自我护理的理论与应用

随着整体护理模式的开展 ,自我护理作为护理学科的新理论 ,已在国内外得到广泛重视。为了教会病人和健康人掌握自理知识和技术 ,达到促进生命健康和幸福 ,在康复护理中有必要开展自我护理教育。ＷＨＯ指出 :下个世纪 ,个体、家庭和社会在决定和满足其他健康需要方面 ,自我护理的应用将成为一个发展趋势[1] 。现将其护理方面的应用研究综述如下。1　自我护理的产生及概念1 1　产生概念自我护理是人类的个体为了保证生存 ,维持和增进健康与安宁而创造和采取的行为。为健康状态下的自我护理和疾病状态下的自我护理[2 ] 。这一理论早在 1971年由…     

实习护士自我和谐与总体幸福感的相关研究

[目的]了解实习护士总体幸福状态以及自我和谐的特征,探讨总体幸福感与自我和谐的相关性。[方法]采用总体幸福感量表(GWB)和自我和谐量表(SCCS)对127名实习护士进行问卷调查。[结果]实习护士总体幸福感不高,得分为61.21分±9.41分,处于中等痛苦水平;实习护士自我和谐性得分为94.13分±13.90分,各维度得分均低于大学生常模组;实习护士总体幸福感与自我和谐程度有关,与自我与经验的不和谐性、自我的刻板性呈负相关,与自我的灵活性呈正相关。[结论]实习护士总体幸福感与自我和谐程度有关,对实习护士实施针对性的心理干预,可以维护其心理健康,增强其幸福感。     

社会发展对自我护理的需求

随着社会的进步、护理学的发展，有关护理学科的各种理论、学说在临床实践应用中不断得到验证和探讨，自我护理学说就是其中之一，现就其应用进展综述如下。1自我护理的产生与发展自我护理是人类的个体为保证生存、维持和增进健康与安宁而创造和采取的行为。分健康状态下的自我护理和疾病状态下的自我护理两类。[1]有关自我护理理论最早是由美国护理学家Dorothea·E·Orem在1971年提出的，Orem认为个人应对与其健康有关的自我护理（照顾）负责，必要的护理介入只是为了帮助人们提高自我照顾的能力。[2]自我护理的职能有：①维持健康；②预…     

本科护生学习适应性与自我和谐的相关研究

[目的]探讨本科护生学习适应性与自我和谐的状况及其关系。[方法]采用大学生学习适应量表和自我和谐量表，对一年级本科护生进行调查。[结果]本科护生的学习适应性处于中等水平，自我不灵活性和自我刻板性高于大学生常模（P〈0．05），自我与经验的不和谐和大学生常模相比差异无统计学意义（P〉0．05）。学习适应性与自我和谐具有显著相关性。[结论]本科护生的学习适应可以促进其自身的和谐，护理教育者应采取相应的对策帮助学生实现二者的相互助长提     

护士对灾害护理的认知水平和态度的现况调查

[目的]了解护士灾害护理的知识水平和对灾害护理的态度.[方法]采用自行设计的灾害护理知识问卷调查了北京某三级甲等医院内科、外科、急诊和监护室共296名护士,问卷分为一般资料、知识和态度3个部分,知识分为检伤分类、现场救援、安全转运、院内救治、卫生防疫、心理护理6个维度.[结果]灾害护理知识总分21.09分±3.14分,6个维度中现场救援得分相对最高,而安全转运、卫生防疫相对较低;有灾害救援相关经验的知识水平高,职称、学历、工作年限与知识水平无关;绝大多数的护士能够认识到灾害护理知识的必要性(92.91%),对灾害护理的继续教育抱有积极的态度(96.63%),并且愿意参加实际的灾害护理工作中去(97.97%);护士自评的激励因素主要是"救死扶伤的使命感"和"能够体现自我价值",顾虑因素主要有"知识水平有限"和"家庭因素".[结论]灾害救援相关经验能够促进知识水平的提升,需加强培训.     

自护模式在整体护理中的应用

自我护理是护理学发展中的新观念和重要内容 ,是人类的个体为保证生存、维持和增进健康与安宁而创造和采取的行为[1] ,它分健康状态下的自我护理和疾病下的自我护理两类[2 ] 。医院自我护理不单纯指为了生存和舒适而进行的日常自我管理活动 ,而且还包括围绕治疗疾病和促进康复所进行的自我观察、自我操作、自我心理调整等自我护理活动。护士有责任、有义务帮助病人建立自我护理模式 ,提高病人自我管理的能力。1　奥瑞姆自理模式的内涵自理学说是美国护理专家奥瑞姆于 1971年首次提出的护理理论 ,她认为人是一个具有生理的、心理的、社会的并…     

