绩的比较中差异无统计学意义(P>0.05).结论 护理本科护生在内科实习中,总体水平优于大专护生.须加强护理本科生临床护理操作技能的培训和沟通技巧的培养,提高护理本科生病情观察的能力,加强完整护理病历的书写和护理体查的训练,提高护理评估的能力,更好地理论联系实践.     

护理风险意识在护生临床实习教学中的作用

目的探究护理风险意识在护生临床实习教学中的作用。方法将本院小儿外科2016年1月—2016年12月实施加强护理风险意识培训之前接收的80名临床实习护生作为对照组,将本院小儿外科2017年1月—2017年12月实施加强护理风险意识培训之后接收的80名临床实习护生作为观察组,分析两组临床实习护生的教学效果。结果观察组护生的护理风险意识明显高于对照组,不良事件发生率明显低于对照组,两组差异有统计学意义(P0.05)。结论在对临床实习护生进行临床带教时,在传统带教的基础上加强对护生的护理风险意识教育能够取得更好的临床带教效果,护生的安全风险意识能够得到明显的提升,护理不良事件发生率显著下降,是一种较为理想的临床实习护生教学方式,具有较高的临床应用价值。     

重点大学与非重点大学护生实习态度的调查与研究

目的：比较和分析重点大学与非重点大学护生进入临床实习前的态度。方法：将2009年7月在我院实习的重点大学全日制护生61例设为第一组,将非重点大学全日制护生118例设为第二组。在护生进入临床实习前,使用同一临床护理实习的态度量表对两组护生进行问卷调查,比较和分析两组护生对临床护理实习的态度。结果：实习前两组护生护理实习态度的14个项目得分比较,第4、9、10、11、12、13项P〉0.05,差异无统计学意义;其他各项目比较,差异具有统计学意义。重点大学护生护理实习态度总得分较非重点大学护生高,两组比较,P〈0.01,差异具有统计学意义。结论：加强护理专业学生的护理专业思想教育,端正实习护生进入临床实习前的实习态度;明确护生进行临床实习的深远意义和重要性。提高非重点大学护理专业学生对临床实习的认识。     

护生在手术室毕业实习的目标管理

护生的实习阶段是理论与实际具体、有机地结合阶段,手术室护理实习在毕业实习阶段中是一难点。为能培养出德、智、体全面发展的实用型护理人才,按照护士教学目标管理的要求,自1993年开始,我院对两届200余名中专实习护生实行手术室实习目标管理,收到了很好的效果,具体做法如下。     

微信平台在感染科临床护理带教中的应用

目的探讨微信平台在感染科临床护理带教中的应用效果。方法选择2015年入科实习的30名护理专业学生为试验组,在常规护理带教基础上增加微信辅助教学指导。以2014年入科实习的30名护理专业学生为对照组,采用常规护理带教方法。比较两组实习结束后理论考试、技能考核及实习综合成绩之间的差异,并评价两组对教学模式的满意度。结果试验组学生各项成绩及对教学效果的满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论微信辅助带教模式可有效提高感染科护理专业学生的实习成绩,对改善带教质量具有积极影响。     

护理本科生两种不同路径护理管理实习的效果研究

目的探讨护理本科生分别在护理部及病房进行护理管理实习的效果。方法2006年7月至2009年5月有护理管理实习要求的本科护生112名随机分为两组,其中实验组56名安排在护理部,由护理部人员进行带教;对照组56名安排在病房,由护士长进行带教,时间均为1周,结束后分别对112名护生进行理论知识考核和问卷调查。结果实验组护生出科考试成绩经t检验明显优于对照组(P<0.01);两组的问卷调查结果经χ2检验,在护理部实习的效果优于在病房(P<0.01)。结论通过调查发现,护生在护理部进行护理管理实习的满意度明显高于病房,为今后各护理院校对有护理管理实习要求的护生安排实习提供了依据。     

护理本科生临床实习中存在的问题与对策

随着护理本科生教育规模的不断扩大,越来越多的医院特别是教学医院开始承担大量护理本科生的临床带教任务.相比中专护生或大专护生临床实习而言,对临床护理带教老师又是一个新的挑战.护理本科生在临床实习中呈现出的一些新问题,笔者结合自身的实习感悟以及两年来临床带教经历,谈一点体会,目的是与广大的护理同仁们一起探讨,以便更好地做好护理本科生的临床实习带教,提高临床带教质量     

