角色模拟培训对护士工作绩效的影响

[目的]探讨角色模拟训练对护士工作绩效的影响。[方法]考核试验组与对照组护士在角色模拟培训前后护理工作绩效项目的得分。[结果]两组在角色模拟培训后3个月护理工作绩效项目的得分差异有统计学意义。[结论]角色模拟训练可以提高护士工作绩效,从而提高医院整体护理质量。     

角色模拟训练在护士同理心培养中的应用

[目的]探讨角色模拟训练在护士同理心培养中的作用.[方法]将128名护士分为两组,对照组不进行角色模拟训练,试验组给予3个月的角色模拟训练,在角色模拟训练前后用中文版Jafferson同理心量表进行测量并分析护士同理心与工作满意度、聘用种类的相关性.[结果]两组护士培训后同理心得分差异有统计学意义,且护士培训前后同理心得分与护士的工作满意度均呈正相关.[结论]角色模拟训练可以提高护理人员同理心水平,同时呼吁为护士创造良好工作环境,提高护士工作满意度.     

院内培训对提高护士灾害应急知识的效果评价

[目的]探讨院内培训在提高护士灾害护理应急知识中的效果。[方法]比较培训前后护士灾害应急知识量表得分、急救模拟演练评分等级。[结果]培训后护士的灾害应急知识量表得分明显降低(P<0.05),评分总合格率高于培训前。[结论]急救模拟演练培训能有效提高护士灾害应急知识水平,进而提高病人的抢救存活率。     

团体场景技能模拟训练对精神科护士工作满意度的影响

[目的]探讨团体场景技能模拟训练对精神科护士工作满意度的影响。[方法]采用团体场景模拟训练方法对精神科护士进行培训,比较培训前后护士的自我满意度和医生对护士工作的满意度。[结果]培训后护士的自我满意度提高,医生对护士工作的满意度提高。[结论]应用团体场景技能模拟训练可有效提高精神科护士工作满意度。     

儿科新护士培训中实施母亲角色体验

[目的]探讨儿科新护士实施母亲角色体验式培训的效果。[方法]2010年分配至儿科的25名新护士为对照组,采用常规培训方法。2011年分配至儿科的45名新护士为观察组,采用母亲角色体验式培训,即在常规培训基础上增加母亲角色体验内容,包括编写体验案例、情景模拟、举办座谈会、与母亲进行情感交流等。统计两组新护士培训后的理论及操作成绩、患儿家长满意度。[结果]观察组新护士理论与操作成绩均明显高于对照组(P0.01),患儿家长满意度得分也明显高于对照组(P0.05)。[结论]在儿科新护士培训中实施母亲角色体验可提升新护士综合护理能力,提高患儿家长满意度。     

护士组织信任与工作绩效的相关性研究

[目的]调查护士组织信任与工作绩效的现状及两者的相关性,为制定提高护士工作绩效的干预策略提供参考依据。[方法]采用问卷调查法对3所综合医院的560名临床一线护士进行调查。[结果]护士组织信任得分(3.69±0.58)分,工作绩效得分(4.11±0.58)分;护士组织信任各维度与工作绩效均呈正相关(P<0.05或P<0.01);护士组织信任中的同事信任维度和技术职称是影响护士工作绩效的主要因素。[结论]护理管理者要加强护士组织信任的建设,不断提升护士的工作积极性,从而提高护士工作绩效。     

临床护士心理控制源与工作绩效的相关性研究

[目的]探讨临床护士心理控制源与工作绩效的相关性。[方法]采用心理控制源量表与工作绩效量表对湖北省部分医院388名临床护士进行问卷调查。[结果]临床护士内控性得分高于常模和本科新护生(P<0.01),有势力的他人得分高于本科新护生(P<0.01),机遇得分高于常模和本科新护生(P<0.01);临床护士心理控制源与工作绩效之间呈正相关(P<0.05),内控性是任务绩效和情绪绩效的影响因素(P<0.05),机遇是反生产绩效的影响因素(P<0.05)。[结论]临床护士内控性较低,内控性强的临床护士具有较高的工作绩效,护理管理者应帮助临床护士提高内控性,从而提高临床护理工作绩效。     

儿科新护士培训中实施母亲角色体验

[目的]探讨儿科新护士实施母亲角色体验式培训的效果.[方法]2010年分配至儿科的25名新护士为对照组,采用常规培训方法.2011年分配至儿科的45名新护士为观察组,采用母亲角色体验式培训,即在常规培训基础上增加母亲角色体验内容,包括编写体验案例、情景模拟、举办座谈会、与母亲进行情感交流等.统计两组新护士培训后的理论及操作成绩、患儿家长满意度.[结果]观察组新护士理论与操作成绩均明显高于对照组（P＜0.01）,患儿家长满意度得分也明显高于对照组（P＜0.05）.[结论]在儿科新护士培训中实施母亲角色体验可提升新护士综合护理能力,提高患儿家长满意度.     