协同护理模式对社区脑卒中高危人群健康行为和自我护理能力的影响

[目的]探讨协同护理模式对社区脑卒中高危人群健康行为和自我护理能力的影响。[方法]将80例社区脑卒中高危个体随机分为干预组（40例）和对照组（40例）,干预组接受协同护理模式,对照组接受社区常规护理。以健康促进生活方式量表Ⅱ和自我护理能力测定量表评价干预前和干预6个月后高危个体的健康行为和自我护理能力。[结果]干预6个月后,干预组健康行为和自我护理能力得分与对照组相比,差异有统计学意义（P 〈0.05）。[结论]协同护理模式能提高社区脑卒中高危人群的健康行为和自我护理能力。     

健康教育对糖尿病病人自我护理能力和生活质量影响的研究

[目的]探讨健康教育对糖尿病病人自我护理能力及生活质量的影响。[方法]对80例糖尿病病人进行健康教育,主要从糖尿病基础知识、健康知识、饮食知识、药物治疗、自我护理能力等方面进行教育;时间为5个月,教育后采用知识问卷、自我护理能力测定量表、血糖和并发症测量量表进行比较。[结果]自我护理能力、血糖控制情况健康教育前后比较,有统计学意义(P<0.01)。[结论]社区健康教育能有效地提高糖尿病病人的自我护理能力,提高生活质量。     

经验性回避在老年血液透析病人自我和谐与创伤后成长间的中介作用

[目的]探讨经验性回避在老年血液透析病人创伤后成长与自我和谐间的中介效应。[方法]选取某三级甲等医院血液净化中心进行门诊血液透析治疗的292例病人为研究对象,采用一般资料调查表、接纳与行动问卷第2版、创伤后成长评定量表及自我和谐量表进行调查。[结果]自我和谐量表得分与创伤后成长得分呈负相关(r=-0.513,P<0.05);自我和谐对创伤后成长有直接负向预测作用,经验性回避在自我和谐与创伤后成长间存在中介作用,中介贡献率为37.53%。[结论]自我和谐可通过经验性回避影响老年血液透析病人创伤后成长水平,护理工作者应采取积极的措施降低病人经验性回避水平,从而提高其创伤后成长水平。     

系统性红斑狼疮患者的自我护理

自我护理即人类个体为保证生存、维持和增进健康与安宁而创造和采取的行为。可分为健康状态下和疾病状态下的自我护理两种。系统性红斑狼疮 (ＳＬＥ)是一种复发与缓解相交替的自身免疫性疾病 ,无治愈可能[1] 。对ＳＬＥ患者 ,通过护理支持和护理援助 ,教会患者掌握自我护理的知识 ,不但能帮助患者提高自我护理能力 ,调动其主观能动性 ,树立乐观积极的心态 ,而且能减轻并发症 ,提高ＳＬＥ患者的生活质量。1　ＳＬＥ患者的自我护理1.1　心理应对的自我调节　ＳＬＥ患者大多存在心理社会问题 ,如焦虑、恐惧、抑郁、悲伤、自我形象改变等 ,严重…     

护理本科生职业胜任力提高与相关知识认知因素调查分析

<正>胜任力指的是在不同场合(包括不同背景和意外情况下)以有效的方式完成任务的能力。它可以是动机、特质、自我形象、态度、价值观、知识、技能,即任何可以被测量能区分员工绩效优秀和绩效一般的个体特征[1]。高等护理教育的目标是培养面向临床护理和社区健康服务的"应用型"高素质人才。为此,调查分析护理本科生护理职业胜任力相关知识的认知,探讨护理职业胜任力培养,有助于培养具备护理职业需求能力的护理人才。     

循证护理及自我效能理论在胰腺炎病人健康教育中的应用

[目的]探讨循证护理及自我效能理论在胰腺炎病人健康教育中的应用效果。[方法]将60例胰腺炎病人随机分为对照组及实验组各30例,对照组进行常规护理,实验组进行循证护理并将自我效能理论运用其中,观察21d,比较两组病人胰腺炎相关知识和自我保健知识掌握情况、对护理工作的满意情况及自我效能水平。[结果]实验组病人胰腺炎相关知识和自我保健知识掌握率、对护理工作的满意度、自我效能得分均高于对照组(P均<0.05)。[结论]应用循证护理及自我效能理论能提高胰腺炎病人胰腺炎相关知识和自我保健知识的掌握率,提高病人的自我效能水平及对护理工作的满意度。     

本科护生学习适应性与自我和谐的相关研究

[目的]探讨本科护生学习适应性与自我和谐的状况及其关系.[方法]采用大学生学习适应量表和自我和谐量表,对一年级本科护生进行调查.[结果]本科护生的学习适应性处于中等水平,自我不灵活性和自我刻板性高于大学生常模(P＜0.05),自我与经验的不和谐和大学生常模相比差异无统计学意义(P＞0.05).学习适应性与自我和谐具有显著相关性.[结论]本科护生的学习适应可以促进其自身的和谐,护理教育者应采取相应的对策帮助学生实现二者的相互助长提高.     