同伴教育对护理专业学生在传染病专科实习压力的影响研究

目的观察和评价同伴教育在传染病专科医院护理专业实习生实习初期的应用效果,探讨传染病专科医院护理专业实习生的有效管理培训方式。方法抽取2014年7月在某医院实习的100名护理专业学生进行压力测量,分为对照组和试验组各50名,两组均同时参加护理部组织的实习生培训,试验组在此基础上增加同伴教育,分别在同伴教育结束后1个月、2个月时对两组实习生进行压力测量。结果干预前,两组护理实习生均衡性较好,干预后1个月,两组护理实习生在实习压力总均分得分、工作负荷、工作性质、实习准备、人际关系方面,试验组得分低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),两组工作支持与学习冲突方面差异无统计学意义。干预后2个月,两组护理实习生在实习压力总均分得分、工作负荷、工作性质、实习准备比较,试验组得分低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论护理实习生在传染病专科临床实习初期处于高水平的压力状态。同伴教育法能够缓解传染病专科医院护理实习生的实习压力,且具有持续作用。     

护理本科生手术室实习计划安排体会

临床实习是护理教学的重要环节,随着高等护理教育的不断发展,如何做好本科生手术室实习的带教工作,是一个值得探讨的问题。现就我院手术室在承担全军两批共32名护理本科生的实习带教任务中,对实习计划的安排谈几点体会。一、内容和要求护理本科生培养目标要求高,实习内容较中专、大     

医学生实习前进行集中护理培训实践

为促进医学生医疗技能和综合素质的提高,我院在保证完成高等医学院校临床医学实习大纲要求的基础上,在岗前培训后两周进行集中护理实习和培训,使医学生掌握常用护理技能、了解护理模式、体会护理工作的重要性。经过几年的实践,取得了较好效果。1实习前进行集中护理培训的必要性     

高校教育供给侧改革视域下的实习护生非技术技能培训方案的研究

目的研究高校教育供给侧改革视域下的实习护生护理非技术技能培训方案。方法选取2015年7月至2016年9月在我院实习的61名护生为对照组,采用常规教学法,2016年10月至2017年9月在我院实习的61名护生为研究组,在对照组的基础上采用情景模拟演练教学法。比较两组实习护生观察培训方案改进后的非技术技能各项指标得分、临床患者对两组实习护生的满意度评价、临床指导带教老师对两组实习护生的评价。结果研究组实习护生的各项非技术技能指标得分均高于对照组(P 0. 05);临床患者对研究组实习护生的满意度高于对照组(P 0. 05);临床导师对研究组实习护生的评价高于对照组(P 0. 05)。结论采用情景模拟演练教学法对实习护生护理非技术技能的培训方案进行改革,能够提高实习护生的非技术技能各项评分、临床患者的护理满意度和临床指导带教老师评价,值得推广应用。     

在临床护理教学中培养护生基础操作技能的研究与探讨

[目的]观察应用改进后的基础护理操作的培训方法的效果.[方法]将2005年7月-2006年6月在内科实习的全日制实习护生设为对照组,对其进行传统的基础护理操作的培训,由老师全程进行基础护理操作示范.将2006年7月-2008年6月在内科实习的全日制实习护生设为实验组,对其应用改进后基础护理操作的培训方法.[结果]两组实习护生平时基础护理操作成绩及基础护理操作考核成绩比较,经统计学分析,差异有统计学意义(P＜0.05).[结论]改进后的基础护理操作项目的培训方法优于传统的培训方法.     

临床护理教学管理中实施PDCA循环指导对护理工作质量的影响

目的探讨临床护理教学管理中实施PDCA循环指导对护理工作质量的影响。方法选择2015年2月至2017年2月在我院实习的护士120名为研究对象,将其随机等分为对照组和观察组。对照组根据护理部安排与实习计划对实习护士进行临床护理教学管理,轮换科室时,由带教老师进行评分,并完成8个月以上实习期。观察组在对照组基础上实施PDCA循环指导。比较两组实习护士护理教学管理质量、综合能力及患者对实习护士的护理满意度。结果观察组实习护士对带教老师的各项护理教学管理质量评分及其总分均明显高于对照组(P0.05);观察组实习护士各项综合测评结果及其总分均高于对照组(P0.05);患者对观察组实习护士的满意度明显高于对照组(P0.05)。结论临床护理教学管理中实施PDCA循环指导,可有效改善实习护士综合能力与护理教学质量,促进护理工作质量的提高。     

Orem护理教学法在微创外科护理实习带教中的应用

[目的]分析Orem护理教学法在微创外科护理实习带教中的应用效果。[方法]将60名在微创外科实习的护理本科生按随机配对原则分成观察组和对照组,每组30人,对照组实施传统护理教学法,观察组实施Orem护理教学法,观察两组学生实习前后护理技能成绩。[结果]实习后两组护生微创外科护理技能成绩均高于实习前,观察组护生护理技能得分为(85.47±1.23)分,高于对照组(72.50分±2.11分)。[结论]在微创外科护理实习带教中采用Orem护理教学法可提高护生护理技能。     