骨科新护士评判性思维能力的培养

[目的]探讨如何提高新护士的评判性思维能力,确保护理质量。[方法]对护士进行岗前培训、病例分析、护理查房、模拟训练,自我总结分析原因。[结果]提高了新护士的评判性思维能力,保障了护理质量。[结论]评判性思维是所有新护士应具备的能力,培养新护士评判性思维能力非常重要。     

危重症亚专科护理小组情景模拟课程的构建和应用效果评价

[目的]构建危重症亚专科护理小组情景模拟课程并应用以验证其效果。[方法]通过成立亚专科护理小组、构建情景模拟案例、培训情景模拟教师、配置模拟情境、课程前小组成员培训,形成了完整的危重症亚专科护理小组情景模拟课程。采用类实验性研究探索情景模拟课程的应用效果,对我院ICU工作的29名护士进行亚专科护理小组的情景模拟、引导性反馈和考核。了解受训者对课程满意程度,比较培训前后重症监护护士核心能力和ICU护理质量情况。[结果]构建的危重症亚专科护理小组情景模拟课程包含教师、学生、教材、环境4要素。受训者对课程总体满意,培训后护士理论考核成绩、案例考核成绩、核心能力总分均明显提高(P0.05)。培训后3个月ICU护理质量评分在二级条目基础护理质量、护理文件书写质量、护理操作质量、护理安全质量、医护患满意度得分均优于培训前(P0.05)。[结论]危重症亚专科护理小组情景模拟课程获得护士认可,有效提高了重症监护护士的理论、操作水平和核心能力,改善了ICU护理质量。     

浦东新区社区护士心肺复苏技能的现况调查

[目的]了解浦东新区社区护士心肺复苏技能现状,为社区护士心肺复苏技能培训提供依据。[方法]采用复旦大学出版社的《临床护理教程》中的心肺复苏术评价标准及模拟人对上海市浦东新区120名社区护士进行心肺复苏技能测评。[结果]浦东新区护士心肺复苏技能水平不高,得分51.16分±12.87分;及格率22.00%,优秀率、良好率均为0;不同医院护士得分具有统计学意义(P<0.01);不同背景护士心肺复苏技能得分无统计学意义(P>0.05)。[结论]浦东新区社区护士心肺复苏技能亟待提高,建议加大培训力度,完善急救培训网络。     

跨专业理论教育培训在新护士岗前培训中的应用

[目的]探讨跨专业理论教育培训在新护士岗前培训中的应用效果。[方法]将2014年录用的新护士40人作为对照组,2015年录用的新护士42人作为研究组,对照组采用传统的岗前培训方法,研究组在传统的岗前培训的基础上增加跨专业理论教育,比较两组护士的床边护理综合能力和核心能力。[结果]培训3个月后,研究组新护士床边护理综合能力得分(85.36±7.31)分,核心能力得分(165.98±29.01)分,对照组新护士床边护理综合能力得分(80.01±7.16)分,核心能力得分(152.43±28.61)分,研究组均高于对照组(P<0.05)。[结论]跨专业理论岗前教育能有效提高新护士的床边护理综合能力和核心能力。     

危机资源管理在ICU内建立ECMO模拟训练中的应用

[目的]探索危机资源管理在模拟培训中提升手术室护士对ICU心搏骤停病人紧急ECMO建立的配合能力的方法。[方法]总结我院以往在ICU中建立ECMO过程中存在的问题并分析原因,多学科合作构建ECMO在ICU的模拟场景,对8位手术室护士进行危机资源管理培训后进行3轮共24次模拟训练,记录不同阶段手术室巡回护士和器械护士配合方面的表现,训练结束后收集调查问卷并分析。[结果]经模拟训练后,手术室护士在手术配合中实践技能和沟通技巧得到提升,增强了临床实际操作的信心,培训效果良好。[结论]在ICU内建立ECMO模拟情景教学训练,结合危机资源管理可提高手术室护士的沟通和协作能力。     

护士组织沉默现状及其与工作绩效的关系

[目的]探讨护士组织沉默的现状及组织沉默和工作绩效之间的关系,为临床护理管理者改善组织沉默明确原因,采取相应措施创造正性氛围,减少护士组织沉默的消极影响。[方法]采用员工沉默行为问卷和工作绩效量表进行专家咨询和预调查,保证信效度后,选择山西省太原市1所三级医院和1所二级医院护士262人作为研究对象进行问卷调查。[结果]护士组织沉默总分为29.25分±6.62分,护龄是护士组织沉默得分的影响因素,护士组织沉默得分和工作绩效得分呈负相关。[结论]护理人员组织沉默得分处于中等水平,应提高护理人员科研意识、创新意识和循证意识,鼓励临床工作遇到问题时主动寻找解决办法。     