心理护理对改善慢性结肠炎伴抑郁焦虑症病人自我感受负担的效果观察

[目的]探究心理支持护理对改善慢性结肠炎伴抑郁焦虑症病人自我感受负担的效果观察。[方法]选取慢性结肠炎伴抑郁焦虑症病人60例,随机将分为观察组和对照组各30例,两组病人均行常规的药物治疗,对照组在治疗过程中行常规护理,观察组行心理支持护理方法,抑郁自评量表(SDS)及焦虑自评量表(SAS)评价病人心理状态,并比较两组病人的自我感受及心理负担。[结果]观察组实施心理支持护理后,观察组病人SDS及SAS评分均显著降低,与对照组比较差异有统计学意义(P0.05);病人的自我感受各维度评价优于对照组,差异有统计学意义(P0.05);观察组的心理和谐各维度评价也较对照组提高,差异有统计学意义(P0.05)。[结论]心理支持护理可有效减轻慢性结肠炎伴抑郁焦虑症病人的自我感受及心理负担,促进心理和谐。     

西安市中专护理学生自我效能与应付方式的调查研究

[目的]探讨中专护理学生自我效能感与应付方式的水平状态。[方法]对西安市中专护理专业308名学生进行调查,采用团体施测的方式进行一般自我效能感量表和应付方式问卷的调查。[结果]有67.53%的中专护理学生自我效能感处于较低;中专护理学生最常采用的应付方式是解决问题、幻想和求助;面对应激事件中专护理学生应付类型以成熟型(解决问题-求助)为主,占55.52%,其次是不成熟型(自责-幻想-退避),占38.96%。[结论]多数中专护理学生自我效能感处于较低水平,学校应加强对中职学生的教育,帮助学生了解应付方式的类型和特点,训练学生面对问题时采取积极的应付方式。     

自护模式在整体护理中的应用

自我护理是护理学发展中的新观念和重要内容,是人类的个体为保证生存、维持和增进健康与安宁而创造和采取的行为[1],它分健康状态下的自我护理和疾病下的自我护理两类[2].     

健康教育路径对血液透析患者心理状况的影响

血液透析治疗是目前临床广泛用于治疗慢性肾病晚期尿毒症患者最有效的措施,有70%的尿毒症患者正在接受透析治疗 [1]。近年来血液透析患者呈现低龄化趋势,由于患者对血透专业知识及自我护理知识的缺乏及长期酸碱失衡慢性肾病并发症的相继出现等因素都导致患者身体不适感增强,随之而来的是负性情绪的出现患者常常表现为情绪低落更甚者对生命失去希望[2]。我们建立健康教育路径干预是为了及时提供专业的知识稳定病人情绪并鼓励患者提高自我护理的能力树立起与病魔长期斗争的信心,用乐观开朗的心态来提高生存质量。健康教育原则是在整体护理的基础上努力使患者达到生理心理社会的和谐统一,使患者能加强自我认知自我护理的能力,主动参与配合护理活动。     

家属参与式护理对喉癌病人心理状态及自身能力的影响

[目的]探讨家属参与式护理对喉癌病人心理状态及自护能力的影响。[方法]将50例喉癌病人随机分为观察组和对照组各25例,对照组采用常规护理,观察组在对照组的基础上采用家属参与式护理,比较两组病人的心理、自我护理能力社会支持度。[结果]观察组病人自我概念、自我责任感、健康知识水平等自我护理方面高于对照组;观察组病人客观支持度、主观支持度和支持利用度高于对照组,希望水平高于对照组,抑郁和焦虑评分低于对照组(P0.05)。[结论]家属参与式护理能够提高喉癌病人的社会支持度,能够提高对病人病情康复的希望水平,增强自我护理的能力和恢复的信心,从而改善生活质量。     

产前综合护理干预对初产妇分娩自我效能及分娩结局的影响

[目的]探讨产前综合护理干预对初产妇分娩自我效能和分娩结局的影响。[方法]将240例初产妇随机分为观察组和对照组各120例,对照组进行常规产检和护理,观察组实施产前综合护理干预,采用中文版分娩自我效能量表、状态特质焦虑量表评定干预后两组产妇的自我效能感和焦虑状态,对比两组产妇护理前后自我效能的变化、心理状态和分娩结局情况。[结果]护理干预后,观察组自我效能水平明显高于对照组护理后水平、状态焦虑与特质焦虑评分均显著低于对照组、产后2h 出血量显著少于对照组、剖宫产率显著低于对照组,经比较差异均有统计学意义（P〈0.05）。[结论]产前综合护理干预可有效提高产妇分娩自我效能水平,缓解产妇的焦虑情绪,降低剖宫产率和减少产后出血量。     

健康教育路径在白内障手术病人中的应用效果

[目的]探讨健康教育路径在白内障手术病人中的应用效果。[方法]采用科室统一制订的健康教育路径表对100例白内障手术病人从入院到出院期间实施健康教育,在病人入院时和出院前1 d天采用一般自我效能感量表（GSES）评估健康教育前后病人一般自我效能感、白内障相关知识知晓率及护理满意度。[结果]健康教育后病人一般自我效能感、白内障相关知识知晓率、护理满意度均有了明显提高,与教育前比较差异有统计学意义（P〈0.05）。[结论]健康教育路径的实施,能提高病人自我效能感、白内障相关知识知晓率及护理满意度。