实证护理教学法在护生临床带教中的应用

目的探讨实证护理教学法在护生临床带教中的应用方法及效果。方法便利抽样法选择2012年8月至2015年9月在第二军医大学长征医院健康管理科进行临床实习的104名实习护生为研究对象,将2012年8月至2013年12月入科实习的51名护生为对照组,采用传统带教方法;2014年1月至2015年9月入科实习的53名护生为观察组,采用实证护理教学法,评价并比较两组实习护生出科时的理论及实践考核成绩。结果观察组实习护生的理论及实践考核成绩均高于对照组实习护生,差异均有统计学意义(均P0.05)。结论在护生的临床带教中应用实证护理教学法可以帮助实习护生更好地掌握专业知识,提高专业技能,值得在临床推广应用。     

反思性学习对护理专科实习生专业自我概念的影响

【】目的：在护理专科生临床实习阶段,引入反思性学习方法,以促进和巩固护理专科实习生的护理专业自我概念。方法：选取2010年进入本院实习的护理专科实习生共58名作为研究对象,按随机原则分成实验组和对照组各29名。对照组按常规带教方式实习,实验组在常规实习方式的基础上加入了反思性学习。分别于临床实习前及临床实习后6个月,用Arthur的“护理专业自我概念量表”评定两组护生的护理专业自我概念,并对数据进行统计分析。结果：两组护理专科实习生在领导、技能、灵活性、满意度方面的差异有统计学意义(P<0.05);在沟通方面差异无统计学意义(P>0.05)。结论：反思性学习能有效地促进护理专科实习生的护理专业自我概念。     

护理本科临床实习质量的影响因素与应对

护理专业是实践性很强的专业,培养实用性人才是护理教育的最终目标。临床实习是护理教育的重要实践阶段,是护生学习过程的终结环节,也是护生从学校走向护理工作岗位的重要转折点,临床实习质量直接关系到护理人员整体素质的形成。我系已安排两届护生进行了临床实习,2006届91人、2007届97人,通过问卷调查、个别访谈及实习生座谈会,我们及时归纳出影响护理本科临床实习质量的因素,并和实习医院一起采取应对措施。影响护理本科临床实习质量的因素1.1实习医院分科细、护理单元多与实习时间短的冲突护理专业实习时间一般为10个月,即40周,各实习医…     

PBL方式用于实习护士护理安全教学对降低护理安全隐患的效果

目的探讨PBL方式用于实习护士护理安全教学对降低护理安全隐患的效果。方法选取2016-2017年该院实习护士78名作为研究对象。采用随机数字表法将护士分为两组,各39名。实习期间一组实施传统讲授式教学模式(traditional teaching method,TTM)简称TTM组,另一组实施以问题为基础的教学模式(problem based learning,PBL)简称PBL组。予以两组护理实习生相同学时、相同教学内容,观察两组实习护士实习初期、中期与末期理论知识和技能操作成绩的变化,比较两组实习护士实习期间护理安全隐患的发生率。结果实习中期和末期两组实习护士理论知识和技能操作成绩均高于实习初期,TTM组实习初期、中期和末期理论知识成绩比较,差异均无统计学意义(均P>0.05),TTM组技能操作成绩实习中期和末期高于实习初期,差异均有统计学意义(均P<0.05);PBL俎实习护士实习中期和末期理论知识和技能操作成绩高于实习初期,差异均有统计学意义(均P<0.05),显著高于TTM组实习护士同期成绩,差异有统计学意义(P<0.05);TTM组实习护士:在违反护理规章制度与操作规程,护理病历不规范书写、理论知识与技能操作不熟练、工作态度不端正,缺乏责任感、沟通方式或态度不佳、仪器设备使用不到位6个护理安全隐患发生率均高于PBL组,差异有统计学意义(均P<0.05)。结论PBL教学模式可明显提高实习护士学习与交流的主动性,提高实习护士专业知识和技能操作水平,有效降低护理工作中的安全隐患,值得推广应用。     

高护临床护理实习中实施责任制护理

随着护理模式的改变,责任制护理已成为护理系学生临床护理实习的核心。我院从1989年——1990年先后接纳了三批高护学生的临床护理实习,现就高护临床护理实习中如何贯彻实施责任制护理谈几点个人看法供同行们参考。 一、责任制护理的实践能促进学生整体护理概念的形成 责任制护理的理论在课堂理论学习中曾系统的传授过,使学生将所学的护理程序知识在实践中综合运用,是临床护理实习的主要点。因此,在实习安排中,我们改变了     

中专护生实行整体护理实习的效果评价

在本院实习的９８届、９９届中专护生在重点实习阶段分别采用功能制护理及整体护理模式进行实习时间均为４周,在两届护生实习结束后,对护生所管的病人进行随机问卷调查妆调查表１５０份,有效问卷１５０份。结果显示：衽整体护理实习后,病人对实习护生的满意度比功能制护理实习的满意度有较大提高,表明整体护理实习收到满意的效果。