跨专业理论教育培训在新护士岗前培训中的应用

[目的]探讨跨专业理论教育培训在新护士岗前培训中的应用效果。[方法]将2014年录用的新护士40人作为对照组,2015年录用的新护士42人作为研究组,对照组采用传统的岗前培训方法,研究组在传统的岗前培训的基础上增加跨专业理论教育,比较两组护士的床边护理综合能力和核心能力。[结果]培训3个月后,研究组新护士床边护理综合能力得分(85.36±7.31)分,核心能力得分(165.98±29.01)分,对照组新护士床边护理综合能力得分(80.01±7.16)分,核心能力得分(152.43±28.61)分,研究组均高于对照组(P0.05)。[结论]跨专业理论岗前教育能有效提高新护士的床边护理综合能力和核心能力。     

SMART原则在门诊护理绩效二次分配中的应用

[目的]探讨SMART原则在门诊护理绩效二次分配中的应用效果。[方法]选取门诊分诊、导诊护士41人、抽血室护士12人、治疗室护士6人为研究对象。采用自身对照,2017年1月—2017年12月未采用SMART原则,进行绩效平均分配,2018年1月—2018年12月采用SMART原则进行二次绩效分配。比较实施前后护士科研产出量、工作效率、护理质量得分、护士及病人的满意度。[结果]门诊护理绩效分配通过实施SMART原则,门诊量增幅2.76%、治疗量增幅8.19%、抽血量增幅10.34%,均呈上升趋势;实施SMART原则绩效管理后专家预约率、护理质量得分、护士满意度、病人满意度显著上升,门诊病人抽血等待时间缩短(P<0.01)。[结论]门诊护理组通过实施SMART原则进行绩效二次分配管理,充分调动了门诊护士工作积极性,提高了护士服务意识及护理服务质量,深化了优质护理服务内涵。     

住院精神病病人攻击行为处理情景模拟训练的设计及效果评价

[目的]通过住院精神病病人攻击行为情景设计和模拟训练,提高护士的专业技能,减少意外事件的发生.[方法]选择87名低年资护士,将其分成观察组和对照组,现察组采用情景模拟训练,对照组采用常规的方法,比较两组护士技能考核得分.[结果]通过情景模拟训练,观察组护士的第一反应、果断措施、决策能力、沟通能力、团队协作、护理记录书写的准确性、综合能力明显提高(P<0.01).[结论]精神病病人攻击行为处理情景模拟训练可训练护士的综合能力.     

成都市三级甲等医院骨科护士康复护理活动现状及影响因素

[目的]了解成都市三级甲等医院骨科护士康复护理活动的现状及其影响因素,为提高骨科护士康复护理水平提供依据。[方法]采用自行设计的骨科护士康复护理活动调查表对成都市10所三级甲等医院231名骨科护士进行调查。[结果]护士进行康复护理活动整体较少,康复护理活动康复评估、康复锻炼、治疗性沟通与宣教得分在3分以上,而归类于其他维度(主要包括使用康复护理单以及康复计划制订等)得分则在3分以下,康复锻炼进行得最多,其他活动则相对较少。不同职称、科室有无康复相关规定、近期科室是否开展相关培训及参加康复护理继续教育项目的次数对护士的康复护理行为得分有影响(P0.05)。[结论]急需通过规范化的继续教育提高骨科护士的康复护理水平,促进骨科康复护理的全面发展。     

情景模拟训练在低年资护士急救技能培训中的应用

[目的]探讨情景模拟训练在低年资护士急救技能培训中的应用效果。[方法]对照组采用传统方法进行急救技能培训,实验组采用情景模拟训练急救技能培训。培训结束后参加由科室组织的急救操作技能及理论考试,由科室护士长和总带教进行评分,科室护士长在各护士培训结束后对病人满意度进行测评。[结果]急救操作技能和理论考核,实验组均优于对照组(P0.01),病人对两组护士满意度比较,实验组大于对照组(P0.05)。[结论]应用情景模拟训练进行急救技能培训有利于提高低年资护士应急能力,激发学习需求,提高沟通能力。     

新护士工作压力与职业倦怠的相关性研究

[目的]探讨新护士工作压力与职业倦怠之间的相关性。[方法]在新护士见习期结束后采用《护士工作压力源量表》和《护士职业倦怠量表》对新护士进行问卷调查。[结果]新护士在工作量及时间分配方面的得分为2.65分±0.60分,护理专业及工作方面的得分为2.57分±0.45分,是最主要的工作压力来源;相关性分析显示,新护士工作压力的各维度得分与职业倦怠的情绪疲惫、人格解体以及个人成就感3方面的得分呈正相关,差异有统计学意义。[结论]临床工作给新护士造成了心理压力和职业倦怠,工作压力越大,职业倦怠程度越强,建议管理者加强新护士的心理培训,减轻压力,提高护理质量。